高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

1、高中語(yǔ)文授課心得意會(huì)高中語(yǔ)文授課心得意會(huì)（一）語(yǔ)文在高考取的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更加重要。但是，授課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，念書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，特別是到了高三，更是小瞧語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出各樣消極心理。如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考取也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也但是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但

2、是滿足于上課聽講，課后達(dá)成老師部署的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答;撫躬自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思慮，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)向來處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)第1頁(yè)共9頁(yè)可否學(xué)好語(yǔ)文存在憂愁。跟著考試的周邊，心情極度緊張;考試時(shí)不行以集中注意力，知覺范圍變窄，思想刻板，情緒慌張，時(shí)辰擔(dān)憂失

3、敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回今后，他們有種束手無策的感覺，不知道該怎么辦才好。心理學(xué)研究表示，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)各樣消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分紅6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分派到人。此后收集整理的資料，并加工辦理，如改正、裝訂等。準(zhǔn)備

4、工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來辦理。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來感覺作文無料可寫的人，也大有收獲。所以，他們不再小瞧課本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)資料。他們不再認(rèn)為課本無用了。所以，教者要善于把授課目的轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需求，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，走開了主體的積極性和主動(dòng)性，見效自然不會(huì)很理想?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，喜好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的，常常可收到事半功倍的見效。所以，教者要善于激發(fā)第2頁(yè)共9頁(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課實(shí)踐中，誠(chéng)然我不善

5、于創(chuàng)辦誘人的情境，但我感覺應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活講堂氛圍。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，詩(shī)經(jīng)里“賦”與“興”手法的運(yùn)用常常成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹對(duì)于“賦”“比”“興”的定義誠(chéng)然正確簡(jiǎn)短，但老師假如照本宣科，學(xué)生會(huì)感覺既難以理解，又無聊無味。如何才能化高明為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，化無聊為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在講解了“賦”的含義實(shí)質(zhì)上就是直接進(jìn)行表達(dá)或描繪后，我引了小芳的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又和藹，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?”指明這種從多方面進(jìn)行描繪的方法實(shí)質(zhì)上就是古代所說的“賦”。這種

6、以俗解雅的方法，在授課中顯得輕松幽默，極大地調(diào)換了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在講堂授課中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理即可逐漸除去，而走向積極。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們達(dá)成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單達(dá)成的工作，常常但是由于缺乏足夠的自信心而以致失敗，這在生活中層出不窮。不如搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)炫耀和獎(jiǎng)賞，由于教師的“炫耀和獎(jiǎng)賞”代表著一種“聲威”的認(rèn)可，它可以使學(xué)生的自尊心獲得極大的滿足，使學(xué)生的自信心獲得

7、極大的加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。第3頁(yè)共9頁(yè)在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法授課：認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的知識(shí)鑒賞詩(shī)歌的形象灌注詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品味詩(shī)歌語(yǔ)言最后，每人上交一篇對(duì)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生感覺“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個(gè)廣泛現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必定重申他們多做練習(xí)。否則，理論其實(shí)不行以很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐正確鑒賞詩(shī)歌，這才是真切的難點(diǎn)。但不論如何，我經(jīng)過做這樣的分解工作，使大多數(shù)學(xué)生除去了害怕心理，這一點(diǎn)，仍舊是有效的。心理學(xué)研究也表示，“獎(jiǎng)賞可以提高學(xué)習(xí)

8、見效，最少不會(huì)降低其見效”，“獎(jiǎng)賞是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。高中語(yǔ)文授課心得意會(huì)（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)異作品，意會(huì)其包括的中華民族精神，為形成必定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)確定基礎(chǔ)。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值追求。同時(shí)要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代看法審查作品，談?wù)撈浞e極意義與歷史限制?！边@一點(diǎn)也對(duì)古詩(shī)文、的授課提出了更高的要求。但是，由于文言文離我們時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)，且語(yǔ)言簡(jiǎn)短、精深，學(xué)生讀起來難以理解，所以產(chǎn)生憎惡文言文的情緒，甚至?xí)獭肮拧鄙儭?/p>

9、改變這一現(xiàn)狀，實(shí)踐新課標(biāo)精神，筆者在授課過程中作了以下試一試。第4頁(yè)共9頁(yè)一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。比方，翻譯時(shí)要依據(jù)“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問題分小組談?wù)?，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí)、真切地認(rèn)識(shí)到了學(xué)情，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高講堂授課效率。二、熟讀成誦俗話說：“三分文章七分讀。”宋朝朱熹也說：“讀得熟，則不待講解自曉其義也。”為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)充分重視文言文講堂的朗讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀

