《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

1、教目2、德育目藤野先生教學(xué)設(shè)計知識目1、積累詞2、了解散集朝花夕拾和習(xí)作背景能力目1、學(xué)習(xí)本選取典型事例和抓住主要任務(wù)特征刻畫人物形象，突出任務(wù)品 質(zhì)的寫法3、領(lǐng)會語的感情色彩理清文脈，把握本文的敘事線索1、學(xué)習(xí)藤先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)2、體會魯深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以祖國強盛為己任的愛國主義 情操教學(xué)重1、理解選典型事例突出人物品質(zhì)的寫法2、品評重語段，領(lǐng)會思想感情教學(xué)難1、聯(lián)系背，解讀文章主旨，思考和感悟人生意義2、理解魯先生棄醫(yī)從文的原因教學(xué)方1、誦讀法2、研討探法教具準(zhǔn)多媒體課件，投影儀教學(xué)過一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，憶及老師，三味書屋“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾老先生令童

2、年魯 迅信服敬畏而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交往則如日后魯迅在回 憶中所說的在我所認(rèn)為我?guī)煹娜速|(zhì)中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個 那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天們將一 起去感受這段難忘的經(jīng)歷，這位給魯迅以鞭策的先生書文題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)1影）簡介散文集朝花夕拾和時代背景材料（見課件）2影）字詞（見課件）三、學(xué)生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。思考：（1在這篇回憶性散文中作者寫了早年在日本留學(xué)時的生活在這段經(jīng)歷中， 作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。（2）你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？請結(jié)合文意談出自 己的理解。（3）

3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來 組織的？師生互動交流，探究文意。提示2）明線：與藤野先生的交往暗線：愛國主義情感（3）清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞四、賞析藤野形象1、學(xué)生采跳讀方式閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容2學(xué)生“藤野先生是一個-的人的形組織語句選擇角度， 概括人物形象。提示：從肖像、生活習(xí)慣、治學(xué)、對待學(xué)生角度考慮3、文中具寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的 什么精神品質(zhì)？提示：主動關(guān)心我學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)為我改正解刨圖嚴(yán)格要求關(guān)心解刨實習(xí)沒有民族偏見了解中國女人裹腳求實精神五、其它事件跟藤野先生有什么聯(lián)系？明確國留學(xué)生的生活情況交代我離開東京去仙

4、臺的原因為后文與 藤野先生的相見埋下伏筆。我在仙臺的生活情況為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作正面陪襯。 匿名信事件反襯藤野先生正直、無私?jīng)]有民族偏見的高尚品質(zhì)反襯藤野先生正直私?jīng)]有民族偏見的高尚品質(zhì)是我與藤野先生分別的直 接原因六、抓住文章暗線，體會作者的愛國主義情感1、瀏覽全，找出能體現(xiàn)作者愛國主義思想感情的段落2、指明學(xué)朗讀課文 1、2 段，思考：（1京也無非是這樣”與后文那幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？ （2在標(biāo)志極了“改為“實在丑極了”可以嗎？前后桌學(xué)生交流，找學(xué)生回答3、學(xué)生集誦讀第 5 段（1） 到仙臺的“我”受到優(yōu)待，就其緣由是“物以稀為貴”那么句中的“大 概”可以用“

5、因為”代替嗎？（2） 居然睡安穩(wěn)了居然什么意思表達(dá)思想感情有什么作用？ 教師點撥4、學(xué)生自課文第 段合作探究：（1樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在 60 分以上，便 不是自己的能力了：也無怪他們以火”這句話？（2課堂里的還有一個我”作者為什么要特意寫明呢？（3們也何嘗不酒醉斯的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點 有什么不同？學(xué)生思考交流，找人回答5、學(xué)生自課文第 段，教師點撥：（1心發(fā)現(xiàn)加勇氣人君子”分別指什么？6、學(xué)生齊課文 1、5、2431、3638 段洋溢感激。七、合作研討，體驗反思1、關(guān)于課主旨的理解，說

