《半截蠟燭》教學(xué)反思

1、相信，有如下收獲：但在以前的教學(xué)實(shí)際中，先讀讀下面的劇本， 想想劇本中再分角色演一演； 相信，有如下收獲：但在以前的教學(xué)實(shí)際中，先讀讀下面的劇本， 想想劇本中再分角色演一演； 還這些學(xué)習(xí)于是，我的心中豁然開對(duì)于如何燭教學(xué)反思，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。您通過閱讀這篇文檔， 一定會(huì)有所收獲。 假若親能將此文檔收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。半截蠟燭教學(xué)反思反思第三組略讀課文半截蠟燭備課時(shí)，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗(yàn)和教師教學(xué)用書中，也聽到、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主” , “略讀任務(wù)要單一，要充分運(yùn)用好文前導(dǎo)語(yǔ)的提示作用

2、， 解決一兩個(gè)問題即可。 ”“在教學(xué)時(shí)間上基本用一課時(shí)完成?！钡鹊?，引導(dǎo)學(xué)生自讀， 如何選擇教學(xué)任務(wù)， 如何利用課文導(dǎo)語(yǔ)等還是很茫然。帶著這些迷惘， 我又重新進(jìn)行了單元備課： 單元主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。而再看課文導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)要求：講的是件什么事，說說你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；可以討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。要求不正是圍繞著單元主題提出來(lái)的嗎，朗，課堂就圍繞著這四步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一、初讀課文，暢談感 1 就能較好地引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方讓學(xué)生靜靜地思索，人物同時(shí)在演的過程中再次去從而拓寬“伯諾德夫人”、 就能較好地引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基

3、本方讓學(xué)生靜靜地思索，人物同時(shí)在演的過程中再次去從而拓寬“伯諾德夫人”、 “杰奎琳”進(jìn)行課文，體會(huì)人物語(yǔ)言；四、總結(jié)延伸。按上述四步教授半截蠟燭時(shí)，取得了較好的效果。實(shí)踐后，我明白了只要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，發(fā)揮略讀課文的原有效應(yīng)?！耙粋€(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn)，點(diǎn)撥課文難點(diǎn)。在半截蠟燭中，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神，讓課堂有了“亮點(diǎn)”。本堂課，成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材，靜靜地寫批注，用筆把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與劇中人物進(jìn)行了對(duì)話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住

4、提示語(yǔ)、的年齡特點(diǎn)、 所處的環(huán)境等演好角色，品味語(yǔ)言的藝術(shù)， 最后讓大家課下找些劇本來(lái)讀一讀，了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀課文也就“略出了精彩！”但是，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：沒有及時(shí)對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：正音，所以在后來(lái)回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴?？磥?lái)，我們教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予以及時(shí)反饋。 2 可是又最終定了一個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子而我們學(xué)校的“個(gè)需化”教學(xué)那么，這堂課我從他們最需要的方面入手來(lái)孩子對(duì)文本的理勇敢所以在課堂上我給了孩個(gè)需化課堂之半截蠟燭教學(xué)反思可是又最終定了一個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子而我們學(xué)校的“個(gè)需化”教學(xué)那么，這堂

5、課我從他們最需要的方面入手來(lái)孩子對(duì)文本的理勇敢所以在課堂上我給了孩這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文，在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自己的思路很亂，總覺得要抓的點(diǎn)很多， 要讓孩子們知道了解的東西更多，不能面面俱到。 經(jīng)過我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。 因?yàn)槲覀兺ㄟ^對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，組織教學(xué)呢？而且，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，解并非零起點(diǎn)。 像這篇短劇，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家

6、在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、和鎮(zhèn)靜， 甚至他們的愛國(guó)精神。 因此我們就基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前我寫了一份“通告”， 大致內(nèi)容是： 五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 要排練課本劇， 現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔半截蠟燭話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限， 3 只有他們讀熟了對(duì)話， 才能讀透人物我讓他們自主選擇最既然要演戲，當(dāng)然就要通過朗讀表現(xiàn)調(diào)動(dòng)了我的觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過去也許雖然不是自只有他們讀熟了對(duì)話， 才能讀透人物我讓他們自主選擇最既然要演戲，當(dāng)然就要通過朗讀表現(xiàn)調(diào)動(dòng)了我的觀點(diǎn)是一

7、個(gè)同學(xué)他的過去也許雖然不是自你在課堂上給內(nèi)心，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。少不了導(dǎo)演， 所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”， 從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演， 放手讓他來(lái)篩選演員。 當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想， 經(jīng)過老師的點(diǎn)撥， 他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面： 一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，人物的性格特點(diǎn)； 二是角色體驗(yàn)， 把握好人物說話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋?，這符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。 通過表演這種學(xué)生感興趣的方式，學(xué)習(xí)的積極性， 盤活了課堂， 達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”“我是課堂主人”的教學(xué)效果。當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。不好，現(xiàn)在不一定好， 但我堅(jiān)信他的未來(lái)一定會(huì)好！己的學(xué)生， 但是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純， 4 他還會(huì)有理由不參與， 不積他還會(huì)有理由不參與， 不積真誠(chéng)希極，不表現(xiàn)嗎？既然是語(yǔ)文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無(wú)疑，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫得文采斐然，深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗?/p>