七年級(jí)歷史與社會(huì)教案

1、七年級(jí)歷與社會(huì)教 七年級(jí)史與社教案 1【第 1 課繁盛一時(shí)的隋朝】一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開鑿及 歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合 分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng) 城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國(guó)，振興中華的高尚情操。二、教材分析本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)敘述了大 運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難 點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。 四

2、、教學(xué)過(guò)程一】導(dǎo)言引入師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說(shuō)法 否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開鑿的(導(dǎo)入新課，板書課題)【二】互動(dòng)授課讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有 什么意義?生：581 年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝589 年，滅掉陳，統(tǒng)一全 國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的，對(duì)峙的局面，開創(chuàng)?大 一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過(guò)渡：封建王朝從漢朝以 來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng) 濟(jì)發(fā)展如何呢?師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?生 1：“國(guó)家統(tǒng)一

3、，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生 產(chǎn)”。師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?生 1：人口激增 2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開通”投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在 年 開始，到 610 年全線開通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河 四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、 河北、天津、北京六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開通后“高旅往 返，船乘不絕”。師：大運(yùn)河的作用有哪些?生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治。”師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)為什么?”學(xué)生根據(jù)

4、搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開鑿大運(yùn)河，既有貪戀 江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對(duì)為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師： 隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事?生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)日休 的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹不較多?！伴_ 鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?！薄伴_通大運(yùn)河，成為 我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了 運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什 么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今

5、運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。七年級(jí)史與社教案 2【第 2 課貞觀之治】一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo) 學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能 力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯 物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天 相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的 繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。二、教材簡(jiǎn)析本課的主

6、題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女 皇武則天”本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 三、課前準(zhǔn)備學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?” (二)師生互動(dòng)探究新知、女皇武則天1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”， 為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重 視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則

7、天的統(tǒng) 治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有 作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這 種治世局面呢?、貞觀之治1、唐朝的建立和李世民即位引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué) 生自讀課文，理解隋煬帝的-統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。 618 年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占 長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民 功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞 觀。2、貞觀之治(1)展示

8、唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些學(xué)生先閱讀課文， 分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：A、唐太宗開明的治國(guó)思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。 學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆 亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó) 政策和措施就是依據(jù)這一開-想而制定的。B、唐太宗開明的治國(guó)政策學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒 奢從簡(jiǎn);

9、政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開明的治國(guó)政策，有利于 社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和 各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。D、治世局面的形成學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面 的形成離不開人民的辛勤勞作。、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他 對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐

10、太宗、武則天的開想及開明政策，促進(jìn) 了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。(四)鞏固與小結(jié)1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么懂得了什么? 七年級(jí)史與社教案 3第 4 課夏朝和商朝教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.知識(shí)：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志記住商朝后期的都城。 理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。2.能力：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯 等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。過(guò)程與方法：1.剪輯傳說(shuō)中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的

11、興趣。2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。3.精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生 歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。4.制表：簡(jiǎn)單制一個(gè)夏、商朝大事年表。5.師生共同總結(jié)，并完成活動(dòng)與探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。2.通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。3.培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.夏朝的建立2.商朝后期都城教學(xué)難點(diǎn)1.夏朝建立的標(biāo)志2.國(guó)家的含義及形成原因教法與學(xué)法講解法、課堂討論法、提問(wèn)法、比較法、分析歸納法。學(xué)生課前準(zhǔn)備收集夏桀、商紂暴政的故事收集封神榜的故事。

12、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說(shuō)嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的人物，夏朝經(jīng) 歷了多少年?夏朝后緊接著哪個(gè)朝代?下面將學(xué)到這些內(nèi)容?？从捌?、聽?zhēng)熤v、讀課題、步入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課：一、夏朝我國(guó)的第一個(gè)王朝演示課件：奴隸社會(huì)包括：夏、商、西周和春秋，使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有整體的 了解。(生認(rèn)真聽，對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。翻書引導(dǎo)生瀏覽全文，談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容(生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。以小組為單位，討論以下問(wèn)題：夏朝建立的時(shí)間(讓生寫寫，特別注意“約公元前 2070 年”的“約”和“前”不能省。建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)都城(中心區(qū)域)演示課件：夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意

13、圖，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較 直觀的認(rèn)識(shí)。夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國(guó)家”)夏朝的歷史地位設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們歸納每個(gè)朝代應(yīng)掌握的基本要素設(shè)問(wèn)：堯舜禹時(shí)代，實(shí)行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國(guó)王，他的王位由誰(shuí)來(lái)繼承 還是通過(guò)民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢你能說(shuō)說(shuō)與禪讓制的區(qū)別嗎?夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了 400 年，由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo) 致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?討論、整理知識(shí)要點(diǎn)并記住老師所歸納的要素、并能把知識(shí)延伸到以后的的學(xué) 習(xí)中生討論，并講述啟繼位的故事，區(qū)別比較。寫出桀，并根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容說(shuō)出他的暴行。你能說(shuō)出他的暴行嗎?(在生說(shuō)到引酒作樂(lè)時(shí)，課件演示：夏朝的青

14、銅器酒杯設(shè)問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么 戰(zhàn)爭(zhēng)?二、成湯滅夏鳴條之戰(zhàn)請(qǐng)以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖，發(fā)揮自己的想象，精彩地再 現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說(shuō)給同學(xué)們聽。(注意要素：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、過(guò)程、結(jié)果。生愛憎分明地回答：“-他。”生踴躍講述，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。1.商朝的建立與遷都。讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納：商朝建立的時(shí)間、建立者、都城。商朝的重大事件盤庚遷殷。在地圖冊(cè)上找出遷都的時(shí)間、地方，并說(shuō)說(shuō) 在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫寫、記記，并說(shuō)明由于時(shí)間較早，所以名列古都之 首。生回憶、歸納，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)。2.商朝的盛衰。師引導(dǎo)生看目錄：商朝的盛衰分別指什

15、么(強(qiáng)盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方? 師生共同學(xué)習(xí);師肯定生的回答并引導(dǎo)其完善答案。勢(shì)力范圍：讓生用坐標(biāo)將商朝的勢(shì)力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢(shì) 力范圍大。經(jīng)濟(jì)：以提煉知識(shí)的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟(jì)比夏朝進(jìn)步的表現(xiàn)。提 示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進(jìn)行比較、思考同時(shí)結(jié)合圖片演示課 件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時(shí)已形成了。3.引導(dǎo)學(xué)生分析完后，教給學(xué)生歸納、比較的方法。4.請(qǐng)說(shuō)出商朝的暴君，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于他的故事嗎向?qū)W生介紹神話傳說(shuō)封神 榜生以小組為單位討論。生在師的引導(dǎo)下動(dòng)手畫。生按老師要求積極開動(dòng)腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)答案。生踴躍說(shuō)。本課小結(jié)：新課介紹完了，請(qǐng)同學(xué)和老師一起看著板書復(fù)述一遍課文。七年級(jí)史與社教案 4第 5 課西周的興亡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用西周的農(nóng)業(yè)和手 工業(yè)的