小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思2

1、小學(xué)語文高效講堂教課反省優(yōu)選篇一踴躍參加二五五高效講堂教課實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，由于沒出名師名家的指導(dǎo)，實(shí)行過程中有好多疑惑，但也有一些有利的試試和體驗(yàn)，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。一、科學(xué)編制導(dǎo)教案，是講堂高效的前提編制導(dǎo)教案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教課中解放出來，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定精心設(shè)計(jì)導(dǎo)教案。導(dǎo)教案應(yīng)分為兩部分：一是教案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，指引學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。教案的主要內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、時(shí)間分派及反應(yīng)練習(xí)等。講堂上散發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案，在教案的基礎(chǔ)上，教師增添自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。

2、如：導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評論語、疑難救助、任務(wù)分派、教課反省等內(nèi)容。導(dǎo)案和教案相輔相成，以教案為主。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好。二師生同等，是講堂高效的基石我依據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況區(qū)分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并依據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評論。依據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評選。在講堂上1踴躍創(chuàng)建同等、互幫、合作、競爭的生生關(guān)系,指引學(xué)生經(jīng)過小組互幫學(xué)習(xí)和小老師的形式指引學(xué)生合作、議論溝通、互幫互學(xué)、揚(yáng)長避短,求得生生間的和睦。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤獨(dú)和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙恭有禮、熱情助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個(gè)班級內(nèi)形成了興趣

3、濃重、友善互幫的學(xué)習(xí)氛圍,全面提升了整個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生同等的參加講堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂，而是參加此中去議論、去研究，給學(xué)生以啟迪，以救助。這樣師生兩方以誠相待，同等磋商，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí)。三研究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效講堂保證但要注意的是教課中我們在突出表現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不可以忽略其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性不分彼此。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度一致的。葉圣陶先生說過：語文教課的根本在聽聞讀寫，是聽聞讀寫以內(nèi)的發(fā)掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽聞讀寫以外的花式翻新。導(dǎo)學(xué)方法包含導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。

4、二是進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行感情活動(dòng)的方法。教課活動(dòng)的最后目標(biāo)是有效促使學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不可以依據(jù)自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教課。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)如何學(xué)”，2我們就“應(yīng)當(dāng)如何教”。所以，我們在教課方案時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教課方案要吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，周祥地考慮到學(xué)生計(jì)在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排次序相關(guān)，但與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特色來確立教法，力求達(dá)到教與學(xué)的一致。比如，如何引出新知識(shí)、新句型，如何用同學(xué)生們熟習(xí)的生活現(xiàn)象去解說一個(gè)觀點(diǎn)，如何創(chuàng)建情形，怎樣概括學(xué)

5、過的知識(shí)點(diǎn)等，都要吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，才能起到高的作用。四、增強(qiáng)反應(yīng)測評，“練”出學(xué)生的真水平。很多知識(shí)的掌握和能力的培育不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織講堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中踴躍、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等語言表達(dá)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生體能力的全面發(fā)展?？傊?，高效講堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在此后的講堂教課中，將會(huì)惹起我們更多的思慮、更多的關(guān)注，我們要踏扎實(shí)實(shí)地研究“高效講堂教課”，從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的講堂教課成立在更為有效的基礎(chǔ)上篇二3在講堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有認(rèn)識(shí)決問題的欲念

6、，有了超越他人的競爭意識(shí)，課后有了能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的精神糧食。俗語說，有所需要才有所動(dòng)力，在講堂中學(xué)生有了詳細(xì)的目標(biāo)，才會(huì)擁有絡(luò)繹不絕的精神動(dòng)力。講堂教課是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參加的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡議的高效講堂的改革下，作為語文老師，如何才能真實(shí)理解高效講堂并真實(shí)實(shí)現(xiàn)高效講堂呢?經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面說說我對高效講堂的幾點(diǎn)淺陋的認(rèn)識(shí)。一、講堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。在我校的高效講堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也感覺導(dǎo)語的設(shè)計(jì)能否有效，常常關(guān)系到教課成效的利害。成功的導(dǎo)誤一定做到以下幾點(diǎn)：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，

7、在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)第一要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思想時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、打破要點(diǎn)，切忌僵硬導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者平生”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單排列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌4外，還簡單使學(xué)生疲憊、憎惡甚至注意力不集中。二、講堂發(fā)問的有效性1、講堂問題設(shè)計(jì)一定有效自然，關(guān)于不一樣種類的課文也能夠依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況予以合適調(diào)整或刪減，形成靈巧的教課風(fēng)格，但其核心理念是不變的。第一設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教課目的，能夠激起思慮。所以要從教材的實(shí)質(zhì)出發(fā)，研究教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，掌握教材特色，明確教課要求，確立

8、教課目的和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有必定的思慮價(jià)值，能調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，指引他們生動(dòng)開朗地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思慮，對知識(shí)舉一反三，進(jìn)而提升剖析和解決問題的能力。2、發(fā)問方式的有效性培育學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理講堂中，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)不過填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教課中要讓學(xué)生知道優(yōu)秀預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要鍥而不舍，逐漸提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感覺學(xué)習(xí)成績并無顯然的提升，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教課中我們不但重申學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。5好的

9、發(fā)問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思想過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能指引學(xué)生思慮的問題，并且有一些思慮含量。努力給學(xué)生創(chuàng)建思慮的條件，使講堂氛圍活躍，學(xué)生思想寬闊，而不是急不行待地直奔結(jié)果。假如不過只需求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有成效，所以，講堂發(fā)問不在數(shù)目，而在發(fā)問的思想含量。發(fā)問的機(jī)遇、發(fā)問的方式選擇合適，能活躍課堂氛圍、啟迪思想、發(fā)展智力。3、問題要合適不一樣層次學(xué)生的實(shí)質(zhì)能力教師對講堂中所發(fā)問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)目，戰(zhàn)勝講堂發(fā)問的任意性。要做到數(shù)目適中，也要防止兩種偏向，太多或太少。發(fā)問太多，學(xué)生沒有思慮盤旋的余地，對所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;發(fā)問太少，講解太多，

10、學(xué)生難有參加的機(jī)遇，最后會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。三、指引學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。第一，倡議學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中碰到的問題松手在小組內(nèi)議論，找尋解決議略，教師所做的正是培育學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，學(xué)生要講話，要聽取同學(xué)的建議，在評論中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參加的面和質(zhì)都獲得了提升，主體地位更為突出。在講堂教課中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是好多的，能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中睜開合作學(xué)習(xí)。許多新6知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大多數(shù)能解決問題，只需讓學(xué)生同桌溝通一下自己的想法，教師略加點(diǎn)撥即可，節(jié)儉大批時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固發(fā)展。其次，指引學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。若有

11、一次做完講堂練習(xí)，我存心識(shí)地讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生相互參觀試卷，而后說出自己以為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，相同學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找他人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)?？傊v堂教課是一門很深的學(xué)識(shí)，擁有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師簡單，當(dāng)好老師就不簡單了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響講堂的要素好多，為了使自己的語文講堂教學(xué)能更有效直至高效，還不不過要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不停研究。第抓好教師備課中的備學(xué)生問題。許多教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教課內(nèi)容，而忽略備學(xué)生。假如教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差別，全部從本本出發(fā)，講堂教課的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，講堂教課的高效更無從談起。教師要想使講堂高效，在講堂教課過程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效講堂教課的立足點(diǎn)。除了教