大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思

1、 大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思1、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗(yàn)幼兒園 張艷 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿(mǎn)意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、能樂(lè)觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計(jì)紙 活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒(méi)有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)

3、在我們要五個(gè)小朋友一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)。” 2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小朋友中選材員去選擇不同材料進(jìn)展試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗(yàn)匯報(bào)。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選

4、一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述 4、評(píng)比最正確合作小組： 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用時(shí)機(jī)，以滿(mǎn)意不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒樂(lè)觀思維、主動(dòng)溝通共享對(duì)方的閱歷，對(duì)于探究中產(chǎn)生的各種猜測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺(jué)，有勝利的體驗(yàn)

5、。幼兒與教師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 2、大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 知道有多種方法可以使瓶中的水位上升。 2. 能夠發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少及參加瓶中物體的大小有關(guān)系。 3. 情愿動(dòng)腦思索，體驗(yàn)合作與探究發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單 活動(dòng)過(guò)程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入，敘述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣 二、溝通驗(yàn)證，知

6、道“填石頭”能夠增高水位 1. 提出問(wèn)題：剛剛的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水? 2. 驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小朋友來(lái)驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行 小結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的驗(yàn)證發(fā)覺(jué)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的上升了。 三、動(dòng)手試驗(yàn)，探究并發(fā)覺(jué)烏鴉能喝到水的方法 第一次試驗(yàn)：取三個(gè)2號(hào)瓶，并放入不同的材料，觀看是否都能讓烏鴉喝到水。 1. 供應(yīng)2號(hào)瓶，觀看與1號(hào)瓶有什么不同。(水位) 2. 引發(fā)猜測(cè)，2號(hào)瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢? 3. 操作試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。 4. 溝通思索，影響水位上升的因素 小結(jié)：水

7、位線受石子間縫隙大小的影響，參加小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來(lái)，烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大，可以容納大局部的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不簡(jiǎn)單喝到水了。 其次次試驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢? 1. 提出問(wèn)題，引發(fā)猜測(cè)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢? 2. 操作驗(yàn)證，溝通爭(zhēng)論：“連續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶?jī)?nèi)參加小石子和沙子還能連續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢? 將試驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 聯(lián)系生活，溝通閱歷。讓小朋友們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以幫忙烏鴉勝利的喝到水

8、。 小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作，開(kāi)動(dòng)腦筋的思索，找到了許多方法來(lái)幫忙小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，盼望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀看思索，然后去動(dòng)手把它解決掉! 活動(dòng)反思： 烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)潔，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)頭內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。 3、大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)生成： 烏鴉喝水的故事代代相傳，家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少，即使參加

9、石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小試驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)覺(jué)。我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做了試驗(yàn)。其次天，有個(gè)孩子告知我，他做了試驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)覺(jué)是否正確，我親自進(jìn)展了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)烏鴉喝水。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位上升。 2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、烏鴉喝水

10、的課件。紙剪的石子、沙子積累圖，試驗(yàn)記錄表一張。 2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。 活動(dòng)過(guò)程： (一)觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢? 師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做試驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做? 師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，參加石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (二)用石子進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄 1、幼兒分組試驗(yàn)，教師

11、觀看指導(dǎo) 2、溝通試驗(yàn)結(jié)果師：試驗(yàn)后，你發(fā)覺(jué)了什么? 3、教師和幼兒一起看記錄。提問(wèn)：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎? 師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。 (三)用沙子進(jìn)展試驗(yàn)并記錄 1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉?，看看?huì)有什么新的發(fā)覺(jué)?還是兩個(gè)人合作，做好試驗(yàn)后分別記錄。 2、幼兒試驗(yàn)，教師觀看指導(dǎo)。 3、幼兒試驗(yàn)后溝通。 師：這次你發(fā)覺(jué)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水? (四)比擬兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同 1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請(qǐng)小朋友爭(zhēng)論一下。 2、出示紙剪的石子和沙子的積累圖，幫忙幼兒理解

12、，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后烏鴉仍舊喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。 師：這是教師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣? 師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿(mǎn)了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。 (五)教師小結(jié)通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥?lái)烏鴉喝水的故事要改一改了，以后，我們遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更

13、精確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，教師請(qǐng)你們來(lái)講新的烏鴉喝水的故事，好嗎 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、嘗試用其他材料做試驗(yàn)，并做記錄。 2、敘述新編的烏鴉喝水的故事。 活動(dòng)反思： 通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更精確、更科學(xué)的結(jié)論。 4、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗(yàn)幼兒園 張艷 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，有利于幼兒主體性

14、得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿(mǎn)意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、能樂(lè)觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 活動(dòng)預(yù)備：

15、1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計(jì)紙 活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒(méi)有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)?！?2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小朋友中選材員

16、去選擇不同材料進(jìn)展試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗(yàn)匯報(bào)。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述 4、評(píng)比最正確合作小組： 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)展

17、科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用時(shí)機(jī)，以滿(mǎn)意不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒樂(lè)觀思維、主動(dòng)溝通共享對(duì)方的閱歷，對(duì)于探究中產(chǎn)生的各種猜測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺(jué)，有勝利的體驗(yàn)。幼兒與教師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 5、大班語(yǔ)言公開(kāi)課烏鴉喝水教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。 2.

18、 幼兒會(huì)復(fù)述故事。 3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)展溝通，共享自己的畫(huà)畫(huà)心得。 4. 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。 活動(dòng)預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫(huà)烏鴉喝水 活動(dòng)過(guò)程 一.談話(huà)導(dǎo)入： 1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥(niǎo)，我么先一起猜猜它

19、是誰(shuí)? 3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫(huà)，邊聽(tīng)教師講故事; 2. 幼兒思索并爭(zhēng)論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)展分組爭(zhēng)論，最終每組派一名小朋友進(jìn)展總結(jié)) 3. 教師進(jìn)展總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫(huà)烏鴉喝水 1. 爭(zhēng)論：假如你是烏鴉，發(fā)覺(jué)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫(huà)烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫(huà)

20、面及畫(huà)面的故事。 教學(xué)反思 本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)聽(tīng)故事，爭(zhēng)論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，才能解決問(wèn)題?；顒?dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)展動(dòng)手操作，孩子們的興趣特別濃!只是孩子們?cè)谔懋?huà)時(shí)存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫(huà)畫(huà)水平，期盼有更高的提升! 6、大班科學(xué)公開(kāi)課烏鴉喝水教案反思 設(shè)計(jì)意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智“。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探

21、究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)烏鴉喝水的故事，很多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿(mǎn)意幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2 學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。 4、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水 2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程： 一、 課件引題1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?“(沒(méi)有)2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?“二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法1、小組爭(zhēng)論，將猜想的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)?！?、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的爭(zhēng)論