蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋姑娘的信》課后教學(xué)反思教后感

1、第 第 頁(yè)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋姑娘的信課后教學(xué)反思教后感 蘇教版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋姑娘的信課后教學(xué)反思教后感 秋姑娘的信教后反思蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)秋姑娘的信是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，描寫了秋盡冬來(lái)的季節(jié)特征，告知我們自然界的動(dòng)物和植物如何預(yù)備越冬的情形。將秋天人格化，通過(guò)“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí)，自然有致，生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體諒。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，一班級(jí)同學(xué)雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受并不是一張白紙，老師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)

2、的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣，同學(xué)易于學(xué)懂，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織、引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。這樣以學(xué)定教，以表達(dá)新課標(biāo)中所提出的同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一思想。2、朗讀是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓同學(xué)去讀書。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，開放的思維空間，讓同學(xué)在讀中熟識(shí)課文、理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，在讀中體會(huì)情感。這和新課標(biāo)思想是完全全都的。3多種課程資源并用，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中，漂亮的動(dòng)畫，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把同學(xué)帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶。以下

3、談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。一、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實(shí)踐中，我嘗試采納“鼓舞同學(xué)參加課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法，發(fā)揮同學(xué)的性格特長(zhǎng)，然后在老師的適時(shí)引導(dǎo)下，讓同學(xué)從愛(ài)好出發(fā)，參加到課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師，介紹、溝通、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到生生溝通、師生溝通的學(xué)習(xí)效應(yīng)，獲得了較好的教學(xué)效果。使同學(xué)在情感上獲得滿意感和成就感，這不僅轉(zhuǎn)變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也為同學(xué)提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)同學(xué)參加教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅熬煉了技能，還影響了全體同學(xué)，激勵(lì)他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性和參加教學(xué)的欲望，保持全體同學(xué)愛(ài)好的長(zhǎng)久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高。二、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操。秋姑娘的信中，通過(guò)“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好伙伴的關(guān)懷。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培育相互關(guān)懷的人文品行。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但假如換個(gè)方式，效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，讓他們扮作秋姑娘給好伙伴送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好伙伴說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的話。換了個(gè)角度，同學(xué)的思維被打開了，課堂氣氛