妙“導”生輝--小學信息技術課堂導入的

1、小學論文論文題目： 妙“導”生輝小學信息技術課堂導入的探討單位： 東莞市大嶺山鎮(zhèn)第二小學作者： 曾勇東聯(lián)系電話：系地址： 東莞市大嶺山鎮(zhèn)金桔村第二小學郵編： 523825日期： 200妙“導”生輝小學信息技術課堂導入的探討內(nèi)容摘要教師在開展信息技術課堂教學活動中，如何提高課堂的實效性，課堂導入起著關鍵性的作用。那么，我們信息技術教師如何奏好課堂導入的曲調(diào)，做到妙“導”生輝呢？本文從課堂導入的重要性、課堂導入的方式和課堂導入應注意的問題三方面進行了探討。 關鍵詞 信息技術 課堂導入 實效性目前，尚存在著部分信息技術教師認為信息技術課程作為一門操作性比較強的學科，課堂導入

2、是可有可無的，重要的是授予學生新課內(nèi)容的操作能力就行了?？蓪嶋H上，平淡的課堂導入或不用導入直接上新課內(nèi)容的教學活動，則遠遠達不到教學目標的理想效果，或者往往難以在規(guī)定的40分鐘時間內(nèi)順利完成教學任務，導致“拖堂”的尷尬現(xiàn)象，根本無法提高課堂教學的實效性。信息技術的課堂教學跟其他學科教學一樣，作為一門教學藝術，課堂導入是整個課堂教學的有機組成部分，它是不可或缺的。一、課堂導入的重要性何謂課堂導入？課堂導入就是教師在傳授新的知識之前，啟發(fā)引導學生大腦思維進入新課內(nèi)容的語言。通俗地說，信息技術課堂導入就是信息技術課堂教學活動的開場白，是展開本學科新課教學的“引子”。在信息技術課中，課堂導入作為課堂教

3、學活動環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，雖然那是短短的兩三分鐘甚至有時不超過兩分鐘的內(nèi)容，但是它的成敗對一節(jié)課的成功與否起著關鍵性的作用。成功的課堂導入，它能在較短的時間內(nèi)排除學生大腦中其他雜亂意識的干擾，把學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習興趣和調(diào)動其參與課堂活動的積極性，讓他們興趣盎然地投入到新的學習中，使新課內(nèi)容的教學水到渠成，教師能順利完成教學任務，達到教學的預期目標。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。” 蘇霍姆林斯基：給教師的建議（修訂版

4、 全一冊），教育科學出版社， 1984年6月1日版，第35頁。 蘇霍姆林斯基：給教師的建議（修訂版 全一冊），教育科學出版社， 1984年6月1日版，第35頁。二、課堂導入的方式擔任小學信息技術老師幾年以來，我在進行課堂導入設計時不忘前人所說的“良好的開端是成功的一半?！?摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html這一句話，努力鉆研課堂導入的方法，以求達到事半功倍的效果，通過自己幾年來在這一課程的教學實踐以及聽取 摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html（一）以謎語導入新課，提高學生學習的興趣。美國著名的教育家布魯納有句名言：“學習的最好刺激，乃是對所

5、學材料的興趣。” 摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml心理學研究也發(fā)現(xiàn)興趣是人們探求新 摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml結合小學生的年齡特點，他們還處于童齡階段，有著好玩的天性，大部分對猜謎語這一活動熱情高漲。在部分課程教學當中，采取他們喜歡的謎語導入新課，不但能夠拓展學生的視野，活躍課堂氣氛，更重要的是在短時間內(nèi)能引起學生的興趣，使學生積極地投入到新課的學習中，有效地提高了信息技術課堂的實效性。如在教學讓鼠標聽我指揮時，我首先問：“小朋友們，今天老師帶來了一條謎語，你們想猜一猜嗎？”同學們紛紛舉手表示贊同（我趁勢出示

6、課件：一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上，你要知道天下事，輕輕一點它幫忙。打一電腦設備）,很多學生都猜出是鼠標。接著我說：“那么，小小的鼠標具有如此神奇的力量，同學們想讓它成為你們生活和學習上的好幫手嗎？想的話，我們就得學會如何指揮它哦。下面讓我們一起來學習讓鼠標聽我指揮（課件出示課題），成為鼠標的好主人，好嗎？”這時，同學們都想知道如何才能發(fā)揮小小鼠標的神奇力量，迫不及待地投入到新課的學習中，學習氛圍很好。以精悍的謎語導入新課，一下子就能激發(fā)學生學習鼠標的濃厚興趣，他們從內(nèi)心里表示“我要學”，不存在那種被老師迫著學習的感受，是一種內(nèi)在的學習驅(qū)動力。無可置疑，這樣的課堂效果肯定比“要我學”的效果好

