中心小學(xué)教師調(diào)查問卷分析報(bào)告

1、中心小教調(diào)查問分報(bào)告2009 6 1 日一、調(diào)查目的：隨著教改的深入一輪新教材使用即將完成為能了解教師在實(shí)施新教材過 程中的想法及看法使管理者掌握教師們的思想動(dòng)態(tài)將有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際更 好地開展管理及指導(dǎo)工作。二、調(diào)查板塊：2007 ，我們?cè)M(jìn)行了有關(guān)“實(shí)施新課程所面臨的困惑”的調(diào)查2008 ， 就教育教學(xué)管理方面有何建議性意見進(jìn)行調(diào)查這次調(diào)查分三大板塊即工作 環(huán)境與專業(yè)成長教學(xué)常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)旨在讓教師在新形勢(shì)下新環(huán)境中更好地 適應(yīng)和發(fā)揮各自的潛能。三、調(diào)查結(jié)果：全鎮(zhèn)在職在崗教師 人除外出學(xué)習(xí)培訓(xùn) 人請(qǐng)假 人村完小留校保 安全 19 際到場(chǎng) 人卷 份到 94 交率 100%測(cè)率 74.6% 應(yīng)屬

2、大樣本調(diào)查。第一部分是“工作環(huán)境與專業(yè)成長”，共 8 題。每天工作時(shí)間 A8 時(shí)以內(nèi)B89 時(shí)C 小D11 小時(shí)以上大致為（ ） 2 以上數(shù)據(jù)表明我校大多數(shù)教師每天工作時(shí)間在 89 小時(shí)這符合教師工作 實(shí)際同時(shí)也看出教師的工作是相當(dāng)辛苦的有四分之一強(qiáng)的教師每天工作超 過 10 時(shí)。認(rèn)目前的工作壓 A很B一般C有什么壓力力（ ） 33 0其顯示結(jié)果覺得壓“很大的約占三分之二可見學(xué)校管理者應(yīng)在減輕教 師負(fù)擔(dān)上多動(dòng)腦子要使教師負(fù)擔(dān)輕又能專業(yè)發(fā)展教學(xué)質(zhì)量提高這是擺在管 理者面前的嚴(yán)峻課題。認(rèn)目前壓力最大 A教方面B生活方面C生管理方面的是（ ） 1 上述數(shù)據(jù)能清楚地看出我校教師的壓力在教學(xué)方面管理方面

3、 當(dāng)前學(xué)生難教，學(xué)生難管是教師壓力最大的兩個(gè)方面，這已是有目共睹的事實(shí)。 造成這種情況因素是多方面的我認(rèn)為主要來自于兩個(gè)方面一是家長方面大 多家長認(rèn)為自己孩子聰明將孩子成長的責(zé)任全推給教師缺乏家庭輔導(dǎo)二是 長官意志有關(guān)法規(guī)和紅頭文件給教師戴的帽子太高太沉一面將教師吹捧成 “圣神”，一面逼得你喘不過氣來。您最需要得到的福利 A增工資B參加培訓(xùn)C出學(xué)習(xí)考察D歷修是（ ） 0人的需要馬斯洛已給出答案不必贅述當(dāng)前教師的勞動(dòng)付出與報(bào)酬回報(bào)失 落甚遠(yuǎn)。因此，教師最大的愿望是“增加工資”。與此同時(shí)也有近三分之一的教 師在福利上選擇“培訓(xùn)可見教師們?cè)诤侠淼膱?bào)酬下追求的“業(yè)務(wù)上進(jìn)。 在工資問題上，主要是在與公務(wù)

