散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇

1、散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇 在平平淡淡的學(xué)習(xí)中,大家或多或少都參加過一些主題班會吧?主題班會必須有明確的教育目的,自始至終貫穿,滲透著極強(qiáng)的教育性。你知道什么樣的主題班會才是好的主題班會嗎?下面是由小編給大家?guī)淼纳⒉浇虒W(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！ 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。 2.品味富有表現(xiàn)力的語言。 3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)： 整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入 多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的

2、散步。 二、“三讀”課文：整體感知主旨把握品味語言 通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。 1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。 (1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。 教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。 (2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事? 學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。) 師明確：“我”勸母親散步全家一起散步選擇大路小路的分歧“我”決定委屈兒子母親卻依從了孫子在不好走的地方，“我

3、”和妻子分別背起母親和兒子。 師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年 老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是愛幼。) (尊老與愛幼最好由學(xué)生

4、總結(jié)出。) 2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。 鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案:，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段) (2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段。 (3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式) 本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。 (4)拓展投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄

5、積累。 “老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個社會國家的文明程度?！?“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子) 老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。 3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美： 我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感) (1)含蓄美：

6、(找出你認(rèn)為含義豐富的句子) (2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句) (3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析) 老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！?賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。 接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子： “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”

7、加起來就是整個世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。 景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。 三、教師小結(jié) 趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏孝心無價(jià)) 把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首相親相愛的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)： 1.寫一篇同題目作文散步，集中記敘一件事情。 2.拓展閱讀孝心無

8、價(jià)，并借閱畢淑敏文章。 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、簡要概括文章主要內(nèi)容； 2、分析人物特點(diǎn)，感悟作者情感，啟發(fā)學(xué)生對生活的美的追求； 3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。 教學(xué)重點(diǎn)：1、2 教學(xué)難點(diǎn)：3 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學(xué)習(xí)莫懷戚的散步，一起感受下散步的溫馨。 二、朗讀課文，整體感知： 1、請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容。 2、請用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。 三、跳讀課文，認(rèn)識人物： 1、跳讀課文，找出對

9、一家人的描寫的句子。 2、從這些描寫中可以看到人物什么特點(diǎn)？ 四、研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？ 五、表情誦讀，美點(diǎn)尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點(diǎn)，咱們比一比，看誰最快發(fā)現(xiàn)美？ 示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。 六、延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠(yuǎn)不會因?yàn)橛辛硕於^跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠(yuǎn)是不離不棄。 生活總

10、是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。 請將你生活中的美好與大家分享。 七、結(jié)語：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會懂你?！?散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3 一、教材分析 這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語言樸素，不需要

11、在文章表層信息上花費(fèi)太多時間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會和把握上。 二、學(xué)情分析 本文選取的是一件小事，七年級學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.通過劃重音、 &;停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化； 2.通過對關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解； 四、教學(xué)重點(diǎn)

12、 學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。 五、教學(xué)難點(diǎn) 深入理解文章的思想內(nèi)涵。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。 七、教學(xué)過程 (一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？ (二)朗讀課文，整體感知 1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。 教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

13、方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚(yáng)起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。 反饋指導(dǎo)：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。 2.出示任務(wù)：讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？ 反饋

14、指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。 (三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情 1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。 反饋指導(dǎo)：對話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個人物的特點(diǎn) &;我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事) (四)感悟生命，深化認(rèn)識 1.出示任務(wù)：

15、默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？ 預(yù)設(shè)如下： 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。 反饋指導(dǎo)： &;插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓

16、我們感受到文章字里行間流露的生命意識。 文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過。 &;二十年后說 散步 莫懷戚 小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來的信心！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。 (五)體會責(zé)任，升華認(rèn)識

17、導(dǎo)語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。 1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？ 教師提醒學(xué)生注意文中的三句話： 我、我的母親、我的妻子和兒子 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。 “中年人尊老愛幼的生命責(zé)任人類的強(qiáng)壯的生命，沒有資格獨(dú)享強(qiáng)壯必須對它的兩端的弱勢負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來?！薄罢麄€世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。莫懷戚” 小結(jié)：散步所表現(xiàn)的

18、家庭情感都是建立在對生命深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, &;對上孝順老人、對下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒?，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“ 情感” &;主題論只是一種淺層的認(rèn)識。我們還可以理解到對生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。 (六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課 假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物，你將獻(xiàn)給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi)) (七)板書設(shè)計(jì) 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4 【教材簡析】： 散步一文選自人教版七年級上第五單元。這一單