7、得多?？梢?，有趣的謎語導入，是提高課堂實效性的有效手段之一。（二）以啟發(fā)式故事導入新課，激發(fā)學生的學習動機。新課標指出，我們教師在教學當中應堅持“教師為指導，學生為主體”，學生作為學習的主體，不再像以前一樣被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而是要主動探索新知。我國教育家顧泠沅告訴我們老師：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)?！?摘自 摘自/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4685小學階段的學生都喜歡聽故事，對貼近他們生活的故事更是百聽不厭，通過啟發(fā)式的小故事導入，激發(fā)其學習動機，為主動地完成學習任務打下堅實的基礎。如在教學查看與整理文件時，如果教

8、師剛上課就直接傳授學習查看文件與文件夾的方法和整理文件的知識，課堂就會成了“滿堂灌”，顯得枯燥乏味，學生也不太清楚學習有什么必要。所以，我首先引入一個小故事：小明有個壞習慣，就是喜歡把東西亂丟亂放，所以他的房間里非常凌亂，學習桌上橫七豎八地擺著書本、學習用具；鞋跟衣服也是堆在一起。星期五清晨，他準備去上學，突然想起當天語文老師要評講期中測試題，他迅速地把書包翻了一遍，發(fā)現(xiàn)沒有，他又急急忙忙跑到學習桌上找，東找找、西找找，找了半天，急得他滿頭大汗，后來終于在廳里的沙發(fā)縫隙中找到了。后果同學們都猜到了吧：他上學遲到了，受到了老師的批評。聽完故事后，有的學生仿佛看到自己的影子，很不好意思地笑了。以這

9、個接近學生生活的故事導入，讓學生明白整理學習資料和其他物品只有注意方式方法，才能提高效率，做起事來比較方便、快捷。在這個基礎上引出新課查看與整理文件的學習，學生在受到故事啟發(fā)的同時也懂得了要使電腦里的文件容易查看，方便查找，就要掌握管理文件的基本知識和操作，才能把文件整理得井然有序。他們了解了新課的學習意義，有了學習動機，就會自覺地深入學習查看和整理文件的操作方法，主動性和積極性大大提高，相應地課堂的實效性自然會提高。（三）以創(chuàng)設情境，布置任務導入新課，明確學生的學習目標。如果教師進入教室就立即照本宣科地布置教學任務，讓學生自學，往往會讓學生失去學習的樂趣，他們感到很乏悶，課堂實效性就難以提高

10、，但是每節(jié)課的學習任務必須要讓學生順利地完成。如何讓學生自主地參與到課堂學習中來，完成學習任務呢？我們老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，創(chuàng)設一定的情境來布置任務導入新課，明確學生的學習目標。創(chuàng)設一定的情境，為學生提供一個良好的學習氛圍，驅(qū)除他們厭學的情緒，在這基礎上布置新課任務，學生有了明確的學習目標，知道為什么要學，這時學習的主動性就會迅速提高。如在學習畫出生動的圖形這一課，我先一邊用多媒體展示了這樣一個美麗而感人的情境，一邊旁白說：“森林里飄揚著白皚皚的雪花，有一只小白兔出來玩，她碰見了雪孩子，兩個人玩得可高興了。太陽下山，這對好朋友要分別了，小白兔戀戀不舍，她想畫一幅雪孩子和自己的圖送給雪孩子

11、做紀念，但她不會畫小雪人，同學們能幫幫小白兔嗎？”孩子們都想為這對惜別的友人送上漂亮的禮物，不約而同地表示要幫小白兔的忙（出示課題畫出生動的圖形）。看到學生躍躍欲試的樣子，我巧妙地布置了學習任務：“讓我們一起打開課本第41頁，按照新課里學著做的內(nèi)容提示，小組合作幫小白兔畫出一幅美麗的雪孩圖吧?！痹捯魟偮?，每個小組的學生迅速展開行動，根據(jù)提示一步一步地操作，有的碰到不懂的，馬上相互討論或請教老師。因此，以創(chuàng)設一定的情境，布置任務導入新課，可以成為一種轉變學生由“厭學”到“樂學”的有效手段。（四）以復習舊知識導入新課，為學生學習新知做鋪墊。古人云：溫故而知新。 引自論語為政教師在教授新課之前，可引

12、導學生復習一些與新課內(nèi)容具有相似性的知識， 引自論語為政比如四年級下冊編輯字塊的主要知識點是選定字塊，進行移動、復制/粘貼字塊等操作，這些新知識點跟本年級上冊伙伴隨我加中圖像的復制/粘貼的操作具有相同之處。所以在學習這一課時，我采用了復習導入法，首先展示一幅圖片，圖片內(nèi)容分為兩部分：一邊是光禿禿的一座山，一邊是些小花、小樹、小鳥等素材。然后提出一個問題：“同學們，你們有辦法把這些花草樹木栽種到這座山上，讓這座山變得郁郁蔥蔥，鳥語花香嗎？”大部分學生都會想起上學期所學的圖像移動、復制/粘貼的操作，紛紛舉手搶著示范操作給老師和同學看。他們從這熟悉的知識點中嘗到了成功的喜悅，在這基礎上我用幻燈片出示

