《101以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思

1、第 頁101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思1 今日下午我們學(xué)校進行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的溝通活動.我打算了一年級的數(shù)學(xué)課兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思： 這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元101以內(nèi)的加減法的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，須要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是老師在給學(xué)生布置任務(wù)時，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探究其他的方法。 由于前

2、面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些，所以到后面練習(xí)的時間不夠，在處理時有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課學(xué)問的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習(xí)題。 總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)閱歷，取長補短，爭取收到更好的教學(xué)效果。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思2 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生駕馭了一步豎式計算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都仔細聽講，主動回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已嫻熟駕馭連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著許多問題。 第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演

3、引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地共享自己的想法。另外，老師太注意講解學(xué)問了，以至于遺忘了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)問。 其次，數(shù)學(xué)在于運用。本節(jié)課的學(xué)問運用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容支配得太少了，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加點應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新學(xué)問，還培育了學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決問題的實力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生駕馭學(xué)問更有幫助。 以上為我的教學(xué)反思，在將來的教學(xué)中，我會揚長補短，努力做到最好。

4、101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思3 立刻就要教學(xué)101以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了，因為去年也擔(dān)當(dāng)二年級數(shù)學(xué)，這堂課時還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。 估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個比較重要的內(nèi)容，對于培育學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計算的檢驗中很有用，而且在實際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是101以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。 課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的： （一）通過生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會相識近似數(shù)。 （二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生依據(jù)買商品的情景進行加減法估算，培育學(xué)生的估算意識。 （三）通過應(yīng)用

5、，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實生活中具有重要作用。 第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。 其次個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有101元錢，打算買下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品） 學(xué)生獨立思索，然后全班溝通想法。 學(xué)生所用的時間也不是許多，讓我尷尬的是許多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)悟我的意圖不過把計算的依次換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢？終于有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的看法：老師，估算還是計算更好

6、，這樣才能真正知道101元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。 雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)覺還有許多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)悟到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?細致思索失敗的緣由，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的狀況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百零一零一以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實中還真的很少接觸到估

7、算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。 針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生供應(yīng)3個數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東101元左右的禮物，下面的東西都是小東喜愛的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計出購物的方案?？纯茨銈兡茉O(shè)計出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價格，有單件接近101元的，有兩件接近101元的，有三件接近101元的） 我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的狀況下，必定要用到估算，比如他看到單價是42元的商品，再選擇的必定要想到60元左右的商品，或者說看到另一個

8、78元的商品必定立刻意識到不行能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)當(dāng)是順勢而成了吧。 不過還沒有實踐，不知會不會有改觀。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思4 算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念，根據(jù)這樣的教學(xué)，不僅有利于培育學(xué)生獨立思索的實力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)溝通，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有勝利的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我激勵學(xué)生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行

9、評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達到認(rèn)可和鞏固的作用。 在設(shè)計中我留意了以下幾點： 一、親密聯(lián)系生活實際，培育估算意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生結(jié)合詳細情境進行估算，并說明估算的過程。在口算時可以先加強學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高口算的精確性，促進學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。 二、重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識 由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運用的方法必定是多樣的。面

10、對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有學(xué)問基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的須要，而且完全有創(chuàng)建的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。 三、激勵質(zhì)疑評價，培育反思意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，老師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什

11、么看法？還有不同看法嗎？等等，特殊是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進行比較，讓學(xué)生進一步思索：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思索方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思索發(fā)覺，都是在想方設(shè)法湊整。假如學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增加了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思5 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思筆算實力是一項基本的數(shù)學(xué)實力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算實力的凹凸干脆影響學(xué)生

12、解決問題的實力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學(xué)發(fā)覺學(xué)生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算實力。我認(rèn)為可以從下幾個方面來提高。 一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的愛好 計算枯燥乏味，學(xué)生很簡單產(chǎn)生厭倦心情。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算愛好尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生帶著愛好去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去駕馭。 二、讓學(xué)生理解算理、駕馭算法 學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、駕馭算法的基礎(chǔ)上進行的。在學(xué)習(xí)計算方法時，肯定要使他們理解該種算理，駕馭計算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、嫻熟地計算。

13、三、通過多種形式，加強練習(xí) 學(xué)生駕馭了方法就要進行練習(xí)，只有練習(xí)達到了肯定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的嫻熟程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計算的愛好，另一方面使他們形成技能。課上也可以實行分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進行計算，從而集中他們的留意力。二年級的學(xué)生喜愛表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進行嫻熟的計算，形成肯定的筆算技能。 在平常的時候，還可以培育學(xué)生相互批改，相互競賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培育他們的合作意識