6、法不一，對下面的說法，你更傾向于哪一種？（投影1）標(biāo)題是“藤野先生文主要贊揚藤野先生的高貴品格（2課文半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想 感情（3課文作者人生道路上的一段往事因此既寫了藤野先生又寫了自 己的思想歷程學(xué)生討論，師生民明確3、魯迅先棄醫(yī)從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身，思考人生 的意義。找人發(fā)言，教師引導(dǎo)鼓勵。七、課堂小結(jié)走進散文藤野先生使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理 解了魯迅先生感念施恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生令魯迅懷念，更鐫刻在讀者心中， 愿我們在師恩的關(guān)愛沐浴下，生活的天空更為湛藍(lán)靚麗。八、延伸拓展以“我最尊金的一位老師”為題，構(gòu)思完

7、成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運 用多種表達(dá)方式，中心明確。附：板書設(shè)計（明線） 與藤野交往（嚴(yán)肅認(rèn)真、熱誠正直）東京（暗線） 愛國的感情仙臺藤野先生教學(xué)設(shè)計一. 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特 征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2. 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。 3. 體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。二. 教學(xué)重點、難點：1. 明確文章的線索，探討文章的主題。2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3. 聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強 烈的愛國主義情感與民族自尊心。三. 教學(xué)安排： 時四

8、. 教學(xué)過程：第一課時一. 導(dǎo)入小組交流：說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并 說說在成長中，關(guān)于這個人的哪件事最讓你難忘？由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在藤野先生一文中，講述 了他與先生的交往生懷念藤野先生的原因是什么呢？帶 著這個問題，我們來讀課文。二. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。1. 速讀課文，思考問題：（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2 文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地 方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？2. 明確：（1） 文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了 作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷寫了離開東京仙臺學(xué)醫(yī)時藤 野先生的關(guān)心名信事件燈片事件即離開仙臺等一

9、系列事 情。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東京等 地的事情。文章中的地點變化：東京仙臺中國。三. 理清文章層次結(jié)構(gòu)作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索分文章的 結(jié)構(gòu)層次。第一部分（）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。 第二部分（：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（：回國后對藤野先生的思念。 四. 研讀課文第一部分1. 討論交流：（1） 這部分文字所描寫的對象是什么？（2 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通 過具體的語句來分析嗎？明確：所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們 是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞 等

10、事情中可以看出也是魯迅為什么要離開繁華的東京的 原因所在。明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力 度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下實在標(biāo)致極 了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把 “清國留學(xué)生精神風(fēng)貌刻畫出來了來是擔(dān)當(dāng)著救國重任 的留學(xué)生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄 得油光可鑒其可悲的是終不忘記那條象征落后和恥辱的 大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語 夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。第二課時一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，二. 研讀課文第二部分1 作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先

11、生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小 的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故， 表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。2 文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng) 歷記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個 怎樣的人呢？明確：文中主要寫了修改訂正講義正解剖圖心我的解剖實 習(xí)、詢問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、 嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。3 朗讀第 24-31 ，思考，這一部分寫了那幾件事？從中 可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。明確：寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機，

12、在吶喊自序中寫到 “我的夢很美滿備卒業(yè)回來治象我父親似的被誤的病人 的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信 仰?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？?是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人迅受到了極大的刺激是促進了魯迅 棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得學(xué)并非一件要緊事，凡是愚 弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義 的材料和看客死多少是不必以為不幸的以我們的第一要 素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng) 然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了?！笨措娪笆艽碳?，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因， 但

13、不能理解為偶然因素果我們分析當(dāng)時的社會狀況迅先 生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時的社會潮流。 早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時許壽裳等探討如何改” 問題慮如何提高國民素質(zhì)間還受到了孫中山先生的革命 思想的影響。4 文題目是藤野先生，作者為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。 寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因之 些材料都與突出藤野先生正直熱忱族偏見的品質(zhì)有密切 關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。第三課時一 小組合作探究。1 . 到 ，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者 還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的

14、影響之 大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。2. 朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之 大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。3. 結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還 花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看藤野先生這個中心來組織材 料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線， 后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫 與藤野先生結(jié)識的前因下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活本上與藤 野先生有關(guān)且作者著力正面描述與藤野先生的交往匿名 信的尋釁和看電影所受到的刺激或是與藤野先生有直接 關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能 可貴。所以樣一位沒有民族偏見的老師是魯迅寫這篇文章 的目的所在，來贊揚