《做最好的老師》讀書心得

1、第 頁做最好的老師讀書心得做最好的老師讀書心得1 經(jīng)過摯友介紹，我懷著激烈的心情，讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書。這本書記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教化思想和才智，對教化觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有肯定教齡的老師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和希望。在這里，我可以找到教化的最新理念；在這里我可以學到珍貴的閱歷總

2、結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的勝利教化案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標，那就是成為一位勇于自我指責、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的老師！ 有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果，是啊，聞名教化家李鎮(zhèn)西的教化理念愛是永恒的教化理念，正是證明白這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所酷愛的教化事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那激情燃燒的歲月，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生

3、的摯友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與欽佩。 比照李鎮(zhèn)西的教化方法，我發(fā)覺：自己在教化教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待學生的看法上，由于急于求成，經(jīng)常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教化的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學生，缺少耐性輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。 通過讀李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生?反思后才相識到：教化上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把愛自然而然的貫穿于教化的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教化的每一個細微環(huán)節(jié)，

4、更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，將來永值得期盼；因為愛，全部的生命才收獲了圓滿。 作為一名人民老師，我決心以聞名教化家李鎮(zhèn)西為榜樣，以愛為己任，在今后的工作中，主動進取，顧大局，識大體，努力根據(jù)上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品德端正，業(yè)務水平高，樂于敬業(yè)，端正看法，明確責任，勇創(chuàng)佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增加自己的一分力氣，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規(guī)章制度，聽從支配，舍小家顧大家，明哲保身，吃苦在前，享樂在后，甘為

5、人梯，愛生如子。 最終，借聞名教化家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，教化是心靈的藝術，愛心是教化的靈魂鞭策自己，激勵自己，這就是我-一位人民老師在學習中的心聲。 做最好的老師讀書心得2 在深化閱讀月中，我讀了一本教化專著,它就是李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師，讀完后，我不由地思索，老師和學生原委應當保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長？我想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教化學生時才能處事不驚?？戳死铈?zhèn)西老師的做最好的老師一書，我的收獲極大。 李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教化”，“在老師素養(yǎng)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、同等之心、責任之心等老師非智力

6、因素是第一位的”。 書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教化的深思。他對教化工作的酷愛，對學生的酷愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何勝利的背后都須要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)驗中我發(fā)覺他身上有很多值得我們學習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學、勤奮形成他獨特的人格魅力。 他說我們教化對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美妙思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的責任首先在于發(fā)覺并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點的雜草。假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教化都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教化上遇到

7、的每一個難題，如班集體建設呀、“后進生”轉化呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作探討對象，心態(tài)就安靜了，教化也從容了。當然，李老師也認為教化并不是有了愛就有了一切，教化之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和肅穆的紀律。教化中真正的愛，意味著對學生的成長以至將來一生的負責，因此這種愛必定包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲處?？傊?，“愛”、“理解”、“敬重”、“同等”與“責任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。 作為老師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的留意力，想過該如何培育學生的創(chuàng)建力，也想過

8、該如何讓學生喜愛自己但我們或許從未曾真正去想過，學生究竟為什么來上學？當我讀到教化就是要“每一個從他手中走出的人都能華蜜地度過一生?！蔽艺鸷?，這是蘇霍姆林斯基的教化思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教化追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們所以他會為高考落榜的學生寫信“這個世界猶如一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣?！弊屪约旱膶W生華蜜地度過一生這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛?。?李鎮(zhèn)西老師說，其實老師的尊嚴是學生給的，剛起先看時，不大

9、明白是什么意思，看后明白了，其實有許多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也信任有許多老師，尤其是班主任簡單犯這樣的毛病。在我們的教化教學過程中，很簡單與學生發(fā)生沖突或沖突！比如說學生不交作業(yè)了，學生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學生不協(xié)作你的工作了，等等，反正是隨處可見，有時，我們指責一下就算了，但是有時，可能會指責的嚴峻一點，這個時候,老師的尊嚴顯示出來了，其實這個時候，假如老師限制不好，會在學生面前把自己的尊嚴丟失掉。有時，學生犯錯了，我會在班里大發(fā)脾氣，狠狠的在班里指責，這個時候，氣氛應當說很肅穆的，很驚慌的，但是等我罵完了，靜下心來卻發(fā)覺，其實我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點作