4、員和其他事業(yè)單位人員的橫向比較后顯得太低 了，與前段時(shí)間所宣傳的“績效工資”、“教師與公務(wù)員持平”、“大幅度提高 公積金”等，其現(xiàn)實(shí)結(jié)果與期望相差太大了。 您教學(xué)反思具體 操作是（ ）。A節(jié)課后都寫 反思B學(xué)成一篇 或一章節(jié)后寫反 思C點(diǎn)內(nèi)容寫反 思D爾反思E寫 0 0教師專業(yè)成長的階梯往往“反思中攀登我校的教師對(duì)教學(xué)反思的磨煉大多做得很好或在整篇課后或在重點(diǎn)內(nèi)容教后進(jìn)行反思這樣的反思切實(shí)有用，這與“吾日三省吾身”一樣會(huì)收到異曲同工之效。您開展教育科研動(dòng) A于領(lǐng)導(dǎo)的壓 B級(jí)或競(jìng)爭(zhēng)的 改進(jìn)教學(xué)的需 D高自己的水 他機(jī)是（ ）力需要要平7 4 31 0教師要做科研，只有科研，自身才能進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量

5、也才能有效提高。我校的教師做科研的動(dòng)機(jī)大多端正，絕不是“花拳繡腿”，有 55.32%的教師是為改進(jìn)教學(xué)的需要，有 32.98%的教師為提高自己的水平。由于教科研動(dòng)機(jī)端正，所以科研成果十分顯著，學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體。認(rèn)促進(jìn)教師專業(yè) 成長的最有利的形式是A教師間的 及時(shí)交流B外出培訓(xùn) 家指導(dǎo) D專研討 我反思 F課（ ） 9 8 3促進(jìn)教師的專業(yè)成長是學(xué)校管理的重中之重學(xué)校要發(fā)展教師的專業(yè)就得 不斷成長而教師的專業(yè)成長的有效形式很多如何才是最有利的形式我們的 教師給予的答案是“教師間的及時(shí)交流”和“專家指導(dǎo)”，這就是我們平時(shí)常說 的土洋結(jié)合。您在教育反思中內(nèi)A配教育行為的理 B教育策手段、

6、技 多度地反省或總 D何對(duì)容或每年的總結(jié)是重在論或教育思想 能巧 結(jié)專業(yè)發(fā)展過程 實(shí)問題的策（ ）1 37 我們說教學(xué)反思有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，教育的反思會(huì)促進(jìn)教育觀念的更 新。我校的教師有 45.74%的人認(rèn)為要“多角度地反省或總結(jié)專業(yè)發(fā)展過程”， 有 39.36%的注重于“教育策略手段、技能技巧”。這正是：“君子博學(xué)而日參 省乎己則知明而行無過矣師不僅知道教育要反思而且更明白如何反思， 這是一種教育智慧，有了這種智慧，教育才有希望。第二部分是“教學(xué)常規(guī)”方面的內(nèi)容，共 6 檢測(cè)題。A集體備課B上網(wǎng)查閱資料C閱教參D理教材您備課的資源主來 源于（ ）考 8 當(dāng)前的電子備課，為教師減輕了很多負(fù)

7、擔(dān)，但給教學(xué)管理卻帶來不少困難， 因此有的學(xué)校干脆廢除電子備課而回到原先的手寫備課這只能說明是因?yàn)楣芾頉]有適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)我們學(xué)校采取的集體備課教學(xué)再設(shè)計(jì)和教后反思的 電子備課新形式，得到了許多教師的贊同，從這次調(diào)查中也說明了這一點(diǎn)。A使用課外B采用小組C織學(xué)生D師用E創(chuàng)設(shè)生動(dòng)F對(duì)10請(qǐng)選用您最常用的教學(xué)資源合作學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)生動(dòng)的語言的問題情景行表三種教學(xué)方式或方法組織形式勵(lì)（ ） 74 42 54教學(xué)常規(guī)最主要的內(nèi)容是上課上課的核心部分是組織教學(xué)方式怎樣的方 式才讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師最關(guān)心的問題我們清楚地知道教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體 現(xiàn)學(xué)生為主體，所以我校教師普遍選用“組織合作學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)

