五年級語文教學反思

1、五年級語文講課反省五年級語文講課反省五年級語文講課反省五年級語文講課反省篇一：五年級語文講課反省林海音的冬陽童年駱駝隊如茶之文，平本樸素的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒繚繞此間，尋之無跡，品之有味，直令人纏惻；這一講堂的修建也正如茶意，舒緩平庸，看似十拿九穩(wěn)、波濤不驚，細察之卻各處匠心獨運，回味深長。一、開篇如茶清思凝練本文的課題是很有點意思的，它以三個不一樣樣意象的詞語疊加而成，細細領悟，“冬陽”為文章創(chuàng)辦了一種感想與暖和交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容要旨，而“駱駝隊”則是貫串課文的一條線索。三個詞語的聯(lián)合，不只勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，并且創(chuàng)辦出了一種深邃廣闊的意象空

2、間和情緒空間。在短短的課題聯(lián)想今后，優(yōu)美而略帶感想的音樂送別輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片表此刻大家眼前。教師的片言只語和這音樂畫面圓滿地聯(lián)合到一同，片刻間就將孩子們從目前帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾畫的童年生活、所創(chuàng)辦的懷舊氛圍中。壺已暖，茶已投，開水慢慢傾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香隨之便流溢出來了二、品讀如茶清味繚繞在品讀文本的這一部分，若要下一個討論，我只想出四個字來“一唱三嘆”。何謂“一唱”？教師在這個環(huán)節(jié)中投放的一個大問題“你感覺林海音表達的四件事中最風趣的是哪一件？”何謂“三嘆”？在這個環(huán)節(jié)中學生頻頻吟誦的“夏季過去，秋季過去，冬季又來了，駱駝隊又

3、來了，可是童年卻一去不還。冬陽底放學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！边@如一個不停來往表現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了講堂的絕大多數(shù)時間和空間。可以說，整堂課，學生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感想。三、風采如茶幽香幽遠在這一課中，我猶為賞識的是兩個前后照顧的環(huán)節(jié)環(huán)繞“老是問”這一部分，教師先是讓學生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子，這一問，直問得五彩斑斕、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的深重感一掃而空，學生本來還略有意靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者這樣親近地聯(lián)系到了一同，不說人、文合一，最少也可以說魚水難分了吧。今后，教師又出現(xiàn)了城南往事中對

4、于“什么是賊”的一段對話，更把學生的興趣、理解和感覺提高到了一個新的層次。學生站在將來的立場，審察著作者的也是自己的童年，傾訴出一段段對往昔的珍惜和沉浸，對將來的神往和神往。，感想，珍惜，神往，各樣感情交織在字里行間，如氤氳的茶香，洋溢講堂，充滿心靈，久久不散。四、結(jié)課如茶清韻悠久林海音的冬陽童年駱駝隊寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情素。假如從純詩歌鑒賞的角度來分析，這首詩可能其實不是圓滿的，可是放在這兒結(jié)課，我們卻不得不說是匠心獨具的，因為它與課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映托和互補關系。冬陽童年駱駝隊是一種詩化了的散文，在平實的文字下，涌動著濃烈的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文

5、本的理解難度被加大了。一詩一文，互相映托，文字與文字響應，詩意與詩意交融，相輔相成。正如茶，壺竭而味長，香留于齒間，韻縈于心上。課亦此理啊。如題所言，其課如茶。但茶無至味，課亦這樣。以我之陋見，在這堂課上也其實不是沒有可商酌之處。第一，講堂上教師的幾處點撥不免留下一點僵直的印跡。比方在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，或許是為了讓學生趕快感悟到“成人和少兒的視角和感覺是不一樣樣的”這一點吧，教師顯得有點憂慮，較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝，但我就感覺駱駝咀嚼草料沒什么意思，挺平時的事兒嘛”。這里實際上是在不自覺間表示學生要把成人和少兒對峙起來進行考慮。第二，本課如茶，宛轉(zhuǎn)深遠，清韻

6、綿長。對學生而言呢，小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感覺開朗激越的情緒還比較簡單，而要意會這樣的悠久感想的情緒就比較困難。這個講堂中的孩子的表現(xiàn)確實可稱上佳，但假如換一個班級，面對一些基礎略遜的孩子，講堂可能就不會這么優(yōu)異。并且，這樣的設計從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；可是假如從對文章情緒內(nèi)涵掌握的角度來看，憂如進行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個講堂就會失掉靈魂的光彩。篇二：五年級語文講課反省再會了，親人記述了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時，同朝鮮人民依依惜其他狀況，贊嘆了中朝人民用鮮血凝成的偉大友情，這篇課文感情誠摯，語言凝練，是一篇訓練學生語言