19、元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。散步一文作者所述看似平凡，卻意蘊(yùn)豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn)，即中華民族的傳統(tǒng)美德尊老愛幼。 學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫法。 【學(xué)情分析】： 七年級學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵，從學(xué)生的思想入手，為養(yǎng)成良好的個性和健全的人格奠定基

20、礎(chǔ)。語言和寫法的學(xué)習(xí)，更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而加深對課文的深層理解。 【教法】： 教育學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式探究主旨，運(yùn)用合作探究的方式品味語言。 借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感。 【學(xué)法】： 反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解。 學(xué)習(xí)字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵。 精讀、圈點(diǎn)、勾畫，品味語言。運(yùn)用合作探究法，學(xué)習(xí)文章語言，提高思維能力和語言鑒賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。 過程和方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味

21、一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人 【教學(xué)重點(diǎn)】： 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 品味文章語句的深刻意義。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】： 1創(chuàng)設(shè)情境 播放讓愛住我家歌曲，導(dǎo)入課文 （用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生愛的情感。） 2作者簡介 由作者名字自然引出作者介紹。 （既使學(xué)生無意中積累了“戚”的古意，又激發(fā)了學(xué)生對作者的興趣。） 3聽讀入境，整體感知 聽讀要求： 1.圈點(diǎn)生字，2.思考問題 A散步的人有B.散步的地點(diǎn)是C.散步的季節(jié)是 D.散步的過程中發(fā)生了E.散步的結(jié)局是 （配樂朗

22、讀錄音的示范，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機(jī)結(jié)合。） 4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點(diǎn) 4.1競讀入情 a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。 b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語句，讀給大家聽。 （本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去賞析語言的精妙。） 4.2品讀入心 a落腳點(diǎn)一：勸母散步，孝順之愛。 我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？ 母親為什么不愿意出來

23、？ 本不愿出來的母親何以又答應(yīng)了呢？ b落腳點(diǎn)二：路的取舍，責(zé)任之愛 母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ &;“我”為什么感到“責(zé)任重大”？ “我”為什么最終決定遵從母親走大路？ 母親改變主意走小路，由此可以看出什么？ c落腳點(diǎn)三：背起“世界”，傳承之愛 為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？ 怎樣理解“整個世界”的含義？ （本環(huán)節(jié)針對初一學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置“愛的落腳點(diǎn)”的問題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，避免了學(xué)生不知從何處入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間，引導(dǎo)他們感受親情、品味語言、健全人格。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，

24、探究生命的真諦，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 5拓展延伸 &;：講講親情故事 （通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn)，在親情的體驗(yàn)中，加深對文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對社會、人生的雙向理解，進(jìn)而形成自己健康的個性。） 6作業(yè) 6.1回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。 6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。 6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。 在集體誦讀現(xiàn)代詩如果愛是左右手中結(jié)束 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛。 2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

25、 教學(xué)重點(diǎn)： 從人物的選擇來理解課文的親情之愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、中景物描寫所提供的妙處。 2、對寓意深刻的句子的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？ 二、整體感知 （1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。 （2）、籠統(tǒng)提問 1、文章出現(xiàn)了哪些人物？ 2、他們一起做了一件什么事？ （3）、啟發(fā)提問 1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量

26、引用原文中的句子回答） （板書：四人之間的關(guān)系） 2、過程中出現(xiàn)了什么事情？ （在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路） 處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？ （選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。） 3、（板書：最終路的選擇） 結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。 4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？ （愛。A因?yàn)閷δ赣H的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。 B因?yàn)閻郏拮永斫馕?、體諒我，默默地支持我的每一個決定。 C因?yàn)?/p>

27、愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。 正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個意愿的路。） （過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。 三、研究交流 在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。 下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。 1、通過文章的學(xué)習(xí)

28、你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？） 2、文章哪寫描寫最令你感動？ 3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？ 4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？ 5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？ 四、擴(kuò)展延伸 1、比較閱讀 散步與課后的三代講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6 教學(xué)目標(biāo)&;： 1、 &;正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、 &;準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味； 3、 &;說出兩文的思想感情； 4、 &;字詞積累。 教學(xué)設(shè)想： 1、 &;注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情

29、感； 2、 &;金黃的大斗笠注重體會三幅圖畫，散步注重理解“我對生命的使命感”。 3、 &;指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累本； 4、 &;重點(diǎn)分析好幾個重點(diǎn)語句。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 金黃的大斗笠 教學(xué)過程及重點(diǎn)： 一、&;預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1、 &;自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。 2、 &;給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句） 藍(lán)ln &;謠yo 看kn 埂 gng 梳 sh 調(diào) tio 縮 su 數(shù) sh 辟里啪啦 &;plpl 斗 du 笠 l 辮bin 攬 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇mg 3、 &;找出兩個擬人的句子，在書上用“”標(biāo)出； 4、 &;有人說本文作者給我們描繪