8、生動(dòng)的 問題情景”和“對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)”這些方式。這些方式正是新課程理念 所倡導(dǎo)的，也是我們教師在探求“有效教學(xué)”方法的成功選擇。葉瀾教授說過： 教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)對(duì)教師而言課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活要讓 教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵(lì)教師追求精益求精，向自我挑戰(zhàn)。11您認(rèn)為課改引發(fā)的A教師負(fù)擔(dān)B學(xué)生分化C教材配D生基 E堂教學(xué) F教主要問題在于更重了更明顯了套的生活資礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 實(shí)效性降低了 合實(shí)（ ）（多項(xiàng)源更缺乏了了了選擇） 39 18 課改帶來了許多問題尤其是對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)帶來的問題更多有問題是正 常的我們只有正視這些問題才能解決這些問題才能推進(jìn)課改這項(xiàng)檢測(cè)中， 不難

9、看出教師很重視這些問題也非常清楚地點(diǎn)出了問題的要害如何克服學(xué)生 成績的兩極分化如何減輕教師的負(fù)擔(dān)是首先亟待關(guān)注的問題同時(shí)也不可忽 視一些一般人不敢提出的“反調(diào)”，如“課堂教學(xué)實(shí)效性降低了”，這項(xiàng)內(nèi)容很 有隱蔽性混淆視角的特點(diǎn)我們的教師卻有敏銳的目光刺破視膜 只有洞察存在的問題才能使課改成為師生共同攻克難關(guān)的利器成為學(xué)校和教 師發(fā)展的動(dòng)力。12您認(rèn)為學(xué)生完不成A教師布置太多B學(xué)生懶散C業(yè)難度太大D與不作業(yè)的主要原因 （ ）0 15 新課程教學(xué)給學(xué)生的作業(yè)有了全新的內(nèi)容這給教師帶來了挑戰(zhàn)給學(xué)生帶 來了困難，也給家長帶來了困惑。面對(duì)新課程，大多家長難以承擔(dān)輔導(dǎo)角色，學(xué) 生面對(duì)作業(yè)難度的加大而難以完成

10、作業(yè)此師們須尋找出解決問題的策略。 于是，我校就舉辦家長培訓(xùn)班、家長開放日，組織學(xué)生互幫組，教師對(duì)學(xué)生采取 作業(yè)層次性要求等，不斷探索新方法以適應(yīng)新課程。13您認(rèn)為影響教學(xué)的A能有效調(diào)動(dòng)困難 B教目不切實(shí)際 對(duì)生的調(diào)控不主 D學(xué)的實(shí)效性因素主要體現(xiàn)在生的積極性動(dòng)不了解（ ） 8 12 8困難生或叫后進(jìn)生，或叫“后 生”，是教學(xué)實(shí)效性所面臨的“痼疾”， 是學(xué)校教學(xué)管理中最棘手的問題我校困難生也是面廣量大在全區(qū)居多有著 不小的群體使我校陷入了“無法提高的地步”。這與教育方針?biāo)蟮摹懊嫦蛉?體”“全面發(fā)展”而言，對(duì)我校教師來講，確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師們?cè)?實(shí)踐中已認(rèn)識(shí)“不能有效調(diào)動(dòng)困難生的積極

11、性是其癥結(jié)所在于是全體教師 正在努力探索如何扶持困難生的重要課題。14您認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)A完全適應(yīng)B基本適應(yīng)C一定距離D能應(yīng)能力是否適應(yīng)課程改革 （ ） 6 0我鎮(zhèn)教師的老齡化問題非常突出這在全市也是少有的但教師們通過自己 的努力絕大多數(shù)已適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要其中不少骨干教師成了新課程改 革的領(lǐng)頭羊。第三部分“教學(xué)評(píng)價(jià)”，這部分共有 6 道檢測(cè)題。15您對(duì)自己的A滿意B基本滿意C滿意課堂教學(xué)（ ） 58 1 教師的業(yè)務(wù)能力能夠適應(yīng)課程改革他的課堂教學(xué)就會(huì)滿意在調(diào)查問卷中 可喜地了解到教師自我評(píng)價(jià)的課堂滿意率達(dá)到 99%看出我們的教師自我感 覺是良好的自我滿意應(yīng)是激發(fā)自我向上的起點(diǎn)作為學(xué)校管理者