10、用都沒有，甚至有些學生告知我，老師你在發(fā)脾氣的時候，我們有的同學還在偷偷的樂呢！這不，老師在這種狀況下還有什么尊嚴可講，事實上，老師的尊嚴已經(jīng)隨著威歷的丟失而丟失了。學生告知我，老師，其實，我們自己也不想犯錯啊，只是有時不當心出了錯。就是因為我沒有容許學生犯錯，結果卻失去了在學生心目中的信任和威歷，學生告知我，老師，其實有時我們犯錯了，心里覺得是對不住你的，但是你一指責我們，我們就有了反叛！換句話說，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中丟失了。 有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇老師這個職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學生時,我覺得我應當做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做

11、我做為一名老師應盡的一切義務和責任。 做最好的老師讀書心得3 這學期，當我讀的是做最好的老師這本書，感受了李鎮(zhèn)西老師的與眾不一樣，從他自我的身邊的故事舉例說起，真實自然，每一節(jié)都讓人感動。 愛學生，說起來簡單做起來卻很“難”。我們許多老師都是愛學生的，可是為什么還會不被一些學生喜愛呢？“愛學生要有一顆愛孩子的心，首先就應當要有一顆與孩子一樣的童心”，這句話給了我很大的啟示，或許僅有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更簡單的去理解學生，當我們有了童心和愛心之后，自然我們就會很簡單的走進學生的心靈世界，和他們一塊來共享快樂與苦惱，學生就會把你當做他們的知心摯友，對你的愛自然也就會流露出

12、來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最簡單感動的。我們要愛學生，可是不能憑借自我的感情只愛那些自我認可的學生，我們應當一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關切他的，讓每個學生都感受到暖和，作為老師，我們更要留意視察去發(fā)覺每個學生的閃光點，確定學生，賞識他們，信任每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的優(yōu)點是發(fā)覺學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能信任你的學生是優(yōu)秀的，信任他能做的更好。李老師說得對，因為有愛，我們才會關切；因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當學生喜愛你的

13、時候，他很自然 的也就會喜愛你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。 合上做最好的老師體會到：做一個有“愛心”的老師很難，教化上的愛是一種思想，一種情感，一種氛圍。今后，要把自我的愛很自然的貫穿在我教化過程的每一個環(huán)節(jié)。 做最好的老師讀書心得4 “做最好的老師！”書的封面上大大的印著這么六個字。這話乍一聽，感覺挺狂的。曾經(jīng)風靡全國的澳柯瑪空調(diào)的廣告語“沒有最好，只能更好”，幾乎家喻戶曉，人盡皆知，為大家所認可，成為一句至理名言。當然也是深化我心。懷著一顆新奇心，我翻開書本。這本書是畢老師25年教化教學思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了畢老師的教化觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教化以及語文教學的

14、理念與實踐。畢老師把他的教化思想、教化機靈、教化技巧與教化情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充溢激情。讀著書，讓人不禁為之激烈、贊美、折服！ “做最好的自己?！碑吚蠋煻啻芜@樣對學生說。他說：“最好是相對的，因為這是恒久沒有止境的追求從這個意義上說，最好其實就是更好?！边@就是一種“雖不能至，心憧憬之”的自覺的追求更好的境界。這與“沒有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”?！暗牵x正詞嚴地提出做最好的自己，則表明白一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個最好恒久達不到，但一個比一個的更好便匯成了一個人一生的最好?！?做最好的老師讀書心得5 與同學閑聊，間或說起暑期讀書的事

15、，介于她的舉薦，我去拜讀了一下聞名教化家畢鎮(zhèn)西老師所寫的做最好的老師一書。 翻開此書，看到序言部分，首先映入眼簾的是畢老師的那番“最”字論：“每個人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；”讀到此，不免有些慚愧！每每看到學校在表揚優(yōu)秀老師時，會想盡職盡責的老師便是如此了！相反對比自己，對比過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提畢老師所說的“超越自我”，達到自己力所能及的最好程度。 讀完全書，讓我深切體會到了畢鎮(zhèn)西老師對教化工作的無比赤誠，以及他那顆對學生無比酷愛的教化者的心。桃畢滿天下，這是我對老師最早的相識！以前的想法是你能做個桃畢滿天下的老師已經(jīng)

