教育教學：小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)4

1、Word版本，下載可自由編輯使用教育教學：小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當前小學語文教學中非常注重的一個教學方向，是指學生應(yīng)當具備最基本的聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)知識要扎實，在此基礎(chǔ)之上要具備學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。對語文教學提倡語感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動學習，并且掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。最主要的是在以后的工作生活中，與人溝通是能夠展現(xiàn)出語言的魅力，掌握好的溝通方法，而不單單是為了考試取得好成績。1.小學語文教學中落實核心素養(yǎng)遇到的阻礙1.1考試為學生帶來的壓力學生在學習過程中所面臨的最大的壓力就是考試，這一點是毋庸置疑的，尤其是一些本就對學習沒有很大的興趣，并

2、且學習知識的領(lǐng)悟能力也并不是特別強的學生，考試為其帶來的壓力就更大了。在這種緊張的氛圍下，學生大量做題，死記硬背各種知識和題目，為了考試取得更好的成績。對于語文的學習來說，尤其是小學語文，如果只是單純依靠大量做題和死記硬背，那么學習到的就只是考試會考的那些內(nèi)容，對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習興趣的培養(yǎng)是沒有好處的，尤其是在與人溝通時，當需要變通的時候就會非常吃力，而且對于學生來說，當出現(xiàn)一些主觀意識上的問題時，難以進行積極思考，思維模式受到局限，這都是應(yīng)試教育的弊端，學生只會死記硬背，卻不會將課堂知識應(yīng)用到實際生活中去。1.2課堂學習枯燥無味受到傳統(tǒng)教學方式的影響，使得語文教學課堂枯燥無味，書本上

3、的知識很多，但是教師只采取課堂講課的方式，并且要求學生大量去背一些知識點，教學方式單一，教學內(nèi)容也不夠全面，使得學生缺乏學習興趣，同時也缺乏自主學習的意識，這是傳統(tǒng)的教學方式所存在的嚴重弊端。而且隨著時代需求的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足社會的需求，培養(yǎng)出的學生在綜合能力上有很多的不足，為了改善這一情況，當前教育部門非常重視教學方式的改革，但是在實際落實過程中會受到不同學校教學條件的影響、師資力量的影響等，使其受到不同程度上的阻礙，使得教學方式始終處于落后狀態(tài)，這是導致小學語文教學中核心素養(yǎng)難以落實的一個非常主要的原因。1.3缺乏良好的學習習慣良好的學習習慣是非常重要的，但是現(xiàn)如今孩子所面

4、臨的誘惑非常多，各種電子設(shè)備的使用使學生缺乏動手寫字的習慣，而且對于在校外期間的學習內(nèi)容和學習時間沒有明確的安排。再加上家長的管理方式不當或是管理工作不到位，都使得孩子在小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。而這一點對于語文學習的影響是非常大的，因為語文是一項依靠日積月累才能學會的科目，尤其是語文素養(yǎng)，更是依靠不斷的積累才能養(yǎng)成的，因此缺乏良好的學習習慣必然難以做到這一點，進而影響了學習質(zhì)量，也影響核心素養(yǎng)在小學語文教學中的落實。2.在小學語文教學中有效落實核心素養(yǎng)額方法2.1改變學生的學習目的考試制度是不可改變的，學生必然要面對考試，所以在進行教學時需要考慮的問題就更多一些，不僅要使學生能夠輕松面

5、對考試，同時也需高效落實核心素養(yǎng)，這就需要改變學生的學習目的，不僅僅是為了應(yīng)對考試，最主要的是要提高自己的素養(yǎng)，做到學以致用。為此，需要家長和教師的共同配合，考試需要掌握的知識自然是需要背下來的，但是不能因為孩子成績不理想就對其訓斥，應(yīng)當采取鼓勵的方式，激發(fā)孩子的學習興趣，使其在愉快的環(huán)境下進行學習，這樣有助于孩子掌握更多的知識內(nèi)容。尤其是小學階段的孩子們，是好奇心最強、學習興趣培養(yǎng)的最佳時期，這一階段需要進行引導式教學，讓學生自己去探索。另外，有考試就必然會存在升學率，這會在很大程度上影響教師的工作態(tài)度，所以還需要高水平高素質(zhì)的教師來從事這項工作。2.2改變教學方式改變教學方式是落實核心素養(yǎng)

6、的一個必要條件，因為傳統(tǒng)的教學方式為其帶來的阻礙是非常巨大的，嚴重影響了學生學習興趣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在進行小學語文教學時，教師應(yīng)當以學生為主，在講授知識的同時，將課堂教給學生，引導學生主動學習，使學生在思維模式上有所開發(fā)，激發(fā)其學習興趣。同時還應(yīng)將學習與生活相互融合，做到學以致用，培養(yǎng)學生的情感表達能力，這是核心素養(yǎng)的一個基本要求?？梢圆扇√岢鰡栴}使學生分組討論，最終表達出各自團隊的想法，這樣做的好處非常多，既培養(yǎng)學生團結(jié)合作、解決問題的能力，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，對語文教學來說是非常重要的。2.3養(yǎng)成良好的學習習慣為了使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，需要教師與家長的共同配合努力，

