淺談發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、淺談發(fā)揮學(xué)生的主體作用?國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出：在教學(xué)過程中，要始終表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。本文就如何在英語教學(xué)中始終表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、學(xué)生主體作用的涵義學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們可以能動(dòng)地開展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，老師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)效勞。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成老師灌、學(xué)生裝，把學(xué)生看成是被動(dòng)的承

2、受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物開展的源泉，它決定著事物開展的性質(zhì)和方向，因此是事物開展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因此起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，老師那么是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、才能、品質(zhì)、性格開展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。老師程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的老師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：YUAYTAKEAHRSETTHEATER，BUTYUANNTAKEHIDRINK.在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹剑瑯右粋€(gè)老師，同樣

3、一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。二、學(xué)生主體作用確實(shí)立一以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的鼓勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的承當(dāng)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：1要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就等于翻開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)絡(luò)得更為親密。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己

4、全部生活的目的聯(lián)絡(luò)起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。2要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴3要擅長自我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的根本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。4要擅長自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)方案，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知構(gòu)造。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種

5、滿足感，并以興奮活潑的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)根底知識(shí)和根本訓(xùn)練的同時(shí)，使根底知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并開展成運(yùn)用英語進(jìn)展交際的才能。二以老師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的表達(dá)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)做到：1更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、高競爭的時(shí)代，對(duì)外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語根底知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)根底上開展學(xué)生的才能，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)老師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英

6、語課堂教學(xué)，老師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而將來的教學(xué)要求老師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是走出演講的角色，并認(rèn)為所有優(yōu)秀的老師都是鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。2確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，把以研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以研究學(xué)法為重心，并做好教與學(xué)的最正確結(jié)合。以學(xué)為重心，其根本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：教是為了不需要教。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，授人之漁已成為師者的最高教育境界。3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的

7、積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生參與行為的重要場所之一，老師應(yīng)tryurbesttakeurlasseslivelyandinteresting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮1創(chuàng)設(shè)最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)?超級(jí)教學(xué)?作者、美國超級(jí)營地創(chuàng)立人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。狀態(tài)即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；策略代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，內(nèi)容即主題。在我們每堂好

8、的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以老師為中心的一言堂教學(xué)形式無視了狀態(tài)，而它是三者中最重要的。學(xué)習(xí)之門必須翻開，否那么真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那門是一種情緒性的東西-學(xué)習(xí)的門衛(wèi)。引自?學(xué)習(xí)的革命?為了翻開學(xué)習(xí)之門，我在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。在高中英語第三冊(cè)Unit3Australia教學(xué)中，我們首先邀請(qǐng)與我們一起參加省首批中學(xué)生赴澳大利亞夏令營的本班兩位學(xué)生用英語介紹我們?cè)诎陌雮€(gè)月的所見所聞及所感。這兩位同學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示了我們?cè)诎牡恼麄€(gè)過程，圖文并茂，介紹了澳洲的liate，gegraphy，ppulatin，peple，shls，fars，

9、ities，kangarsandkalabears尤其是他們聯(lián)絡(luò)我們所參觀的SanHillPineerSettleent及資料EduatinServiesFrShls講述THEDISVERYFAUSTRALIA。我把學(xué)生變成了老師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動(dòng)活潑。特別是同學(xué)們問了許多問題，例ereyuusedtthefdinAustralia?uldyutellussethingabutthedifferenesbeteentheAustralianstudentsandthestudentshere?hatdtheythinkfhina?我們精

10、心安排以觀看電影?dernTies?來引入高中英語第二冊(cè)Unit5harliehaplin的教學(xué)，使學(xué)生很快地就進(jìn)入了最正確的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)harliehaplinisnsiderednefthegreatestandfunniestatrsinthehistryftheinea.HisappearaneinthestagehathelkedlikeinhisearlyfilsHisnannerfating及Silentfils等有一深入的認(rèn)識(shí)，有助于把英語知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生深層的記憶中。我們結(jié)合高中英語第二冊(cè)Unit6ins、lletingStaps課文教學(xué)，請(qǐng)班中集幣、集郵、集首日封

11、等愛好者用英語講述自己的stry，介紹各自的搜集experiene，展示收藏的treasure，讓大家分享其中的fun。2注重語言交際功能英語教學(xué)的本質(zhì)是交際uniate，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的才能。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是互相作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的進(jìn)展離不開老師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；老師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語表示那么為Teahingisfuniatin,byuniatinandfruniatin.為了培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積

12、極培育課堂真實(shí)交際的氣氛，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)展虛擬真實(shí)交際。在教初中英語第三冊(cè)Unit11THASEDISN一課時(shí)，我們?cè)谡n文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的進(jìn)步練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演Edisn，Edisnsfather，Edisnsther，Edisnsteaher，thedtrhsavedEdisnsther等，其余同學(xué)均為Reprter進(jìn)展現(xiàn)場采訪。采訪therandFather，理解Edisn小時(shí)候的愛好；采訪Teaher，理解Edisn在學(xué)校的情況；采訪Dtr，理解

13、搶救Edisnsther的過程，也可直接采訪Edisn。我們也采用類似的方法進(jìn)展高中英語教改理論，如ALBERTEiNSTEINADAEURIE等等。3鼓勵(lì)創(chuàng)新思維開展當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國外學(xué)者指出，一個(gè)人在將來社會(huì)必須通過教育擁有三張通行證，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能創(chuàng)造力的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維開展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維才能，其做法是：1精心設(shè)計(jì)課堂提問課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維才能的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個(gè)有利于：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知才能的開展而非純知識(shí)性如：hathaveyulearnedfr?有利于建立學(xué)生的思維模型如：Hdyuknthat?hy?有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維如Isthereanytherreasn?uldyutellusthedifferenesbeteenAandB?2注重創(chuàng)新才能培養(yǎng)在新