7、文字的好文章，也是訓練學生朗誦的好教材。如何提高學生語文整體素質(zhì)出發(fā)，促使學生聽、說、讀、寫能力的友好發(fā)展，我的做法是：1、這篇文章固然語言凝練，感情誠摯，可因為課文所寫故事離生活較遠，給學生理解內(nèi)容，意會文章思想感情增添了難度，因此我在上課開始，先聯(lián)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有益于學生對課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。此后我依據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行有感情的朗誦。這樣不只讓學生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜其他情境之中，初步感覺到中朝人民深邃的友情。2、重視表現(xiàn)字、詞、句、篇的訓練。本課講課對字詞句的理解我不是議到表面，

8、而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我第一讓學生從字面去理解，并說出比喻意，此后再聯(lián)系上下文去理解這個詞?！把敝咐щy，誰碰到了困難？碰到了如何的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是如何送的？經(jīng)過理解這個詞，使學生理解了整段內(nèi)容，對句子的理解，我抓住課文的要點句子讓學生改變說法，并把改好的句子與原句進行比較，意會句子在文中的含義、作用，并經(jīng)過理解要點句子而牽一發(fā)動渾身，使學生理解了整篇文章的含義。3、提出的問題有歸納性。比方在分析第二段時，我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都歸納了出來，學生帶著這個問題去學課文。經(jīng)過討論學習，把

9、小金花的特色分析的很透辟。4、注重朗誦訓練，讀中悟情。俗語說：“念書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我依據(jù)講課內(nèi)容設計了各樣形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學生從讀中意會中朝軍民的深邃友情，從而意會文章的思想感情。5、重視培育學生想象力。該文語言凝練，為培育學生的語感，我指引學生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟迪他們張開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，加強累積。如啟迪學生想象：八年來，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段，經(jīng)過朗誦指引，讓學生想象千千千萬個大娘、小金花、大嫂到車站送其他狀況，這樣不只對學生理解課文很有幫助，并且培育學生的想象力。6、在講課方法上采納“導、扶、放”的講課方法

10、。在講課第一自然段與大娘話其他狀況時，我采納了指導學生學習的方法，這是全文的要點段，讓學生真實意會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意，第二段采納“扶”的方法，第三段松手自學，這類“導、扶、放”的講課方法，培育了學生的自學能力，教給了他們念書的方法。篇三：五年級語文講課反省小學五年級語文下冊橋一課塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的聲威和沉著、高風亮節(jié)、堅決的指揮，將村民們奉上超越死亡的生命橋。他把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在講課本課時，我重視以“讀”為主線，指引學生自主感悟。1.頻頻讀，

11、重申學生多角度的閱讀。“逐漸培育學生研究性閱讀和創(chuàng)辦性閱讀的能力，提議多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生頻頻讀，拓展學生思想的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯(lián)系上下文理解為何要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著沉著是一座山。指引學生感覺“對老漢有什么話要說嗎？”“很恭順他?！薄罢媪瞬黄稹！薄罢垘еы樦樽x，”老漢不說話，盯著亂糟糟的人群。他像一座山?！拔医又敢龑W生聯(lián)系下文意會，學生解讀老漢受人擁護是因為他公正無私，他是領頭羊是民眾的靠山。學生再讀句子，”老漢不說話，盯著亂糟糟的人群。他像一座山?！邦l頻讀，拓展了學生的思想空間，在一次又一次的朗誦過程

12、中，提高學生的感悟。2.以”讀“為主線，關注學生的”學“。全面提高學生的語文修養(yǎng)是語文課程的理念。語文修養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在加強念書感悟的同時不可以忽視了另一個重要的問題即語文基礎知識的講課。新課程三維目標中”知識與技術(shù)“是此中的一維小學語文主要目的不是學文章內(nèi)容，而是學語文規(guī)律和讀寫規(guī)則。在學生不一樣樣的的感悟中，教師注意學習方法的指導，從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。在閱讀感悟的同時，要注意學習方法的指導。本課突出表此刻指引學生學習人物時，注意讓學生歸納學法，”剛才我們在意會老漢的形象時，大家是經(jīng)過對老漢的哪些描繪感悟到的?！啊甭?lián)系上下文理解句子含義?！啊弊プ∪宋锏恼Z言動作描繪意會的?！?.讀寫聯(lián)合，生發(fā)語文能力。在學習到最后一部分的時候，讓同學們張開想象，把自己想象成農(nóng)村里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？讓