新課程背景下高中教師校本培訓(xùn)“五字經(jīng)”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)新課程背景下高中教師校本培訓(xùn)“五字經(jīng)”四川省樂(lè)山市草堂高級(jí)中學(xué) 周長(zhǎng)永 何天金摘 要教師校本培訓(xùn)是一種國(guó)際化趨勢(shì)，是當(dāng)前教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的重點(diǎn)和順利實(shí)施教學(xué)改革的保障。我校大膽嘗試與探索，生成了我校校本師訓(xùn)的“五字經(jīng)”：“讀、寫(xiě)、研、訓(xùn)、賽”。以學(xué)校為基地，以教材為藍(lán)本，以專(zhuān)家為主導(dǎo)，以教師為主體，以教學(xué)為中心，以教研為手段，以學(xué)生為對(duì)象，把日常教學(xué)工作與教師培訓(xùn)工作融為一體，讓教師在教學(xué)中感悟，在課堂中實(shí)踐，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中總

2、結(jié)，在總結(jié)中提升，在一定程序上促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。關(guān)鍵詞新課程；校本師訓(xùn)作者簡(jiǎn)介周長(zhǎng)永，男，1964年6月出生于四川省仁壽縣。中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)20余年?，F(xiàn)任四川省樂(lè)山市草堂高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。郵政編碼： 何天金，男，四川省仁壽縣人。中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)任四川省樂(lè)山市草堂高級(jí)中學(xué)教務(wù)處主任。郵編：一、背景描述：自2010年秋季起，我省普通高中全面實(shí)施新課程改革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置。它強(qiáng)調(diào)的課程不僅僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。可見(jiàn)，新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有較大的時(shí)間和空間，更給

3、教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為和教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂行為方式進(jìn)行教學(xué)。顯然，新課程對(duì)教師的教學(xué)技能和教學(xué)基本功有了新的要求，新課程要求教師不僅要具備常規(guī)的教學(xué)能力，還要具備課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力等等。教師素質(zhì)亟待提高。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該采取何種有效的學(xué)習(xí)形式和科學(xué)的培訓(xùn)模式，才能提高教師自身的素質(zhì)呢？為此，我校積極探索，并以課題研究來(lái)引領(lǐng)教師深入研究，形成以“讀、寫(xiě)、研、訓(xùn)、賽”為手段的教師自主發(fā)展和校本培訓(xùn)模式。二、政策和理論依據(jù)：（一）關(guān)于教師培訓(xùn)的方針和政策 鄧小平同志在19

4、78年的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。1993年頒布的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育教學(xué)改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”，“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)”。 （二）教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)理論 教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是20世紀(jì)60年代以來(lái)逐漸成熟和發(fā)展起來(lái)的理論

5、。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)完整的內(nèi)涵可以包括這樣三個(gè)系統(tǒng)：系統(tǒng)的教育觀念。教育知識(shí)的系統(tǒng)。倫理與心理人格系統(tǒng)。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、成熟的關(guān)鍵條件就是要求教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的理論，無(wú)疑成為中學(xué)教師培訓(xùn)的支撐性、指導(dǎo)性理論。 三、指導(dǎo)思想：新課程改革的核心理念（以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本）以及由此理念衍生的課標(biāo)、課程和課堂,要求教師要能為學(xué)生端出一道道美食。面對(duì)新課改，教師將面臨教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的變革。我們認(rèn)為新課程改革的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。要實(shí)現(xiàn)新課改的三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），那就要求教師必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，具備豐富的專(zhuān)業(yè)

6、知識(shí)，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和執(zhí)著的專(zhuān)業(yè)精神，這事關(guān)新課程改革的成敗。為此，在我校的“新課程改革專(zhuān)題研討會(huì)”上，我們對(duì)教師提出了三個(gè)方面的新要求。 （一）豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做學(xué)習(xí)型教師 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的來(lái)源在于學(xué)習(xí)，這就要求教師學(xué)在人先，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。因此，我們號(hào)召教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)作為生活的第一需要。明確提出“讓師生在課改中共同成長(zhǎng)”的口號(hào)，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)；時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)，處處有學(xué)習(xí)，人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人在學(xué)習(xí)”的校園文化。把打造“學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊鳛槲覀冏非蟮脑妇?。 （二）提升專(zhuān)業(yè)能力，做研究型

7、教師 研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的孵化器，是提高教學(xué)質(zhì)量的千斤頂。我們倡導(dǎo)教師要用研究的眼光對(duì)待教育，用研究的眼光看待學(xué)生。如果說(shuō)學(xué)生的能力是根，學(xué)生的思維是翼，那么教師就必須通過(guò)研究，在教學(xué)中把根留住，將翼展開(kāi)。只有通過(guò)研究才會(huì)有心靈的清澈，思維的洞開(kāi)，思想的深邃。 （三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神，做智慧型教師 只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。教師的智慧來(lái)源于教師的“三立”:“立德、立言、立功”。立德就是指教師要有正確的價(jià)值觀，職業(yè)責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)-大愛(ài)鑄師魂；“立言”就是要生成自己的教育風(fēng)格，作一個(gè)有思想、有特色的教師；“立功”就是要“桃李滿(mǎn)天下”，成為學(xué)校發(fā)展史上

