中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》必背簡答題

1、中學(xué)教師格證考試育知識與能力必背簡答題1.述一個(gè)國學(xué)制建的主要依據(jù)哪些 ?1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。2.社會政治經(jīng)濟(jì)制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響2.述學(xué)校美的基本務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。3.述美育對進(jìn)學(xué)生智體全面發(fā)的意義美育能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀世界的認(rèn)識。美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)學(xué)生體育的發(fā)展，具有健身怡情的作用。美育

2、能夠促進(jìn)勞動教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動創(chuàng)造帶來的喜悅。4.述活動課的特點(diǎn)活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)， 即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。它的主要特征有：（1）從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；（2）以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程；（3）主張兒童在活動中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。5.述教材編的基本求。（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適切性。（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。1（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。6.述我國新輪基礎(chǔ)育課程改革具體目有

3、哪？1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度6.實(shí)行三級課程管理制度，即國家、地方、學(xué)校三級課程管理。7.述綜合實(shí)活動的要領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教 育（1）信息技術(shù)教育是指在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的 是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力、對信息的反思和辨別能力，從而形成信息倫理。 （2）研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選 擇和確定研究專題，主

4、動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（3）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐，以獲取 直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動。（4）勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目 標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。8.述教學(xué)過的基本律。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）9.述貫徹科性與思性相統(tǒng)一教原則的本要?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中師既要把現(xiàn)

5、代先進(jìn)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技 能傳授給學(xué)生，又結(jié)合知識、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì) 教育。貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性2發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行品德教育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)10.述注意品質(zhì)。（1）注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，能清楚地把握對象的數(shù)量。（2）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間意維持的時(shí)間越長意越穩(wěn)定。 與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散也稱分心注意的分散是注意離開了當(dāng)前指向和集中 的對象，而指向了其他無關(guān)的對象的現(xiàn)象。（3）注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指

6、向兩種或兩種以上不同的對象或活動上。 （4）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指個(gè)體根據(jù)新任務(wù)，主動地把注意力從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。 11.述短時(shí)憶的特點(diǎn)。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶信息從感覺記憶到長時(shí)記 憶的過渡階段。短時(shí)記憶的特點(diǎn)：保持時(shí)間很短，30秒左右，最長不超過1分鐘。編碼方式以聽覺編 碼和視覺編碼為主。容量有限，短時(shí)記憶的容量72組塊。意識清晰，操作性強(qiáng)，易受 干擾。12.述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的類。1.言語信息的學(xué)習(xí)言語信息的學(xué)習(xí)即學(xué)生掌握的是以言語信息傳通過言語交往或印刷物的形式內(nèi)容 或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。2.智慧技能的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)要解決

7、“怎么做”的問題。加涅把智慧技能劃分辨別、概念（具體概念、 定義性概念）、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等。3.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意習(xí)和思維的有內(nèi)在組織的方法。 4.運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，即一種習(xí)得的能力，其行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動作的敏捷、準(zhǔn)確、有利和3連貫等方面。如操作技能、寫作技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。 5.態(tài)度的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)即通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)這種狀態(tài)影響著個(gè)體對事物人物及事件所采 取的行動。這五種學(xué)習(xí)類型分別屬于三個(gè)領(lǐng)域前三種屬于認(rèn)知領(lǐng)域第四種屬于動作技能領(lǐng)域第 五種屬于情感領(lǐng)域。13.述壓力生的來源。軀體性壓力源軀體

8、壓力源是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成個(gè)體身心緊張的刺激物括物 理的、生物的刺激物，如過高或過低的溫度、微生物、變質(zhì)是食物、酸堿刺激等。心理壓力源心理壓力源是指來自人們頭腦中的緊張信息如心理沖突與挫折不切實(shí)際的期望不祥 預(yù)感及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等。社會性壓力源社會性壓力源是指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求個(gè)人對齊做出調(diào)整的情境與事件。 社會性壓力源既包括個(gè)人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。文化性壓力源文化性壓力源是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化問題化性壓力源最常見的是文化性遷移， 即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語言環(huán)境或文化背景人面臨全新的生活環(huán)境陌 生的風(fēng)俗習(xí)

9、慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。14.述態(tài)度品德形成的階段及主要內(nèi)容。一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。1.依從依從是指個(gè)體表面上接受規(guī)范按照規(guī)范的要求行動但缺乏對規(guī)范的必要性或根據(jù)性認(rèn) 識，甚至有抵觸情緒。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性和不穩(wěn) 定性，隨情境的變化而變化。2.認(rèn)同認(rèn)同是個(gè)體在思想情感態(tài)度和行為上主動接受他人的影響使自己的態(tài)度和行為與他 人接近認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致認(rèn)同階段的行為具有4自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3.內(nèi)化內(nèi)化是指個(gè)體在思想觀點(diǎn)上與他人一致將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)信念融 為一

10、體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。15.述教育政治功能。教育由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定，教育對它們也有積極的能動作用。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進(jìn)民主教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量16.述影響忘的主要因有哪些1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是指材料的種類、長度、難度以及意義性等。2.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度學(xué)習(xí)材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也越多，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就容易遺忘。3.記憶任務(wù)的長久性與記憶材料的重要性是否有長久的記憶任務(wù)以及記憶材料的重要性也是影響遺忘的因素之一一般來說長久的 識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長，不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易被遺忘。 4.識記方法

11、研究表明，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。5.時(shí)間因素根據(jù)遺忘規(guī)律憶的最初階段遺忘速度快后逐漸變慢的內(nèi)容的保存量隨時(shí)間減少。 6.識記者的態(tài)度識記者對識記材料的需要興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響研究表明在人們的生活中 不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。7.識記材料的系列位置人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)間料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊懗尸F(xiàn)的材料最易回憶， 遺忘最少。這種現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。這種現(xiàn)象叫作首因 效應(yīng)。這些在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫作系列位置效應(yīng)。17.述學(xué)習(xí)機(jī)的定義與能。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動維

12、持已引起的學(xué)習(xí)活動并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動朝向一定5的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的功能主要包括這幾個(gè)方面。激發(fā)功能學(xué)生對某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力喚起內(nèi)部 的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。指向功能學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指 向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。維持功能。學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服不利影響，提高努力程度，遇 到困難時(shí)堅(jiān)持不懈，直達(dá)學(xué)習(xí)目的。調(diào)節(jié)功能習(xí)行為的強(qiáng)度間和方向受學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)行為活動未達(dá)到既定目標(biāo)， 動機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動方向

13、以達(dá)到既定目標(biāo)。18.述促進(jìn)識獲得和保的方法1.明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性2.在學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系3.深度加工學(xué)習(xí)材料4.進(jìn)行組塊編碼5.合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)19.述元認(rèn)策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。 元認(rèn)知策略主要包括以下三種策略。計(jì)劃策略計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動預(yù)計(jì)結(jié)果選擇策 略出各種解決問題的方法預(yù)估其有效性劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)覽學(xué)習(xí)材料； 產(chǎn)生待回答的問題；分析完成任務(wù)的方法。監(jiān)控策略監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際活動中根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及其評價(jià)反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不 足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有