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文檔簡(jiǎn)介
1、一方水土方文化案1、2、3、 1、2、3、4、5出示圖和睦的民族大家庭你從中看(引導(dǎo): 6 、國(guó) 7 、從 1、2、化 來(lái)我們年年“八”已成為貴陽(yáng)及其附近苗、布通過(guò)自己飽含深情的 3、 4、族山寨圖,這是個(gè)山清水秀的地方,苗族同胞總會(huì)選 5 、出這是布依族同胞的石板房,跟我們住的 6每個(gè)少數(shù)民族大家想看他們跳舞嗎(播 7、8那里也 9、: 10數(shù)民族朋友的服飾也很精美我 : 一方土養(yǎng)一方人教學(xué)設(shè)教設(shè)思秦嶺淮河分南北主要介紹了我國(guó)南方和北方的差異,在借助地圖說(shuō)明南方與北 方的范圍基礎(chǔ)上先闡述了兩地們?cè)谏罘矫娴牟町惡笞匪菪纬刹町惖淖匀辉蛱?別是氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因通本課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生明確地區(qū)的
2、自然環(huán)境與人文環(huán) 境的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人們生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn):秦嶺淮河地理分界線、南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。知識(shí)目標(biāo):了解秦嶺淮河的地理位置及對(duì)南北氣候的影響;了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。能力目標(biāo):能通過(guò)典型事例運(yùn)用地圖,來(lái)說(shuō)明我國(guó)南北方在氣候、農(nóng)業(yè)方面的差異及其對(duì)人們 生活的影響,初步形成因地制宜的觀點(diǎn);在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、比較資料的能力;通過(guò)課堂中共同觀察,互相交流,互相評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)展示同學(xué)之間的合作。情感目標(biāo):感悟人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的智慧和能力,樹(shù)立各地區(qū)文化多元性。尊重不
3、同地區(qū) 文化的價(jià)值觀,增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情。教師準(zhǔn)備:收集圖片、地圖、錄像等資料;制作多媒體課件AW6.0)學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查麗水地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣。教學(xué)流程整體構(gòu)架教 學(xué) 內(nèi)容從 生 活中導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)激趣 質(zhì)疑新 課 教學(xué)南 北 方 地 理 分界線1.造情境, 1.主探究, 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察、分 提出問(wèn)題 體驗(yàn)活動(dòng) 析、歸納能力。2.結(jié)評(píng)價(jià) 2.相評(píng)價(jià) 同學(xué)之間合作、自主探究 3.放錄像, 3.取信息, 的能力。拓展知識(shí)得出結(jié)論感悟人文環(huán)境與自然環(huán)境南 北 方 生 活 差 異 及 其 原 因南 北 方 生 產(chǎn) 差 異 及 其 原 因課外拓展的密切聯(lián)系培養(yǎng)社
4、會(huì)調(diào)查能力,增進(jìn) 對(duì)家鄉(xiāng)了解和熱愛(ài)之情教學(xué)過(guò)程【課入師:同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà),好不好?學(xué)生齊聲回答:好!師:這個(gè)動(dòng)畫(huà)的名字叫做東北人,看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后,要求大家來(lái)談?wù)勥@個(gè)動(dòng)畫(huà) 里頭的東北人是怎樣的?(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))生:東北人是活雷鋒、熱心腸。師:引導(dǎo)學(xué)生從服裝、性格、語(yǔ)言、特產(chǎn)高麗參、豬肉燉粉條等來(lái)講。那么,南方人 與北方人都有哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情、性格特征、特產(chǎn)或生活習(xí)慣呢?(學(xué)生思考沉默)生:師:我們說(shuō),東北人有東北人的生活習(xí)慣,同樣的南方人也有南方人獨(dú)特的風(fēng)土人情, 真所謂一方水土養(yǎng)一方人。課容一南和方地位的學(xué)師:為增進(jìn)南北方的交流,今天特地邀請(qǐng)了一批北方的朋友到我們班級(jí),他們就是
5、這 一邊的同學(xué)們,你們就是北方的客人。(鼓掌歡迎)那一邊的同學(xué)就是南方的主人。那么, 南北方的地理分界線在哪里? 生:秦嶺淮河。出示中國(guó)地區(qū)劃分圖讓學(xué)生了解中國(guó)西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū) 的位置。師學(xué)回憶一下上節(jié)課內(nèi)容些區(qū)是屬于季風(fēng)區(qū)些地區(qū)是屬于非季風(fēng)區(qū)? 學(xué)生回答后教師總結(jié)。渡我們了解秦嶺淮河的地理位置,那么想不想去秦嶺旅游呢?生(齊口同聲情緒高漲):想!師:好,現(xiàn)在我們就前往秦嶺旅游。展識(shí)播放秦嶺錄像,同時(shí)示問(wèn)題:1.秦嶺南北兩邊的氣候、自然風(fēng)有何不同?2.秦嶺的存在對(duì)南北氣候有何影?錄像播放完畢后,南北兩大組展開(kāi)競(jìng)賽回答,師總結(jié)評(píng)價(jià)。二南方活異其因教【渡秦南北兩邊的氣候光迥然