7、教師在課后可以為學生布置一些比較容易引起學習興趣的作業(yè)，使學生每天能夠有內(nèi)容所學。而家長需要做的就是監(jiān)督管理，掌握孩子的學習時間，做到陪伴其學習，與其共同探索。對于小學語文來說，每天都應(yīng)堅持至少一個小時的學習，進行文字上的書寫、文章閱讀，長期積累下去就會取得非常好的學習效果。針對當前小學語文教學中核心素養(yǎng)的落實現(xiàn)象進行詳細的介紹，從中不難發(fā)現(xiàn)，盡管教育部門十分重視在教學中落實核心素養(yǎng)，這也確實對學生的綜合發(fā)展具有非常大的好處，但是在實際落實的過程中卻并不是那么容易的。受到教學環(huán)境以及教學習慣等多方面的影響，使得核心素養(yǎng)落實過程中遇到了諸多的阻礙，為此本文針對實際存在的這些問題進行了詳細的分析和

8、介紹，并且結(jié)合不同的問題提出了相應(yīng)的解決辦法，希望能夠在一定程度上為這些問題的解決起到有效的幫助作用，進而促進核心素養(yǎng)在小學語文教學中的落實。教育教學：小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要議題。另外，在開展小學語文教學的過程中，教師還應(yīng)該意識到學生的語文核心素養(yǎng)是其與時代發(fā)展需求相適應(yīng)的一種必備能力。因此，在小學語文課堂綜合實踐教學中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以此來提高小學生的語言建構(gòu)能力、思維發(fā)展能力與創(chuàng)新能力。一、全面貫徹落實素質(zhì)化教育要求要想確保小學語文核心素養(yǎng)能夠在課堂綜合實踐教學中獲取到理想的效果，首先，就

9、應(yīng)該將素質(zhì)化的教育要求全面落實。素質(zhì)化教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不僅要考慮當下，而且還要對未來進行策劃。因此，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面來進行：首先，整個學科體系的構(gòu)建，從整體上把握與梳理大綱以及選用的課本；其次，對于一般學科能力的掌握，這是基于學科體系而提出的基本要求，就語文學科而言，要求學生能夠講一口流利的普通話，并對漢字進行規(guī)范書寫。另外，還要求他們能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識加以靈活應(yīng)用；最后，針對學生開展情商教育，讓其找到自己的興趣點，就學生不感興趣的知識而言，應(yīng)該讓其意識到學習此類知識的重要性，并通過不斷地學習，塑造正確的人格。只有這樣，才有助于促進小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

10、的實現(xiàn)。二、提高閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)小學語文閱讀教學在語文教學中占據(jù)著十分重要的位置，其中，學生閱讀能力的提高有助于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并積極采取多媒體教學手段，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而不僅能夠在課堂導入環(huán)節(jié)有效地吸引學生的注意力，而且還在充分調(diào)動其視覺、聽覺器官的基礎(chǔ)上，豐富了小學語文的教學內(nèi)容。另外，還為學生創(chuàng)建了生動有趣的語文閱讀情境。除此之外，基于多媒體課件的引領(lǐng)，還有助于學生深入理解閱讀文章，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象力與分析能力，最終使其語文核心素養(yǎng)獲得了提高。以人教版小學語文教材四年級上冊中

11、長城這篇課文為例，為了激發(fā)學生的語文學習熱情，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以采用情景導入法來集中學生的注意力，并通過多媒體課件將雄偉壯觀的長城場景呈現(xiàn)給他們。另外，多媒體課件以圖文并茂的形式來吸引學生，還能夠讓其自然而然地產(chǎn)生一種向往的感覺，一定會不由自主地融入課文內(nèi)容的閱讀中。不僅如此，基于對課文內(nèi)容的了解，學生還意識到了長城對中華民族的重要意義和古代勞動人民的智慧，并深深地感受到了歷史文化遺跡對人類社會造成的影響，既對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強烈的探究欲望，同時還有效地培養(yǎng)了學生的語文核心素養(yǎng)。教師也可以采用問題情境法來開展閱讀教學，并引導學生基于問題的驅(qū)動與引領(lǐng)來展開主動思考與探究，然后，再以獨立思考或

12、者是小組合作討論等方式來找出問題的答案，以此來幫助他們?nèi)姘盐张c理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀核心素養(yǎng)。以人教版小學語文教材四年級下冊中獨坐敬亭山這首古詩為例，首先，教師可以提出以下問題：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，在大自然中，鳥飛、云飄均屬于自然現(xiàn)象，為何使得作者倍感孤獨呢？此時，學生就會基于問題的引領(lǐng)對古詩進行閱讀，并展開小組合作交流，從而既有助于學生深入理解此首古詩的內(nèi)涵，同時還懂得了一些淺顯的道理。三、創(chuàng)建良好的教學環(huán)境小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該立足于社會、學校、家庭這三個層面來營建良好的教學環(huán)境，讓學生打破應(yīng)試教育的束縛?，F(xiàn)如今，我國教育部已經(jīng)明確規(guī)定，堅決不允許對小學的常規(guī)教學課程進行補習，從而為營建良好的教學環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，基于國家大政方針的指導，學校與家庭也應(yīng)該為學生創(chuàng)建輕松自由的學習氛圍，積極與