《魯濱遜漂流記》創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)

1、魯濱漂流記創(chuàng)教案設(shè)教學(xué)內(nèi)魯濱遜漂流記課時(shí)2教學(xué)目教學(xué)重教學(xué)難教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)1自主學(xué)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等 個(gè)生字，理解 字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、 書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞 語(yǔ)。2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。3.默讀節(jié)選片段了解主要內(nèi)容會(huì)人物心態(tài)變化感知人物形 象。默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形 象。課件：名著魯濱遜漂流記簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文 插圖第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等 14 生字，

2、理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺 乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍” 等詞語(yǔ)。2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到 處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事： 年，水 手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長(zhǎng) 發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好 靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的原始生活，后來(lái)， 他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一

3、個(gè)人在荒島上生活 了下來(lái)，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711 年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng) 歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn) 經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就 發(fā)表了。同學(xué)們知道這部小說(shuō)的名字嗎？（主要是想通過(guò)介紹小說(shuō)創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到一舉 兩得的目的）同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！ 這部小說(shuō)被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說(shuō)作家丹尼爾、笛福更是 家喻戶曉了。有人說(shuō)，魯濱遜漂流記的成功不是偶然的，它 與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)

4、歷如何呢？ 下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景丹尼爾 .笛福（ ）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十 多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人他從事過(guò)內(nèi)衣業(yè)煙酒貿(mào)易， 還開過(guò)磚瓦廠經(jīng)歷過(guò)破產(chǎn)他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)， 代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版大量的政治性小冊(cè)子，并因此 被捕，后來(lái)靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫 了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在 快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年 來(lái)的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想 像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜 的傳記體小說(shuō)魯濱遜漂流記，

5、為自已博得了“英國(guó)和歐洲小 說(shuō)之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短 短五年內(nèi)一鼓作氣寫出辛格爾頓船長(zhǎng)摩.弗蘭德斯羅 克薩娜等好幾部小說(shuō)。3.今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這 位獨(dú)自置身荒島生活 28 年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的 事情。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的 方法來(lái)解決生字詞。3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。（2）詞語(yǔ)解釋。三、再讀

6、感知，理清脈絡(luò)1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并 小組合作，解決問題學(xué)習(xí)單。用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小 組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。流落荒島2.學(xué)生自行研讀和小組討論后交流分析的結(jié)果形成共識(shí), 由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)陳述 , 教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不 足之處。并對(duì)做得好的組加以表?yè)P(yáng)。3.教師總結(jié)。流落荒島搭蓋住 -養(yǎng)野羊 -播種糧食 -救星期五-奪 船回國(guó)（板書）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1再讀一讀梗概部分猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精 彩？你還有什么疑問？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑

7、問：*魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子他用那些麥種反復(fù) 種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他 到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又 是如何“教化”的呢？*梗概是以別人的口吻寫的精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口 吻寫的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來(lái)到了 荒島認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解 28 年來(lái)遇到 的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他 究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課

8、再繼續(xù)走近他！一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1.聽寫詞語(yǔ)。2.回顧課文主要內(nèi)容上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞?并互相說(shuō)說(shuō)：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？二、默讀精彩片段，感知人物形象1瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)：魯濱遜克服了哪 些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝 失望，努力改善生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。2.感悟精神光輝，感知人物形象（1 年的荒島生活魯濱遜克服許許多多的困難他的心 態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有 感情地讀

9、一讀。（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出“我的幸與不幸同桌間逐條對(duì)照互讀男生“壞 處女生讀“好處”師“壞處全體同學(xué)齊“好處， 并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱 遜是的人”來(lái)說(shuō)一句話。（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí) 調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng) 歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得 有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái) 排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活 條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的 人，

10、面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實(shí)在 的生活中去。）（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。 齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能 一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn) 實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱遜的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中， 也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的 人學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借 方和貸方

11、的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一 些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛 才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1.小組交流，合作探究：（1）說(shuō)說(shuō)被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉 擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？（2如果他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話你覺得魯濱遜能在 荒島上生存下去嗎？（3如果換了其他任何一個(gè)人也許就沒有了魯濱遜這樣的 神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可 以得出一句什么樣的結(jié)論。2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一

12、句， 為什么？3 聯(lián)系實(shí)際生活在學(xué)習(xí)中或生活中近你遇到了什么困難 和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)這 樣做對(duì)你是否有幫助？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）4.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的 堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代 名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了 海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消板書設(shè)教學(xué)反滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話 送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到 英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)

13、同學(xué)們課下找到原著 讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可 以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書 會(huì)作好準(zhǔn)備。2你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到魯濱遜漂流記原著，讀 一讀。3.聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來(lái)， 并寫寫自己將如何去克服它。流落荒島搭蓋住 -馴養(yǎng)野羊 -播種糧食 -救星期五-船回 國(guó)一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過(guò)程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主 要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程 總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為湯

14、姆索亞歷險(xiǎn)記口語(yǔ)交 際和習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌 的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片 段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體 會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞 處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式， 既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能 幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟?qū)φ毡容^ 對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)

15、度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè) 教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。二、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做 到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡 語(yǔ)，過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)， 使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力， 教學(xué)思路十分清晰，有條理。三、不足之處美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的 問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不 到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還 不夠好。四、改進(jìn)措施如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)