16、是相當宏大了！而要讓滿天下的桃畢都能華蜜的去度過一生，這又是多么遠大的志向??！而畢老師此生的教化追求便是“每一個從他手中走出的人都能華蜜地度過一生?！?正是源于這個追求，畢老師首先付出的是他的愛。書中，畢老師說，“童心是師愛的源泉”，和學生相處時，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，終歸同學們還不是大人。所以，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長?？吹竭@句話，反觀自己，又是在學生犯錯以后，自己老早就起先“指責教化”，甚至是火冒三丈了。哪還會心平氣和地去了解學生犯錯的緣由，站在學生的角度的去思索問題。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的

17、寬容”。愛孩子，才能無微不至地關切、凝視同學們成長中的每一個細微環(huán)節(jié)，才能為同學們的每一點微小進步而誠心喜悅，才能感知同學們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。當然，畢老師也認為教化并不是有了愛就有了一切，教化之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和肅穆的紀律。教化中真正的愛，意味著對學生的成長以至將來一生的負責，因此這種愛必定包含著對學生的嚴格要求。 對后進生的教化上，畢老師的種種觀念及一個個勝利的案例無疑給了我很大的啟發(fā)。曾經(jīng)面對班級中的淘氣的學生、不愛聽課的學生、搗亂的學生無比的頭疼，一次次的提示、甚至訓斥都無法許久，間或的好將其放大并表揚，但這一方法僅僅只是短暫的。當看完

18、了這本做最好的老師之后，我明白了后進生犯錯的“頻繁性”，以及進步過程中的“反復性”的特點，懂得了對后進生教化的“長期性”和“艱難性”，懂得了對同學們的教化不能只用一種方法，而且須要我們有足夠的耐性、理解之心和寬容之心，須要有足夠的才智，而愛和敬重則是勝利地對同學們進行教化的前提。假如只是期望一次談心、一次指責、一次電話“告狀”等等就能讓他變好，甚至從今成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教化想得太簡潔了。“犯錯認錯改錯又犯錯又認錯”這是“后進學生”普遍存在的循環(huán)。讀完了這本書，我才明白原來應當要容忍“后進學生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又接著充溢熱忱和信念地激勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己“

19、犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的漸漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的歡樂，進而增加接著進步的信念。 畢鎮(zhèn)西老師告知我們：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種志向的追求；是平凡的細微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸！”做最好的老師，應當成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！而畢老師的這些教化理論將成為我們這些老師的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。 做最好的老師讀書心得6 近一個月以來，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，在閱讀中

20、，時時會被李鎮(zhèn)西老師充溢才智和哲理的語言所打動。李老師從十個章節(jié)來講解并描述他的教化故事，在一個個曲折動人的故事中，李老師把教化看法、教化理念、教化技巧融入其中，發(fā)人深省。閱讀此書，我收獲了很多，它帶給我教學上很多建議。 該書第一章愛是永恒的教化理念中講到：“一個真誠的教化者必定又是一位真誠的人道主義者。一個受孩子愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人?！被叵胱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫坏哪且欢螘r間，心中滿是簇新感，對于上課對于學生都富有激情。但是，一個月過后，我就感到乏累，高一歷史一星期雖然只有三節(jié)課，可是擔當五個班的歷史，一節(jié)課的內(nèi)容要重復講五遍，再加上班級多，課程支配較亂較分散，基本上每天都有課，

21、每個半天都必需到學校上一兩節(jié)課，每天都在回家和去學校的路上來回五六次，導致我備課時間嚴峻不足，所以我倍感乏累，我就在這樣的乏累狀態(tài)下過了一個月。在這樣的狀況下，怎么去做一個富有人情味富有愛的老師呢？ 在讀到李老師“在同等中培育同等”一節(jié)時，我不禁想起了自己在十月份的一次教學經(jīng)驗。在國慶節(jié)補課期間，一個中學同學，現(xiàn)在也是一位老師，回到學校，聽了我的一節(jié)課，聽完后，這位老師摯友對我說，講的很亂，沒有條理，很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂，難怪有學生會睡覺，我當時還很自然地回答說，他上課常常睡覺的。我知道，這是摯友聽完課后的真實感受，我也很虛心聽取了。這時候，我才真正地相識到自己的不足，我在想，