6、不同那么南北兩邊人們的生活方一樣嗎?【自主探究】出示兩幅民居圖,讓學(xué)生猜測(cè)哪是北方,哪是南方,并說(shuō)明判斷理由, 要求南方組與北方組找出各自屬于自己的民居。 南方組學(xué)生A 圖我們南方民,因?yàn)樗容^通風(fēng)。北方組學(xué)生B 圖我們北方民,因?yàn)樗容^封閉。師:為什么南方民居比較通風(fēng),而北方民居比較封閉?生:因?yàn)槟戏蕉鞙嘏狈蕉旌?。師:?duì),南北方的建筑差異是由于氣候因素造成的,那么南北方的氣候有何差異呢?作論 出示1 月均氣溫分布圖,通過(guò)對(duì)話進(jìn)行讀圖指導(dǎo),著重解釋等溫 線,然后四人一組討論:1.哪條等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺淮?2.計(jì)算南北方最大溫差。3.一月份南北氣溫差異如何?學(xué)生在分組討論過(guò)程中,教師巡
7、視指導(dǎo)。最后各組派代表回答,由其他組評(píng)價(jià),師總 結(jié)。 自主究 回民居圖,讓學(xué)生繼續(xù)觀察這幅圖,還有哪些差異?生:南方屋頂坡度大,北方屋頂坡度小。師:為什么?生:南方降水充沛,屋頂坡度大有利于排水。師:很好,下面就來(lái)了解南北方年降水量差異。作論出示年降水量分布圖,先通過(guò)對(duì)話進(jìn)行讀圖指導(dǎo)著重解釋等降量線, 然后四人一組討論:1.哪條等降水量線接近秦嶺淮?2.南北方年降水量有何差異?學(xué)生回答師總結(jié)。知識(shí)移出示南北方人們節(jié)日活動(dòng)圖,進(jìn)行對(duì)比猜測(cè)。南方組學(xué)生:劃龍舟是南方,因?yàn)槟戏剿啾狈浇M學(xué)生:踩高蹺的是北方,因?yàn)楸狈剿賻煟簹夂虿粌H影響人們的建筑;也會(huì)影響人們的活動(dòng)。 )實(shí)踐用 :剛才我們了解南北方
8、的氣候差異,如果有機(jī)會(huì)讓你選,你愿意生活 在北方還是南方? 學(xué)生議論紛紛南方組學(xué)生 1:我選擇生活在北,冬天可去滑雪。學(xué)生 2:我還是選擇生活在南方北方的冬天太冷,不習(xí)慣。北方組學(xué)生也有兩種觀點(diǎn)。師:雖然南北方的氣候差異顯著,但南方人和北方人都適應(yīng)了各自的氣候環(huán)境,創(chuàng)造 出各具特色的生活方式。三南方產(chǎn)式差及因引導(dǎo)究 :南北方在生活上還有哪些差異?比如他們吃的生:南方人喜歡吃米飯,北方人喜歡吃餃子。出示餃子和湯圓圖。師:為什么南方人喜歡吃米飯,北方人為什么喜歡吃餃子呢?學(xué)生思考沉默老師引導(dǎo):“餃子皮是由什么材料做的?”生:餃子皮是用面粉做的。師:那么面粉是怎么來(lái)的?生:小麥。出示小麥水稻圖讓學(xué)生
9、辨別,拓展知識(shí) 出示小麥、水稻的分布圖通過(guò)讀圖分析,學(xué)生得出結(jié)論:北方主要種植小麥,所以喜歡吃面食;南方主要種植 水稻,所以南方人喜歡吃米飯。作論進(jìn)一步探究南方為什么種稻、北方為什么種小麥?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料,得出結(jié)論是氣候因素造成。習(xí)類型南北原因語(yǔ)言性格建筑飲食交通南方組講出南方的生活,北方組講出北方的生活,基于前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易 講出建筑飲、交通的差異點(diǎn)在于語(yǔ)言與性格差異的原因教師引導(dǎo)學(xué)生從自然方面 因素去聯(lián)系。識(shí)展 要求生課外調(diào)查慶元的自然環(huán)和人文環(huán)境的特點(diǎn)以及其聯(lián)系供 要查閱的網(wǎng)址和書(shū)名。課堂上簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生怎樣做社會(huì)調(diào)查。 教學(xué)反思這節(jié)課是我在評(píng)骨干教師時(shí)上的一堂公開(kāi)課,本節(jié)課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程認(rèn)為教學(xué)是成功的鍵我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探究教學(xué)理論為 指導(dǎo)以多媒體為手段破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)得展。 同時(shí)通這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性進(jìn)一步豐富了社會(huì)學(xué)科教 學(xué)改革的內(nèi)涵,使探究教學(xué)思想在我的教學(xué)觀念中有進(jìn)一步的深化。1.對(duì)教材的創(chuàng)造性處理。老師在施新課程時(shí),可以根據(jù)課標(biāo)要求,對(duì)教材加以開(kāi)發(fā)、 拓展和創(chuàng)新,所以我從教學(xué)實(shí)際出發(fā),大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。2.注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),切聯(lián)系麗水市實(shí)際為課程知識(shí)綜合性的特點(diǎn), 決定學(xué)生不僅應(yīng)從教科書(shū)中獲
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