8、的“功臣”。四、實(shí)質(zhì)敘述： 所謂“校本”，意指三個(gè)方面：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，指校本培訓(xùn)所要解決的是學(xué)校和教師教學(xué)實(shí)踐所面臨的問(wèn)題；在學(xué)校中，指教師應(yīng)該而且也必須在任職的學(xué)校和課堂中謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；基于學(xué)校，指教師培訓(xùn)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校以及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)活動(dòng)更具活力與效益。 五、形式陳述 基于以上背景、理論和指導(dǎo)思想，目前我校開(kāi)展的校本教師培訓(xùn)主要有：“讀”、“寫(xiě)”、“研”、“訓(xùn)”、“賽”五種基本形式。它逐漸成為我校校本師訓(xùn)的“五字經(jīng)

9、”。（一）讀-讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最方便、最快捷、最有效的手段。書(shū)籍是教師創(chuàng)新的源泉，也是“學(xué)校中的學(xué)?！?。為了進(jìn)一步配合樂(lè)山市教育局組織開(kāi)展的“中小學(xué)教師素質(zhì)能力提升工程”活動(dòng)，全面提高教師的綜合素質(zhì)與能力，我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)要求，專(zhuān)門(mén)為教師訂購(gòu)了大量的教育教學(xué)報(bào)刊雜志、學(xué)術(shù)著作、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。在新課程背景下，我們要求教師要重點(diǎn)讀好以下幾類(lèi)書(shū)：教育報(bào)刊雜志-及時(shí)了解教育教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)著作-提高理論修養(yǎng)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)書(shū)籍-跳出課本和教參的小天地，成為專(zhuān)業(yè)的行家里手。人文書(shū)籍-開(kāi)闊視野，豐富自我，成為真正意義上的文化人。“無(wú)字”之書(shū)-廣泛采集和利用課程資源，做

10、創(chuàng)新型教師。（二）寫(xiě)-寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文有效讀書(shū)要作到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。其中“手到”就是記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。俗話(huà)說(shuō)：“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”。所以，文學(xué)家要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著和，讀書(shū)和談話(huà)的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話(huà)語(yǔ)都把它記下來(lái)。為了讓老師們讀有所得，我們要求教師們養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每年寫(xiě)不少于1萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。一名美國(guó)學(xué)者說(shuō)“反思是教師成長(zhǎng)的翅膀”。反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，是教師對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視的分

11、析過(guò)程，是教師成長(zhǎng)的必由之路。教師在自己的工作崗位上，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式是以教師自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，是帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己教學(xué)活動(dòng)的不足，從而尋找解決問(wèn)題的新策略、新方法。我們要求教師“堂堂有反思、周周有反思、月月有反思”，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷思考，提煉出教學(xué)中遇到的新問(wèn)題并加以解決。通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，從而形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)化。 教師寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文是科研興教，是全面實(shí)

12、施素質(zhì)教育的必然要求，也是“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的必由之路。教師撰寫(xiě)教學(xué)論文有利于教師改進(jìn)教學(xué)工作。新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都要求教師做到三個(gè)好，即“搞好課堂教學(xué)，搞好課題研究，搞好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文就是在認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它對(duì)提升教師自身素養(yǎng)，尤其是提高教師的分析能力、思維能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及收集運(yùn)用信息的能力有極大的幫助。我校為鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了教壇之窗，供老師們書(shū)面交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，還特別與樂(lè)山教研雜志社聯(lián)系，為我校教師出版兩期專(zhuān)輯。學(xué)校還拿出一筆經(jīng)費(fèi)，對(duì)入選文章進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。（三）研-合作探究、行動(dòng)研究、課題研究 1、合作探究（立

13、足于教研組）。教師之間的合作能發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。我們要求教師要加強(qiáng)新課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)組內(nèi)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，共同分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。為此，我校提出“周周有教研”， 大力倡導(dǎo)“同課異構(gòu)”研討。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)有高低，經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷有不同。人生閱歷不同，對(duì)同一內(nèi)容的課，各個(gè)教師有不同的理解，不同的構(gòu)思，不同的教法。教師之間的這種差異，恰恰就是最好的資源。大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)水平。深入開(kāi)展這項(xiàng)工作，會(huì)讓教師在研究中成長(zhǎng)，在研究中成熟。為此，我們要求各備課組必須“周周有教研”。2、行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種特殊的教學(xué)研究

