一年級上冊數(shù)學教案智慧廣場青島版

1、重疊問題教課方案教課內(nèi)容：青島版小學數(shù)學一年級上冊74頁智慧廣場重疊問題教材剖析：重疊問題是一年級上冊第四單元的內(nèi)容。本單元是學習“空間與圖形”知識的開端階段，對指引學生成立初步的空間觀點，培育對數(shù)學的興趣擁有重要的意義。所以，要依據(jù)剛入學小學生的年紀特色，確實組織好著手操作和主動察看的教課活動，吸引學生在親自體驗中學習知識。為此后持續(xù)學習“圖形與地點”打好重要基礎。生活中常常需要對物體的相對地點做出描繪，如學生排隊時，排在某位同學的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為密切。本單元的學習，有益于培育學生的觀能力、應企圖識以及初步的空間觀點，使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。學情剖析：“借

2、助直觀圖解決重疊問題”是學生在已經(jīng)認識了10之內(nèi)的數(shù)，掌握了數(shù)的次序，能正確讀寫，會比較大小，并且嫻熟掌握10之內(nèi)加減法的基礎長進行教課的。一年級學生雖剛才入學，但已具備了必定的生活經(jīng)驗，能對生活中的常有事物經(jīng)過數(shù)數(shù)判斷數(shù)目多少，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為密切。所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)建自主學習的時機，讓他們主動參加、勤于著手，進而樂于研究。并為此后學習“圖形與地點”打下堅固的基礎。教課目的：1.聯(lián)合詳細情境，經(jīng)過“擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算”解決簡單的重疊問題。2.經(jīng)歷獨立思慮，合作研究的過程，提高思想能力，促使思想發(fā)展，形成運用幾何直觀的方法解決問題的策略、增加學生的聰慧才華，發(fā)

3、展學生的智力。3.經(jīng)過活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲念，體驗成功的樂趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。教課重難點：理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計算方法。教課過程：一、復習引入1、游戲：講話：同學們想不想做個小游戲呢？請這一豎排的同學起立。認真察看。馬冰玉前面有幾人？(2人)這兩人包含馬冰玉嗎？馬冰玉后邊有幾人？（5人）這5人包含馬冰玉嗎？這一豎排一共有幾人？馬冰玉以前面數(shù)排第幾？從后邊數(shù)排第幾？這樣我們就把馬冰玉數(shù)了幾次？（兩次）2、揭露課題。生活中這樣的問題我們就把它叫重疊問題。（板書課題）二、新知解說1、出示情境圖講話：秋季到了，大雁從北方飛到了北南方，瞧！（出示情境圖）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、（學生報告）師：同學們察看真認真。從圖中我們看到有一行大雁，有的大雁被云彩擋住了，有一只獨出心裁的大雁，它衣著花衣服。此刻告訴我們這樣幾個信息，請同學們高聲讀出來。出示信息：穿花衣服的大雁以前面數(shù)排第6，從后邊數(shù)排第3。師：依據(jù)這兩條信息，你能發(fā)問一個數(shù)學識題嗎？（學生報告）課件出示問題：這一行一共有多少只大雁？【設計企圖】經(jīng)過創(chuàng)建生動的場景，讓學生更簡單理解和接受直觀、詳細的感性資料，調(diào)換起學生自主研究解決問題的熱忱，為學生理解問題確立基礎。2、猜想：請同學們先來猜一猜，這一行一共有多少只大雁？讓學生談談自己的想法，可能會引出不一樣的答案。假如出現(xiàn)不一樣的答案，就說：那么究竟是幾個呢？下邊我

5、們一同來驗證一下。3、考證：（指引學生用擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算的方法分別考證。）A、擺一擺：1）下邊我們用手中的學具邊讀題，邊擺一擺，同桌能夠互相議論溝通。（提示學生用不一樣形狀的圖形來劃分花雁）2）請同學到前面去擺一擺，說一說為何這樣擺？這一行一共有多少只大雁？（夸獎學生會思慮）（）老師課件示范擺一擺：同學們，在擺的時候，讀一句，擺一擺，我們先讀第一句：“以前面數(shù)，它排在第6”，擺幾個？哪不過花雁？（擺出個圓形，個三角形）我們一同來數(shù)一數(shù)：第。再讀第二句：“從后邊數(shù)，它排在第”，花雁后邊擺幾個？這一行，我們一同數(shù)數(shù)是幾個？過渡：那么假如我們沒有學具如何考證呢？1）下邊用圓形取代大雁，

6、三角形取代花雁，讀一句，畫一畫?？纯催@一行大雁是多少只？同桌能夠議論溝通。（）請一位學生說一說你是如何畫的？師板演繪圖以下：321123456結論：這一行大雁共有8只。設計企圖：這一考證過程充分表現(xiàn)了新課標要求第一學段的小學生“經(jīng)歷從實質(zhì)物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形，認識一些簡單幾何體和常有的平面圖形的要求”同時在擺一擺畫一畫的過程中能夠使小學生在腦筋中產(chǎn)生重疊的觀點。過渡：我們還能夠用什么方法就能知道這行大雁有多少只？C、列算式1）那么如何列算式呢？學生試試列算式，師巡視。2）找不一樣建議的學生板演算式。（可能會出現(xiàn)：6+2，5+3，5+2+1，6+3-1）3）集體校正。請板演的學生說一

7、說為何這樣列算式？教師依據(jù)學生的報告在多媒體上圈一圈。6+2中，6表示包含花雁和前面的共6只，2表示花雁后邊的2只。5+3中，5表示花雁前面的5只，3表示包含花雁和后邊的共3只。5+2+1中，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后邊的2只，1表示花雁。要點解說6+3-1，以前面數(shù)花雁排在第6，把花雁數(shù)了一次，從后邊數(shù)花雁排第3，把花雁又數(shù)了一次，6+3=9就把花雁算了兩次，再去掉一次。一共8只大雁。（教師經(jīng)過圈一圈讓學生形象的看出花雁圈了兩次，也就是算了兩次。）【設計企圖】經(jīng)過學生的讀一讀，猜一猜，擺一擺，畫一畫，算一算等活動，使學生親自經(jīng)歷了猜想-研究溝通考證的過程，讓學生在活動中找到認識決問題

8、的方法。4）優(yōu)化算法。指引學生回歸題目信息，讀題中的信息。問：依據(jù)題中的信息我們能夠很快并且很直觀的列出哪一種算式？學生經(jīng)過察看優(yōu)化算式6+3-1。教師總結：在這道題中是誰重復了？不論如何列式，花雁都是算了一次。三、穩(wěn)固提高訓練：1、出示課本75頁的2題；先讓學生讀題兩遍，迅速列出最直觀的算式。2、出示課本75頁第3題；讓學生先讀題兩遍，而后迅速列出算式。3、出示課本74頁第1題；1）學生讀題兩遍；2）察看這道題的信息鴨媽媽前面有4只鴨子，這4只鴨子包含鴨媽媽嗎？鴨媽媽后邊有3只鴨子，這3只鴨子包含鴨媽媽嗎？學生繪圖；3）學生列出算式，而后集體校正。4、出示課本74頁第4題；學生讀題，自己獨立思慮達成。而后集體校正。四、講堂總結：本節(jié)課你學到了什么？我們用什么方法來解決“重疊問