14、。 四、培育學(xué)生仔細驗算的好習(xí)慣 為了提高學(xué)生計算的正確率，還須要培育學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細抄題的好習(xí)慣，細致地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是非常有必要的。其次，運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗算好了要細致的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最終計算完了也應(yīng)當(dāng)核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗算了，大多數(shù)學(xué)生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看干脆就往下計算了，這樣往往沒有起到驗算的效果。還

15、有就是橫式上的結(jié)果是其次道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯。因此在實際操作中，要使學(xué)生意識到驗算的作用，仔細的去驗算，這樣可以提高筆算的正確率。 五、提高學(xué)生口算實力 只有口算實力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群途_性干脆影響筆算，低年級的最基本口算是101以內(nèi)加減法。我們必需實行形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采納開火車、對口令、搶答等嬉戲活動形式進行?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅持每天進行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必需嫻熟地、正確地

16、進行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計算速度。 總之，提高二年級學(xué)生的筆算實力，須要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平常的教化教學(xué)中要敬重學(xué)生的主體地位；培育學(xué)生的計算愛好；幫助學(xué)生正確的理解算理，駕馭算法；運用多種形式進行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣；注意口算實力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算實力。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思6 101以內(nèi)加減法筆算包括不進位加和進位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以說難度并不大，孩子們駕馭的還是可以，可是計算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計算時肯定要細致，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個平

17、衡班老師也在相互商討，原委有什么好方法能提高計算的正確率，可零零碎碎，原委也沒有什么好方法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的方法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗。 一、抄題目有要求。孩子們經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象，如把89寫成101，59看成56等等，因此遇到讓孩子抄題計算時，我嚴(yán)禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，肯定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一起先不習(xí)慣，但漸漸的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項訓(xùn)練。 二、計算時不打斷。孩子們計算錯誤很大一部分緣由在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法，即使寫的是“”，卻算成減法，還有個

18、位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其緣由，還是思想上的問題。針對此問題，我實行多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽510分鐘時間，做10道筆算，規(guī)定時間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計算作業(yè)，錯12題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項方法檢測起來有點難度） 三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老遺忘寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一樣。我們知道計算過程的錯誤對孩子來

19、說是很難查出的，而以上兩條卻相對簡單檢查。其次遍，把剛做的題當(dāng)成改錯題，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步。 四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提示，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。 五、堅持撲克牌累加，連減的練習(xí)。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思7 本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容支配的題目有點難，許多學(xué)生的水平達不到，只有個別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的思索，尤其是4道有意思得題的設(shè)計，對學(xué)生后續(xù)計算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計確定計算結(jié)果的范圍，削減偏差過大帶來的錯誤。我的教學(xué)設(shè)計目的是：1、依據(jù)我們

20、班的學(xué)習(xí)狀況，許多學(xué)生只情愿機械接受，而不愿動腦思索，略微困難的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不情愿接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計算教學(xué)不顯單調(diào)、機械、重復(fù)。3、想培育學(xué)生的視察實力、思索實力，訓(xùn)練學(xué)生有序思索、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的實力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去仿照。 課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時的困難，但是也出現(xiàn)表達實力強、思維敏捷的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課，我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思索實力，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，須要老師平常教學(xué)過程中仔細備課、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價， 制定出適合本班學(xué)生的教

21、學(xué)設(shè)計。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思8 本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點： 1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。 因為復(fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么愛好，假如學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的愛好，那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的新奇心，告知他們我給他們帶來了精致的“數(shù)學(xué)才智大門”的圖片，可要看到它就要獲得5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。 2、落實雙基，關(guān)注發(fā)展。 落實雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本學(xué)問和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法

22、各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進一步體會加、減法的含義；幾何圖形的相識等學(xué)問。教學(xué)中也采納不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采納了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高學(xué)生運用學(xué)問、解決問題的實力。在復(fù)習(xí)過程中，加強學(xué)問的遷移訓(xùn)練，培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運用所學(xué)學(xué)問解決問題的實力。在落實雙基的同時切實關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 3、習(xí)題設(shè)計具有敏捷性、整體性和開放性。 如“猜數(shù)”一題的設(shè)計就使學(xué)生思維敏捷，讓學(xué)生從不同角度分析、思索問題，拓寬解題思路，培育思維的敏捷性、獨創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得

23、勝利的體驗。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作改變的習(xí)題，是具有綜合性和富有思索性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有肯定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的須要。學(xué)生在相識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析實力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計具有整體性和開放性。 總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫穿。 課后也發(fā)覺了自己以后在教學(xué)中要改進的地方，就是在辨析改正錯題時，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯點后老師應(yīng)當(dāng)歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記