22、學生上課睡覺，聽課沒勁，原來，跟自己的教學設計，跟自己的教學方法大有關系。我想，當時的我，沒有真正地關切學生，就是沒有做到真正的愛學生，沒有做到在同等中培育同等。都說“教學相長”，我們總是說，當走進教室，看到學生昏昏欲睡，上課沒有激情，對你的問題只有少部分學生回應你時，你會嘮叨，都是學生影響了我，看到學生沒有激情，我也就沒有激情了。 可是，你有沒有想過，是什么緣由使學生會想睡覺呢？這時候，我想，老師的緣由是主要的。老師上課時，應當多激勵學生，設計新奇好玩與教學內(nèi)容有關系的教學步驟，多引發(fā)學生的思索，讓學生參加進來，體會學習的歡樂感和成就感，這樣的課堂，才是學生想要的課堂。 “在同等中培育同等”

23、，“讓后進生享受勝利”，“把更多的關愛給后進生”，是讀完李老師的書之后，給我感受最深的。聽完老師摯友的評價，我起先有所變更，對于上課愛睡覺的那位郭同學，在后面一次課堂上，我特地關注了他，他上課沒有睡覺，我感覺很欣慰，當時，我就當著全班同學的面激勵他，“郭同學這節(jié)課有特別大的進步，大家說是嗎？ 來，掌聲激勵一下”，這時，我從他的表情上看到了暗自的欣喜。就這樣，他后來歷史課，都沒有再打瞌睡，有一次，我還特地找他回答了一個問題，他回答正確了，又來了激勵的掌聲。在一次檢查作業(yè)當中，我看到他的作業(yè)都完成了，我私下跟他說，很不錯哦，他說：“老師，不要表揚我了，我會傲慢的”。在一次期中考試中，他有了很大的進

24、步，那次考試比較難，許多同學都不及格，其實我也沒有想到他能考到及格的，他竟然及格了，我在班上激勵他說，“郭同學都考到及格了”，他倒是說了句“低調(diào)低調(diào)”，引得全班都笑了。在晚自習下班輔導中，他還會私下問我問題，還問我怎么學習英語，我想，這就是“后進生”的進步。看到他的進步，我感到特別快樂，我想，這就是在“同等中培育同等”吧，老師給他多少關切多少愛，他就會用幾分努力來回報你。 李鎮(zhèn)西老師說，教化是心靈的藝術，這個“心靈”既是指老師的心理，也是指學生的心理。從某種意義上來講，教化是師生心靈和諧共振、相互感染、相互感染、相互觀賞的精神創(chuàng)建過程?；叵胱约哼@幾個月的工作，在與學生的相處中，我學到了很多東西

25、。學生既是我的學生，也是我的老師。在一次課堂上，我讓學生上講臺講題目，學生的表現(xiàn)讓我很震驚，有些學生的思維特別活躍，講解地特別清晰，甚至超過了老師。在一次課后，一個學生跑過來問我，老師，能不能給我一節(jié)課，我特地講一位中國古代的歷史人物，我說，當然可以啊。后來，我把一節(jié)晚自習的時間“讓”給了他。 在講臺上，他打算特別充分，脫稿講了一節(jié)課，講的內(nèi)容是“慈禧太后”，學生們都很感愛好，課后，其他學生還紛紛向他詢問有關慈禧太后的事情。我想，作為老師，恒久不能低估學生的實力。這也不斷激發(fā)著我要不斷進步，才能hold住學生，才能不被學生難“倒”。沒課的時候我會常常去聽前輩老師的課，常常和曾校長以及“青藍結隊

26、工程的師傅王婉君老師”溝通，同時，他們都特別熱心，為了幫助我成長，也會去聽我的課，給我很多教學的指導看法和建議，我在他們身上學習到了許多東西。 最好的老師，他們的人格，學識，實力乃至天賦，作為剛步入工作崗位的我來說，是根本無法比的，但我可以和自己比，也就是用今日的工作與昨天的工作相比，一日三省我今日備課是不是比昨天更仔細，更貼近學生，更適合我的學生，我今日在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今日處理突發(fā)事務是不是比昨天更機靈，今日我組織的活動是不是比昨天更好玩，我今日幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今日駕馭課堂的才智是不是比昨天更敏捷，我今日所進行的教化反思是不是比昨天更深刻，今日我面對學