10、中品，讀中誦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在講堂談?wù)摻庖傻幕A(chǔ)上，讓學(xué)生疏幾個(gè)步驟去讀。第一，讓學(xué)生比較著說明把文章重新到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同時(shí)整理到筆錄本上，可以問同學(xué)，也可以問老師，直到真切弄懂為止。其次，讓學(xué)生試著不看說光亮誦文章，在還不行以記著意義的地方作出標(biāo)記，此后將這些難記的知識(shí)頻頻地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師必定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)要使學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒，理解朗讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂基礎(chǔ)扎得深，果實(shí)才芳香，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的歡欣中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、激活知識(shí)文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是

11、以擁有“閱讀簡(jiǎn)單第5頁(yè)共9頁(yè)文言文”為基礎(chǔ)，在授課中第一要激活先前知識(shí)，建立文言文資料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系表此刻對(duì)詞義的理解、語(yǔ)法使用方面，也表此刻對(duì)感情的感悟上。比方文言文中有一些常有的文言句式，如判斷句、省略句、倒裝句，還有常有的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課，這樣可以有效地促使理解和保持。經(jīng)過這種方式，使已有的知識(shí)在多次重復(fù)中獲得逐漸的加強(qiáng)。四、重視積累中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生要“朗讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦必定數(shù)量的名篇”。近來幾年來，高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的觀察力度。所以，背誦并積累必定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華優(yōu)異文化的感情的

12、需要，也是提高學(xué)生自己文化品位，適應(yīng)高考的需要。總之，文言文授課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中遇到傳統(tǒng)文化的熏染。高中語(yǔ)文授課心得意會(huì)（三）誠(chéng)然新課程已經(jīng)實(shí)行有多個(gè)年頭了，但是很多教師還是一頭霧水，而且常?？梢月牭嚼辖處熯@樣說：真是不知道怎么教才好，越改越迷惑啦，其實(shí)，其實(shí)不是改革不好，而是很多人還沒有完整地去改變自己腦筋中的老看法，以致感覺無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文授課中的兩點(diǎn)意會(huì)。一、從講堂活動(dòng)下手，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)授課活動(dòng)是新課程實(shí)行的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使授課的第6頁(yè)共9頁(yè)內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是經(jīng)過他們自己參加授課過程獲得。而講堂

13、活動(dòng)則是最好的實(shí)行方法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)行中重申著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)辦條件。重申加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、檢查、談?wù)摰戎v堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，經(jīng)過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。所以，高中語(yǔ)文授課，必定優(yōu)化授課過程，從講堂活動(dòng)下手，加強(qiáng)學(xué)生自主參加講堂授課的意識(shí)，把講堂變成學(xué)生研究知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)辦才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得悉識(shí)與技術(shù)的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在授課中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生關(guān)注的話題，環(huán)繞學(xué)生在

14、生活實(shí)質(zhì)中存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。自然，講堂活動(dòng)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律看法、授課條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：講堂紛亂，冷場(chǎng)，答非所問，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在授課各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充散發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究適合本學(xué)科特點(diǎn)的授課方式。二、從改良師生關(guān)系如手，創(chuàng)辦寬松的授課氛圍在傳統(tǒng)看法下，教師的角色是至高無上的嚴(yán)師，所謂嚴(yán)師出高徒，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只需修業(yè)生敬愛老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感覺。割裂了師生間的互動(dòng)與感情交流。第7頁(yè)共9頁(yè)學(xué)生只有被動(dòng)的遵從，缺乏必要

15、的交流。而這樣做的結(jié)果必定以致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師抗衡，嚴(yán)重影響授課工作。新課程中，旌旗鮮亮地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在授課中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促使者，是學(xué)生的良師良友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)行者、研究者。授課是一種過程，是一種供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇，而不但是是教師教給學(xué)生東西。獲得悉識(shí)、參加活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是授課的結(jié)果。所以，教師要轉(zhuǎn)變過去重知識(shí)灌注，輕能力培養(yǎng)的授課觀，建立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相一致的授課觀。這就要求我們建議授課民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，表現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要敬愛學(xué)生的人格，愛惜和培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充散發(fā)展創(chuàng)辦寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參加者和研究者，而不但是被動(dòng)的接受者;另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促使者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的引起、組織、指導(dǎo)、調(diào)理、反應(yīng)等方面而發(fā)揮作用，而不但見教授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促使學(xué)生發(fā)展的合力。在授課過程中，要使那些比較單一的認(rèn)知過程變得生動(dòng)開朗，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為研究，提高學(xué)生參加講堂授課的興趣，使知識(shí)、能力、感