24、憶的數(shù)學(xué)語言如：進位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進行歸納，這樣既培育了學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的實力，又加強了學(xué)生記憶。 思索探討的問題是： 1、復(fù)習(xí)課中如何處理學(xué)問回顧和課堂歸納總結(jié)？ 2、怎樣使學(xué)問回顧具有實效性？ 3、怎樣的學(xué)問回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)問系統(tǒng)中的“學(xué)問鏈”，而不是短期的學(xué)問“獨立體”？ 4、有時可不行以不進行學(xué)問回顧，就如這節(jié)課“101以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，假如讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種狀況，是不是不如讓學(xué)生能敏捷進行口算和筆算呢？ 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思9 這次級部內(nèi)講的是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是101以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位

25、數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算實力。對于一年級學(xué)生來說他們并不會對單元學(xué)問進行整理，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出基本的計算方法老師對其進行整理。我設(shè)計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達標(biāo)測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這味同嚼蠟的計算練習(xí)課呢？我們都知道，愛好是學(xué)生最好的老師。對于低年級的小摯友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是特別重要的。下面，我就對這節(jié)課的設(shè)計談一下我的想法。 一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 這節(jié)課的設(shè)計平鋪直敘，沒有活動設(shè)計，所以整堂課下來，感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的愛好。應(yīng)依據(jù)學(xué)生熟識的情境，用闖關(guān)嬉戲的形式或?qū)W生感愛好的主題把學(xué)

26、生引到學(xué)習(xí)活動中來，把味同嚼蠟的練習(xí)課上得生動好玩。 二、突出難點，講究實效。 我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，而是要留意練習(xí)的針對性，講究實效。對比較難駕馭，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對比較簡單的適當(dāng)削減練習(xí)次數(shù)。這樣削減盲目性，收到意想不到的效果。 三、反饋練習(xí)，分層提高 考慮到要面對全體所以在設(shè)計練習(xí)時想到有淺入深，先設(shè)計幾道口算及填空練習(xí)，再總結(jié)計算方法，再逐一加深到變式的練習(xí)，最終達標(biāo)測試。在這一環(huán)節(jié)我也注意學(xué)生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計算過程。 一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，

27、就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。假如能更好的利用學(xué)生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思10 近段時間上課始終學(xué)習(xí)有關(guān)101以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點和難點?？雌饋砹胸Q式很簡潔但是卻錯誤百出。 總結(jié)孩子們列豎式簡單出錯的地方。 第一：遇到進位加法和退位減法的題時，簡單遺忘進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個位5加2等于7，不用進位結(jié)果有些孩子卻進位了。 其次：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45

28、+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等驚奇的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。 第三，就是列豎式計算要求算完后要將最終結(jié)果寫在橫式上，許多孩子簡單遺忘，這點是最簡潔，也是最最簡單失分的地方，正如人們所說細微環(huán)節(jié)確定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點嗎？ 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思11 在教授“101以內(nèi)的加減法(二)”這部分學(xué)問時，原來我的設(shè)計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)溝通，最終全班匯報。在我班教學(xué)時，學(xué)生中產(chǎn)生了很多種算法：(1)用計數(shù)器算；(2)列豎式

29、算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算老師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進一。可是，在上課的前一天見這里的學(xué)生時，我出了一道12+13這樣的不進位加法題，看看他們平常是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，或許這種方法對孩子的影響

30、太深了，所以我臨時變更了教學(xué)策略。上課時，這個班級的學(xué)生果真沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。 另外，通過這節(jié)課我感到要留意培育學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。 還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理須要。假如這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不肯定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更好玩，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 此外，假如在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來比照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思12

31、這段時間教學(xué)101以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進位加法和退位減法是難點，總有那么幾個孩子不駕馭算法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費了早上的美術(shù)課，下午的書法練習(xí)時間和音樂課，最終把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個興奮的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我最終把他們教會，終于沒百費心機！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔(dān)憂什么，其實我也知道他們或許明天就會忘了，因為以前也是如此，教會之后沒過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。 果真，我擔(dān)憂的事還是發(fā)生了，過了個周末回

32、來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！ 大家?guī)臀抑ед邪桑襁@樣的孩子可怎么辦??？我無語了，無奈之極。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思13 青島版六年制一年級下冊所學(xué)的101以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易駕馭，計算的速度也較快，精確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易駕馭計算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的

33、不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。 可以說從一年級起先計算題學(xué)生以駕馭而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習(xí)，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。 101以內(nèi)的加減法教學(xué)反思14 反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點及問題。 1基本能精確把握教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機地整合，使學(xué)生能夠在好玩的活動中運用所學(xué)學(xué)問來提問題、解決問題，并使所學(xué)學(xué)問進一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著分辨圖形及圖形的運用等數(shù)學(xué)學(xué)問。正是由于精確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。 2體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革 本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的視察思索，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探討中明白道理，在合作中享