14、，是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和探究，這種研究的目的是使教學(xué)以更有效的方式展開(kāi)。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師的“參與”，重視教師親身“體驗(yàn)”。因此，教師行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)是“行動(dòng)”，為改善行動(dòng)而研究。行動(dòng)研究可以是教師個(gè)體式的，也可以是教師群體性的。校本培訓(xùn)需要廣大教師破除教育科研是“研究者”、“教育專(zhuān)家”的事情的傳統(tǒng)觀念，將自己作為“研究者”。從解決教育實(shí)踐問(wèn)題的需要出發(fā)，在工作中研究，達(dá)到“研究即工作、工作即研究”的境界。通過(guò)研究實(shí)際問(wèn)題來(lái)獲得實(shí)踐性知識(shí)。當(dāng)然，校本培訓(xùn)中的“合作探究”、“行動(dòng)研究”不是孤立的，而是相互依存、相互制約的兩個(gè)層面。其中，合作探究應(yīng)貫穿培訓(xùn)的始終，而行動(dòng)研究則應(yīng)是培訓(xùn)的核心和

15、歸宿。 3、課題研究。課題研究是教育科研的核心和龍頭，也是校本教研活動(dòng)開(kāi)展的最重要的形式。開(kāi)展課題研究要堅(jiān)持以校本研究為主，緊緊圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)。首先要善于將教育教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。教師要不斷從備課中、從教學(xué)中、從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考研究這些問(wèn)題，從中確定自己的研究課題。這樣，把課題與本職工作結(jié)合起來(lái)。干什么就研究什么，二者相互促進(jìn)。二要堅(jiān)持微觀研究為主，要“小題大做”；三要堅(jiān)持行動(dòng)研究為主的方法。課題可以由教師個(gè)人獨(dú)立完成，也可以以教研組和由幾個(gè)教師組成課題小組來(lái)完成。四要注意以應(yīng)用研究為主。要用課題研究的成果影響教師的教學(xué)行為。課題研究的最終目的是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師

16、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。（四）訓(xùn)-專(zhuān)家引領(lǐng)、師徒結(jié)隊(duì)、區(qū)域培訓(xùn)雖然說(shuō)校本教研是以學(xué)校教師為主體開(kāi)展的，是圍繞“本校”的實(shí)際和問(wèn)題進(jìn)行的研究，但它不僅僅依靠本校的力量，還需有關(guān)專(zhuān)業(yè)研究人員的參與和引領(lǐng)。專(zhuān)家引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重新構(gòu)建?？梢哉f(shuō)，只有教育教學(xué)方面的專(zhuān)家的參與和引領(lǐng)才是校本教研深入開(kāi)展的保障。我們采用專(zhuān)家引領(lǐng)的形式有：學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。開(kāi)展新老教師“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)。采用新老掛鉤、師徒結(jié)對(duì)的方式，要求教齡未滿(mǎn)6年的教師必須拜一名老教師或省市骨干教師為師，全面學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。

17、實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課制”，要求指導(dǎo)教師每周聽(tīng)徒弟的課不少于1節(jié)，徒弟聽(tīng)?zhēng)煾档恼n每周不少于2節(jié)，并及時(shí)交流。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。走出去，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)青年教師在政策上給予傾斜。二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采等。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一是學(xué)校邀請(qǐng)省內(nèi)外、市內(nèi)外的各級(jí)專(zhuān)家、特級(jí)教師來(lái)校作講座。 二是學(xué)校主動(dòng)承辦各類(lèi)教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)。為教師提供盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。此外，我們還實(shí)施跨區(qū)域的交流式教研。通過(guò)參加國(guó)家、省級(jí)課改培訓(xùn)與研討會(huì)議，交流碰撞，進(jìn)而形成共同促進(jìn)的良好局面。為鼓勵(lì)教師在校外活動(dòng)中積極參與，學(xué)校

18、還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“發(fā)言獎(jiǎng)”。（五）賽-開(kāi)展賽課活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展校內(nèi)賽課，充分利用本校的資源，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。同時(shí)有助于生成校本特色文化，如“磨課”、“研課”、“議課”。參賽者首先要在備課活動(dòng)中要磨課，然后是備課組研磨修改。參賽教師通過(guò)一案多磨、多案篩選等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行自我培訓(xùn)和改進(jìn)教學(xué)行為。另外，通過(guò)研課和評(píng)課，教師開(kāi)展“自省”、“內(nèi)參”、“交流”活動(dòng)，自我研究或觀摩教學(xué)，然后自我規(guī)范教學(xué)行為。賽課活動(dòng)留下的東西有助于教研組、備課組集體研究風(fēng)氣的形成。1省、市級(jí)骨干教師示范課為了充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)骨干教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深度發(fā)展，同時(shí)為了生成一些經(jīng)典課型供其他教師借鑒，我們組織了全校范圍內(nèi)的省級(jí)、市級(jí)骨干教師和教壇新秀示范課賽課活動(dòng)。要求本教研組教師和全體年齡在35歲以下的青年教師全程參加聽(tīng)課、說(shuō)課、議課和評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科聽(tīng)課。2中、老年教師優(yōu)質(zhì)課為了讓中、老年教師一生積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)精神得到發(fā)揚(yáng)和傳承，促進(jìn)中、老年老