27、生的教化教學建議或看法是不是比昨天更虛心，我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。 李鎮(zhèn)西的教化看法、教化理念、教化技巧、教化故事深深地鼓舞著我，激勵著我不斷進步。我想在以后的工作中，每當我在教學中遇到難題時，我都會捧著李老師的做最好的老師來給自己充電，給自己找尋方向和道路，讓自己早日成為“最好的老師”。 做最好的老師讀書心得7 看了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師，其實是深有感受的，書中的案例特別吸引人，每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對老師這一職業(yè)的酷愛。 回想自己的教學工作,對于自己的學生，

28、其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很生氣，但是，細想起來，孩子終歸是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要希望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不行能的。李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你假如真要想和學生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，終歸他們還不是大人。他們的思維有時還很無趣，還會做錯許多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。 李老師在第四章總結出：把教化失誤變成教化財寶。有時，我們老師常常

29、會犯這樣的錯誤，肯定不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸心情，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們根據(jù)你自己的意愿來做，有時甚至我們應當允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為常常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸心情了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，似乎老師與學生

30、之間除了指責就什么也沒有了？如何使學生對信息技術感愛好？作為上副課的老師如何培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣？這種思索給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而指責他們，卻很少表揚他們，似乎把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教化工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)覺學生的優(yōu)點，確定學生，信任每一個學生都是優(yōu)秀的，同時發(fā)揮班干部的作用，幫助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境. 總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望全部的老師象李鎮(zhèn)西老師學習，學習他那種對學生的看法，學習他先進的教化理念，學習他那種對自己永不滿足的學習看法。 做最好

31、的老師讀書心得8 做最好的老師是聞名的教化工作者李鎮(zhèn)西老師25年教化教學思想和才智的精華集萃，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教化觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教化以及語文教學的理念與實踐。 捧起作最好的老師閱讀的時候，如同一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教化思想、教化機靈、教化技巧、教化情感。全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。 一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，別出心裁，那里面凝合著他多少心血與才智呀！合上書本，一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。 開學入學教化，第一次與新學生見面，他早已給學生打算好一

32、份禮物一本書（他的作品愛心與教化）和一封信。信中慎重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到華蜜！”并說明它的深刻含義，這既是一種宏大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心里默念一遍，并在黑板上寫下這行大字，并結合初次見面所見一些學生的詳細行為使學生看到這句話的含義，并期望每一個新?lián)从延米约旱男袆觼碜⑨屵@句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學生，是多么華蜜和榮耀！ 為加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課

33、壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！?為了培育學生的同等意識，他肅穆地對學生講：“紀律面前，人人同等，老師怎能例外呢”兩年過去了，從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。 有一年的老師節(jié)，他竟然向同學們索要珍貴的“禮物”，原先他是請同學們對他的工作提出看法，為了激勵和感謝同學們，還要來個“有獎征諫”，要同學們不要坐失良機。 他在學生面前勇于承認自己的錯誤并努力改善，用人格魅力折服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創(chuàng)建了七月的輝煌。畢業(yè)時，學生送他一句話“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈恒久溝通！” 李老師

34、目中有人，始終把對學生的培育塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們能夠得到許很多多的啟示。 一、愛是永恒的教化理念 教化就是要“每一個從他手中走出的人都能華蜜地度過一生。”這是蘇霍姆林斯基的教化思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教化追求。李老師說的好：“教化是心靈的藝術，愛心是教化的靈魂。假如我們承認教化對象是活生生的人，那么教化過程便決不是一種技巧的施展，而就應充溢人情味” 作為老師，在學生的面前要持續(xù)著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感

35、受你的愛。 愛學生，不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至將來一生的負責”。愛學生，不單單是觀賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把觀賞與期盼投向每一個學生”。 終歸“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。 愛就是“一份純真，一份莊重，一份職責感”，就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的漂亮人生奠定完備的開端。愛孩子才能無微不至地關切、凝視他們成長中的每一個細微環(huán)節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而誠心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。 愛孩子，才能在十幾年的時間

36、里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探究教化的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。當然，李老師也認為教化并不是有了愛就有了一切，教化之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和肅穆的紀律。教化中真正的愛，意味著對學生的成長以至將來一生的負責，因此這種愛必定包含著對學生的嚴格要求。 他是學生的老師，更是學生的摯友，而且是知心的摯友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教化引導的主動權，同時也贏得了學生對他的敬重。 二、把問題當成科研課題，做有思想、善思索的探討型老師 李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調(diào)“沒有愛，便沒有教化”，“在老師素養(yǎng)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、同等之心、職責之