13、詩句“汗滴禾下土，鋤禾日當午。粒粒皆辛苦，誰知盤中餐?！弊寣W生讀，很多學生都會說：“老師，你把詩句的順序弄亂了?！贝藭r，時機到了，我就引出新課的學習任務：“請同學們自學新課編輯字塊，看看有哪些方法能幫老師把這首詩的順序調(diào)換過來？”由于復習的舊知識與本課的新知識大同小異，全班學生都很快地掌握了如何用移動或復制/粘貼句子把詩句順序調(diào)好了。以復習舊知識導入新課，讓學生明白新舊知識之間的聯(lián)系和不同點，加深他們對知識的理解和應用，這對提高信息技術課堂的實效性有著積極的作用。（五）以對比導入新課，喚起學生求知的積極性。對比導入就是將相關聯(lián)或者反差較大的作品進行比較，讓學生分辨不同之處，而后引出所要學習的新

14、內(nèi)容。如在學習打扮演示文稿時，我先出示兩張用PowerPoint制作的幻燈片：一張只有文字，沒有進行修飾，而另一張包含了文字、藝術字和背景等要素，且對文字（包括字體、字號、顏色）、背景（包括圖片背景、紋理背景等）進行了精心的修飾。出示后，我首先提出一個小問題：“同學們，這兩張幻燈片，你們喜歡哪一張呀？為什么？”學生都很大聲地說喜歡第二張修飾好的幻燈片，因為它看起來圖文并茂，畫面漂亮，有藝術韻味?！按蠹蚁氩幌氚炎约旱幕脽羝揎椀帽人€要漂亮呢？”我接著問?！跋搿?，他們異口同聲地回答。這時，我就順理成章地引出新課打扮演示文稿，讓學生進行修飾文稿的學習。通過讓學生對比哪個作品更漂亮，找出不同之處，激

15、發(fā)了他們美化和創(chuàng)作作品的欲望，喚起他們求知的積極性，學生有了探索知識的沖動就猶如一根導火線引燃了他們自主學習的熱情，我們教師在接下來的指導教學中便會輕而易舉了?！皩А睙o定法，課堂導入的方式還有很多，我們教師要具體問題具體分析，結合信息技術課程的內(nèi)容和所教學生的實際情況選擇課堂導入的方式，奏好課堂導入的曲調(diào)，這樣，就能達到課堂導入的最優(yōu)化，提高我們信息技術課程課堂教學的實效性。三、課堂導入應注意的問題 在小學信息技術教學實踐中發(fā)現(xiàn)，我覺得無論采取哪種導入方式，都應當注意以下三大問題：（一）課堂導入應求“趣”求“新”。課堂導入作為一節(jié)課的前奏，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，把他們分散的注意力聚焦過

16、來，掃除障礙進入到新課的學習中，有效地提高課堂實效性。針對我們教學的對象是小學生，他們這個年齡的特點就是對有趣的、新穎的事物比較好奇。因此，我們教師在進行課堂導入設計時要堅持求“趣”，想方設法以“趣”的題材把學生那顆好奇心誘導到課堂中來；同時也要注意求“新”，如果同一種導入方式重復次數(shù)太多，就會缺乏新鮮感，學生興趣就會降低，所以要不斷變換新花樣，讓課堂導入?！皩А背Ｐ?，讓學生對信息技術課程百學不倦。（二）課堂導入應求“精”求“簡”。課堂導入是課堂教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，但它并不是一個主要環(huán)節(jié)，作為一個“引子”，所以它不能占據(jù)過多的時間，我認為以不超過3分鐘為宜。在這短暫的時間里，我們教師要做

17、到妙“導”生輝，課堂導入就要求“精”求“簡”。導入設計要把握好尺度，做到字字斟酌，句句推敲，求“趣” 的同時不能過于花哨,嘩眾取寵,拖延時間，影響課堂效率，而是要生動形象，簡明扼要，恰到好處，讓導入引領學生進入到信息技術新課內(nèi)容的學習中。（三）課堂導入應求“準”求“效”。這里我說的“準”，指的是信息技術教師在導入時要準確地把握課堂教學目標，要有一定的目的性。所謂“效”，就是指信息技術課堂導入的有效性。課堂導入的方法多種多樣，但目標要明確，要緊緊圍繞三維教學目標（即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），從全局出發(fā)，導入準確，做到有的放矢，讓導入為新課教學做好鋪墊服務，萬萬不能毫無目的，為了導入而導入，把課堂導入作為一個獨立的環(huán)節(jié)來處理。同時我們要結合具體的班級情況來考慮導入的手段，否則脫離了學生的實際，使導入失之偏頗，這樣的話，導入就失去了原本的意義，它的有效性就無從談起，根本不能成為提高課堂教學實效性的有效手段。一首動聽的歌離不開扣人心弦的音符,一部精彩的電影離不開令人回味無窮的片頭,同樣一節(jié)成功的課離不開引人入勝的導入。課堂導入作為課堂教學的“引子”，關系到一節(jié)課能否順利開展，能否在規(guī)定的40分鐘中完成教學目標