30、了三幅圖畫，請分別標(biāo)出其起止； 5、 &;將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好？為什么？ &;一個渾身只有一條短褲的男孩子， &;烏云被太陽照得受不了，越縮越緊. 二、學(xué)習(xí)新課 （一）引課： 這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)金黃的大斗笠。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。 （二）檢查預(yù)習(xí)： 1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。 2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正： 讀音提示：藍(lán)（laan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“” 3、 &;分組討論，交流三幅圖畫的分法。

31、 指導(dǎo)重點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見： 一是練習(xí)二的三個鏡頭：第一個鏡頭風(fēng)小雨??；第二個鏡頭風(fēng)疾雨急；第三個鏡頭風(fēng)雨交加。 &;對于這種意見要充分肯定其正確性。 二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下 （本問題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章） （三）以三幅圖畫為框架品味課文 1、 &;牧羊圖分析： 突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。 用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會：第一種為再造情景法。 （1）啟發(fā)提示： （多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上

32、了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著花為媒選段。當(dāng)時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。） 這是老師在閱讀這一段課文的時候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？ (2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。 第二種方法為用語比較品味法。 (1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？ （莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)） (2)討論：下面這段文字與原文比較

33、描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？ 短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。 提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。 (3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達(dá)作用： 溜、 &;親切、 柔和、 悠閑 咆哮、粗大、 &;高昂、 警惕 2、“風(fēng)雨圖”品讀 （1） &;找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。 然后提問：a、寫了風(fēng)雨

34、的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。） b“風(fēng)來了，雨來了，”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ （清楚地表明了風(fēng)雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。） c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。 3、“傘下”品讀 a、 &;師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。 例：“姐姐，你是怎么知道雨來了？ 那團(tuán)烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識風(fēng)雨） b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。 （四）質(zhì)疑 1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？ （

35、“有”不如“穿”通俗好懂） 2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？ （違反常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”） 三、&;小結(jié)： 同學(xué)之間互相討論，完成下表： 圖畫名稱 &;重點(diǎn)詞語 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下 （可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。） 四、&;板書設(shè)計(jì)： 金黃的大斗笠 牧羊圖風(fēng)雨圖 &;風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑 風(fēng)疾雨急用力搖 &;嘩嘩響 辟里啪啦 風(fēng)雨交加洗 &;掀 傘下 &;啪 嘻嘻 咯咯 親切

36、 五、&;作業(yè)； 1、 &;辨字注音、組詞； 藍(lán) &;梳 辮 操 梗 辨 &;澡 籃 &;疏 辯 燥 埂 2、 &;給下列多音多義字注音組詞： 看 &;調(diào) 數(shù) 斗 3、 &;仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語，填在相應(yīng)處，完成老師的板書。 4、 &;在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達(dá)了什么意思。 5、 &;詞語積累格式指導(dǎo)： kn 啃悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬） 溜偷偷溜來一朵烏云。（滑行） 擬人，使語言活潑生動。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 散步 教學(xué)過程及重點(diǎn)： 一、&;預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1、 &;朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課

37、下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。 2、 &;準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。 3、 &;閱讀課文，思考、討論下列語句的含義： （1） &;我說正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。 （2） &;她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。 （3） &;我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r日還長。 （4） &;但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！” （5） &;但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 二、&;學(xué)習(xí)新課： （一） &;課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)散步這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時候，我們要注意體會本文與金黃的大斗笠的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （二

38、） &;同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。 （三） &;師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽） （四） &;討論、品味重要語句： 1、 &;我說正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。 重點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。 2、 &;她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 重點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸?/p>

39、感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。 3、 &;我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r日還長。 重點(diǎn)：愛幼尊老。 4、 &;但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?重點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。 5、 &;但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。 重點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。 （五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和金黃的大斗笠的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？ 1、 &;指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。 2、 &;重點(diǎn)： （1） &;相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。 （2） &;不同點(diǎn)：a、人員不同金寫的是兒童散重寫成人； b、 &;情緒不同金活潑散深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表： 課文 &;用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他 金黃的大斗笠 散步 三、&;作業(yè)： 1、 &;，給下列詞語注音： 散步 &;很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼 2、 &;閱讀課文，回答下列問題： （1） &;有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？ （2） &;找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。 散步教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7