人教版必修2《化學反應的限度》教學設(shè)計和反思-

1、人教版修 2化反應的度教學設(shè)和反思一、教材分析和學情分析1.材分析本文所探討的“化學反應的限度”屬于人教版化學必修 第二章化學反應與能量中的內(nèi)容。該部分是新課改后首次在高一階段學習的全新知識點目的是讓學生認識化學反應限度并初步建立平衡的思想，為化學反應原理選修模塊中化學平衡的建立化學平衡常數(shù)外界條件對化學平衡的影響等相關(guān)內(nèi) 容進行知識儲備。2.情分析學生認知的發(fā)展生經(jīng)過高一上學期的學習已經(jīng)接觸了部分可逆反應，并且已經(jīng)初步具備了科學探究的一般方法和思路， 為本節(jié)課的順利學習奠定了較好的基礎(chǔ)。學生認知的障礙材上沒有呈現(xiàn)化學平衡狀態(tài)的建立這一微觀過程的教學素材對學生的抽象思維能力要求較高這使學 生在

2、建立平衡的觀念上存在一定的難度。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，學生應知道可逆反應和化學反應限度；理解化學平衡狀態(tài)的本質(zhì)和標志；通過對演示實驗的觀察分析，學生應理解可逆反應和化學反應限度的概念會化學反應的可逆性和化學反應限度的存在；通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、圖像繪制等教學過程學習化學反應原理的相關(guān)知識生應加深對化學學科的理解；體會化學知識在實際生產(chǎn)、生活中的作用，增加學 習化學的熱情。三、教學重點和難點重點：可逆反應和化學反應限度的概念。難點如何理解可逆反應如何理解化學反應限度和化學平 衡狀態(tài)的本質(zhì)及標志。四、教學過程1.話引課：利用科學史話創(chuàng)設(shè)情境引出課題【教師活動】介紹教材上的科學史話內(nèi)容，指

3、出高爐煉鐵尾氣中存在大量 CO而當時工程師并不能減少尾氣中 CO 含量，這成了煉鐵技術(shù)中的謎題，引導學生閱讀科學史話的后半部分， 找出解決謎題的答案?！緦W生活動】閱讀科學史話的后半部分，找到尾氣中含有CO 原因是因為煉鐵的反應是可逆反應，反應不能進行到底， 反應物和生成物同時存在?！驹O(shè)計意圖】通過科學史實吸引學生注意，設(shè)置懸念引起學 生興趣，通過學生閱讀引出可逆反應。2.示實驗：引導學生認識并理解可逆反應【教師活動】演示實 1介紹平衡球裝置（如右圖所示）。將平衡球的一端浸入盛有熱水的燒杯中驗前讓學生猜測可能的顏色變化實驗中讓學生觀察現(xiàn)象實驗后讓學生解釋實驗現(xiàn)象?！緦W生活動】猜想可能發(fā)生的變化，

4、觀察實驗現(xiàn)象并對實驗 現(xiàn)象加以解釋，得出化學反應都具有可逆性的結(jié)論?！窘處熁顒印吭O(shè)置問題 1是否所有的反應都具有可逆性，并讓學生書寫兩個熟悉的反應屬鈉與水的反應和氯氣與水的 反應。【學生活動】（學生板演）2Na+2H2O=2NaOH+H2【教師活動】設(shè)置問題 2：將氫氣通入氫氧化鈉溶液中會有金屬鈉析出嗎？（學生齊答“不會”）設(shè)置問題 將鹽酸和次氯酸混合會有氯氣產(chǎn)生嗎學生回答“不肯定”或“不知道”答案演示實驗 2鹽酸和次氯酸的反應（由于次氯酸不穩(wěn)定，實驗中用次氯酸鈉和濃鹽酸反應來現(xiàn)場制取次氯酸）開始實驗：向錐形瓶中加入適量次氯酸鈉溶液再滴加適量濃鹽酸蓋上瓶 塞，半分鐘后將濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入

5、錐形瓶中?！緦W生活動】描述實驗現(xiàn)象并解釋原因，得出并不是所有的 反應都具有可逆性的結(jié)論。【設(shè)計意圖】通過對演示實驗觀察和解釋，直觀感受到化學反應的可逆性理解可逆反應和非可逆反應的區(qū)別明確可逆反應的特點，為學習化學反應限度和化學平衡狀態(tài)創(chuàng)造條件。 3.析數(shù)據(jù)，通過圖像理解化學反應的限度【教師活動設(shè)置問題 4既然一個可逆反應不能完全進行，那么在某一確定的條件下應能進行到什么程度呢？給出恒容容器中 SO2 和 反應生成 SO3 500 條件下各組分 氣體的濃度（mol/L隨時間變化的數(shù)據(jù)表格：要求學生在坐標紙上畫出 SO2 的濃度隨時間變化 的圖像，并對圖像加以說明?！緦W生活動】繪制各物質(zhì)濃度隨時間

6、變化的圖像（如右圖所示）并對圖像加以描述，體會可逆反應具有一定的限度。【設(shè)計意圖】通過親手繪制濃度隨時間的變化圖像，學生感受到濃度隨時間的變化趨勢通過圖像認識到濃度不再發(fā)生改變時即為該反應所達到的限度深了對化學反應限度的認識和 理解。4.制圖像：得出化學平衡狀態(tài)的概念【教師活動】設(shè)置問題 5當這個反應達到了限度之后，反應是否停止了呢（學生有的回答“停止了”有的回答“沒有停止”和學生一起回顧反應物濃度對化學反應速率的影響通過分步繪制正逆反應速率隨時間變化的圖像引出化學平衡狀態(tài) 的概念。以 SO2 消耗速率作為正反應速率 SO2 生成速率作為逆反應速率，畫出正逆反應速率隨時間變化的圖像。起始時刻，

