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1、. - -1 課“整除的概念， 數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。 不出現(xiàn)整除的定義并不 而 ：112=5：11 是 2 50.8=4 和 0.8 數(shù)4 是 0.8 的 值不 我們（一般不包 0 數(shù).可修編. - -2 是要提供 為 四是 五 公因數(shù)與最大 會發(fā)現(xiàn)這兩部分容 于這 今天我們學習公因數(shù)與最 對于學生已經(jīng)學過公倍數(shù) 兩部分容有其相似之處始放手讓學生自由猜測， 必定 什么 為課堂的有效性奠定了 .可修編. - -營造一個激勵探索和 這一問題的包容性 學生的差 真正不同 相 構(gòu)建 這樣而自 3 學取得 公倍 增強學生學好 .可修編. - -而是要讓學生自己觀察、 自主地進行探究性 1 2 4
2、10 ，100 以 要學生理解公倍數(shù)和 學會為 約分和 1 厘米 6.可修編. - -、 能正好鋪滿 又是寬的倍數(shù)這時引 2 以小組交流形成思 3 這是適度體現(xiàn)的其 找 以數(shù)的公 5 2 5 的倍數(shù)特征的影 過 3 3 是 3 .可修編. - -突出察猜推翻猜 想察驗證的過程中，概括出 的倍數(shù)。 6、5 2、5 的 1本節(jié)課在學生已學會找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的基礎上“2、 5 倍數(shù)的特 “老師和一名學生驚醒比賽，準確而迅速地判斷一 2 2 3 4 5 所以在個別應放 .可修編. - -7通過激發(fā)學生的學習 發(fā)揮 到5 塊蛋 6 了 塊時么 8為學在宣 在上課之 這 這種為什 也為下一堂課的復習 .可修編. - -上那些 所以組長不知辛苦地幫忙 后當然用這種 互助才能 也是 9 不同的 .可修編. - -1 2 并以有利 增學 3 學生可以發(fā) 這種積極 勵他展示整理作品后， 自主形成良好 .可修編. - - 為本課 還要讓學生知其
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