12、既要保護(hù)教 師們的自信心，更需要在“滿意度”的“層次性”上狠下功夫，以求每個(gè)教師百 尺竿頭更進(jìn)一步。16您在課堂教A每節(jié)課都有B偶爾有C有學(xué)中采用的口頭 評(píng)價(jià)方式的頻率 （ ） 10 2 課堂口頭評(píng)價(jià)或叫即時(shí)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程的需要也是激發(fā)學(xué)生積極參與 學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)在，我們的教師大多能這樣做了，而且做得較好，他們采用了多 元、多層次、多角度的評(píng)價(jià)模式。17您認(rèn)為對(duì)學(xué) 生進(jìn)行期末檢測(cè)A幫助家長了 解孩子的學(xué)習(xí)情 況B助教師了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況C勵(lì)學(xué)生更 好地學(xué)習(xí)D助老師 了解學(xué)生在班 級(jí)中所處的位的主要目的是 （ ）置 42 4 對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況評(píng)價(jià)以往都認(rèn)為考試是最好的手段沒有真正考慮其效

13、果今天我們的教師已非常清楚地知道它的作用其主要目的是為了學(xué)生的發(fā) 展，認(rèn)為是“激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)”占 44.68%，“幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況”占了 36.17%。18對(duì)學(xué)生進(jìn)行 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)， 您認(rèn)為期末卷面 測(cè)試的比重占 （ ）宜。A100% B80100% C D以下2 如今對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已改為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)更具全面性和有效性， 體現(xiàn)了“個(gè)體全面發(fā)展”的教育觀。當(dāng)然，它并不排斥卷面測(cè)試評(píng)價(jià)，而且其所 重占比重不宜太小，因?yàn)樗腔A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，當(dāng)占 之間為宜，絕大部 分教師認(rèn)識(shí)是非常到位的。19您認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)A看考試成績B通過學(xué)生、家長評(píng)價(jià)C過老師與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)D試績與其

14、他評(píng)價(jià)相結(jié)合價(jià)主要應(yīng)依據(jù)（ ）1 11 2 80 學(xué)校對(duì)教師的考核主要依據(jù)教師在教學(xué)工作中的反映教師教學(xué)工作的評(píng) 價(jià)須堅(jiān)持對(duì)其鑒定、期望、激勵(lì)與導(dǎo)向相結(jié)合，要切合學(xué)校的實(shí)際。我們的教師 也都希望能“考試成績與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)待自己我校幾年來 已一直堅(jiān)持著這樣的評(píng)價(jià)形式。采用了“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分、家長評(píng)價(jià)分、平時(shí)考 核評(píng)價(jià)分、教師間互評(píng)分以及學(xué)校綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)形式。A考試成績B平時(shí)表現(xiàn)C試成績?yōu)镈時(shí)現(xiàn)為20您評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是主，參考平時(shí)表 現(xiàn)主，參考考試成 績（ ）1 6 31 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)起到導(dǎo)向作用。正確的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向， 激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力能使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足激發(fā)潛能明白 做人的道理不以一張?jiān)嚲硐露ㄕ撘粓?chǎng)考試論優(yōu)劣教師們普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng) 價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)“平時(shí)表現(xiàn)為主參考考試成績樣的評(píng)價(jià)方法正符基 礎(chǔ)教育課程改革綱要中“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維度、全面性”的要求。四、調(diào)查綜述：對(duì)待本次調(diào)查師們完成得非常認(rèn)真我校教師民主管理的一次檢閱， 體現(xiàn)出教師們以校為