7、正反應速率最大，逆反應速率為 0隨著反應的進行，正反應速率逐漸減小，逆反應速率逐漸增大，當?shù)竭_某一時刻時，正逆反應速率相等。設(shè)置問題 6此時時間繼續(xù)延長，正反應速率和逆反應速率會發(fā)生怎樣的變化呢？原因是什么？【學生活動】跟隨老師畫出圖像的前兩步，通過討論分析回答提出的問題，得出正逆反應速率相等后不會再發(fā)生變化的結(jié)論，進而得出化學平衡狀態(tài)的概念。 【設(shè)計意圖】通過分析數(shù)據(jù)和繪制圖像，避免平鋪直敘，死摳概念，學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題逐步認識并理解化學平衡狀態(tài)符合新課 程理念中的“情感、過程、體驗”等要素。5.論分析：理解化學平衡狀態(tài)的本質(zhì)和標志【教師活動】設(shè)置問題 7如何理解化學平衡狀態(tài)的實

8、質(zhì)：v 正等于 v 逆呢？給出下面兩種說法：單位時間內(nèi)，消耗1molSO2，同生成 。（2單位時間內(nèi)，消耗 1molO2同時消耗 2molSO3，讓學生判斷能否表示 v 正等于 v 逆。并讓學 生仿照例子表述正逆反應的速率相等?！緦W生活動】通過交流討論判斷老師所給出的示例能說明 v正等于 v 逆，并用準確規(guī)范的語言表述正逆反應的速率相等?！窘處熁顒印吭O(shè)置問題 8：如何理解什么是化學平衡狀態(tài)的標志？提示學生之前我們是用體系中各物質(zhì)的濃度不變來描述達到化學平衡的標志除此之外還可以利用哪些物理量來描述 達到化學平衡的標志呢？【學生活動通過交流討論回答其他可以用來描述達到平衡的標志：當 SO2、O2、

9、SO3 濃度不再改變時，它們的物質(zhì)的量和質(zhì)量分數(shù)也不再發(fā)生變化所以物質(zhì)的量和質(zhì)量分數(shù)保持不變也可以用來描述達到化學平衡狀態(tài)（2）在恒容容器中，該反應進行時氣體的體積是減小的以當壓強不再發(fā)生變化時 可以表明該反應已經(jīng)達到平衡狀態(tài)?！驹O(shè)計意圖】通過教師的引導和啟發(fā)，學生對化學平衡狀態(tài)由感性認識上升到理論高度能從本質(zhì)和標志兩個維度理解化 學平衡狀態(tài)。6.合生活實際：激發(fā)學習化學反應原理的興趣【教師活動】介紹生活中的有關(guān)化學反應限度的例子。齲齒 的形成和人體血液中的酸堿平衡。【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活中的實例，學生感受到身邊存在的化學反應限度和化學平衡，產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣和愿望。 7.合生產(chǎn)實際：體會化

10、學反應原理的應用【教師活動】列出不同條件下，恒容容器中 SO2 O2 反應 生成 SO3 的反應物濃度隨時間變化的數(shù)據(jù)：要求學生在兩個坐標圖中分別畫出三組數(shù)據(jù)中 SO2 濃度 和 SO3 的濃度隨時間的變化圖像，并對圖像加以分析?！緦W生活動】繪制圖像后用展臺展示并加以分析說明，進而認為外界條件的改變可以影響到化學平衡狀態(tài)就是可以影響 到化學反應的限度?！窘處熁顒印吭O(shè)置問題 9：究竟哪些因素可以影響化學平衡狀態(tài)？又是怎樣影響化學平衡狀態(tài)的呢？我們將在選修四中做 進一步的研究?！驹O(shè)計意圖】通過對不同條件下的數(shù)據(jù)分析和圖像繪制，學生感受到化學平衡狀態(tài)或化學反應的限度是可以改變的系生產(chǎn)實際設(shè)置問題既增

11、加學生對后續(xù)知識學習的興趣可以讓學 生真切地感受到化學平衡的應用。8.堂練習和課后作業(yè)鞏固本節(jié)知識提高分析問題能力 【課堂練習】略【課后作業(yè)】（1請同學課后查找生活中常見的存在化學反應限度的實 例，下堂課與大家分享。（2如果你是一家硫酸廠的廠長，你會采取哪些手段來提 高 SO3 的產(chǎn)量。五、教學反思第一本節(jié)課屬于概念原理的教學在教學過程中引入演示實驗、數(shù)據(jù)分析、圖形繪制和解析等環(huán)節(jié)讓學生有體驗與感受，而不是死摳書本上的概念文字，這些環(huán)節(jié)緊扣新課程理念中的 “情感、過程、體驗”等要素，也符合“建構(gòu)”原理。第二，必修階段對化學反應限度的要求較低，能知道可逆反應并且認識到一定條件下可逆反應存在一定的限度即可生學習后常常會問“化學反應限度有什么用”之類的問題節(jié)課在介紹完基本理論之后入生活和生產(chǎn)中與化學反應限度相關(guān)的例子學生不僅產(chǎn)生了濃厚的學習興趣也感受到了學習的 收獲。第三，化學平衡狀態(tài)的建立過程是抽象