37、心等老師非智力因素是第一位的”。 他說我們教化對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完備思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的職責首先在于發(fā)覺并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點的雜草。假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教化都無濟于事。 對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教化上遇到的每一個難題，如班群眾建設呀、“后進生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作探討對象，心態(tài)就平和了，教化也從容了。 李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。假如你在工作

38、中遇到困難，你就應興奮，因為新的科研課題在向你招手了或許你走向教化專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)覺，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的歡樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教化的深思。 難能珍貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教化失誤變成教化財寶，而不是忽視一個個教化教學細微環(huán)節(jié)，也不是滿意于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、思索構成他獨特的人格魅力。 三、在教化的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng) 從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但給予他獨立思索的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文

39、教化。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。 他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不喜愛李老師讀書總是伴隨著思索，而思索總是使他不由自主地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教化教學精華誕生了。 同樣作為教學一線的我們，與其埋怨教化的要求過高，不如靜下心來專心“充電”。擺脫這種逆境的最好途徑就是讀書和思索?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要擅長思索。 李老師舉薦我們用寫作來進行清楚、完整、有條理的思索，這實在是一條促成老師互動溝通、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路

40、。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂趣。 李鎮(zhèn)西老師告知我們：“作最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放下，也是對某種志向的追求；是平凡的細微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！ 李老師的這些教化理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。 做最好的老師讀書心得9 寒假期間，我拜讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書，真是受益匪淺

41、！這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教化觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學理念和實踐，其中排列了許多詳細的操作方法，值得我們仿照。 其實作為一名老師，當然都想要“做最好的.老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”恒久達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的做最好的老師，不是與我所仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比但我可以和自己比呀！ 也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今日備課是不是比昨天更仔細？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學生談心是不是比昨天更懇切

42、？我今日處理突發(fā)事務是不是比昨天更機靈?！彼f：“每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！睆娬{(diào)自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學中達到自己力所能及的最好程度。 這就是這本書首頁序言里特別樸實的語言，卻讓人會有深思和回味。在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當，但你可以最樂觀因此，你若是工人就要當技術最精彩的的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的

43、營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生；你若是老師就要當最負責任的老師?！边@是寫給他學生的，也是寫給他自己的。讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今日和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？ 是的，“做最好的老師”強調(diào)的是“自己和自己比”，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，信任自己，就肯定能有所進步。李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教化理念，沒有愛便沒有教化。他認為教化中的“愛心”意味著對學生的成長以至將來一生的負責，這是我特別觀賞的觀點，始終以來我也堅信自己是個有愛心的老師，再次讀

44、完這本書，我對教化中的“愛心”問題也有的新的相識和理解，在書中他談到“教化并不是有了愛就有了一切，教化中真正的愛必定包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲處?！庇袝r我也在懷疑，對于我們班的那些淘氣搗蛋的學生究竟要不要懲處？ 如今我明白了這其實只是一個教化的必要手段，須要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教化之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和肅穆的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學生，曾經(jīng)辱罵過學生，曾經(jīng)體罰過學生。但是后來他將這一切都變成了教化財寶，這一次又一次的教化困難、一次又一次的教化失誤最終將他磨練成了一位聞名的教化專家。 給我印象最深還有第八章學生思想改造工程后進

45、生的轉化。在李老師看來，轉化“后進生”是最好的教化科研，他寫出了很多有價值的教化論文乃至教化專著。李老師之所以把關注“后進生”，一是因為素養(yǎng)教化充溢了對人的敬重。二是因為素養(yǎng)教化的要義第一是面對全體學生，面對全體就必定面對為數(shù)不少的后進生。李老師在書中向我們介紹了他在轉化后進生的過程中采納10種有效的詳細方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；支配當干部；學生作文表揚；舉薦好書。讀了他的后進生轉化手記我和萬同的故事，讓我特別感動。一個老師創(chuàng)建一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化

46、一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐性，信念。萬同的每一點改變，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。 而萬同身上所體現(xiàn)的反復，足以考驗最有耐性的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)建這樣的奇跡。我清晰的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教化萬同的機會，李老師不斷激勵萬同，讓萬同連寫三稿，最終抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學后一遍又一遍地練習，最終最終讓萬同信念十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培育塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服！ 讀完他怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的深思中，作為教化者，我是否做到了教化的公允？是否做到了關愛每一位學生？在我們班，問題學生許多，有了李老師的指引迷津，心里也有了些許打算，我想在新學期