《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)指南

1、大學(xué)英語學(xué)習(xí)指南東北大學(xué)大學(xué)英語課程于2005年被評(píng)為國家級(jí)精品課，其選用的新通用大學(xué)英語系列立體化教材為普通高等教育“十一五”、“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材、教育部普通高等教育精品教材（2007年）。大學(xué)英語是大學(xué)基礎(chǔ)階段一門重要的課程，而大學(xué)英語教學(xué)改革工程則是教育部啟動(dòng)的幾大工程之一，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)。多年來，我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課程類型、教材與師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行了積極的探索與改革，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革又是大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。在大學(xué)英語課程建設(shè)中，課程組注重以學(xué)生為中心，采用多技能

2、大綱的模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)導(dǎo)向，注重過程評(píng)價(jià)的模式，通過課堂與網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了基于資源庫的新型大學(xué)英語教學(xué)體系，以學(xué)科和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)水平與質(zhì)量，使教師在教學(xué)中注重學(xué)生的語言綜合使用能力與思辨與解決問題的能力培養(yǎng)并重，取得了較為顯著的成果。新通用大學(xué)英語是在國家“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目通用大學(xué)英語的研究、開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求重新研發(fā)的一套供大學(xué)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)使用的立體化系列教材。它順應(yīng)了新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的需求，以面向信息時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革為出發(fā)點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CA

3、LL）的方式，來開展大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)。它采用了基于資源庫與語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)與編寫理念，保證了本系列教材在設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的系統(tǒng)性與科學(xué)性。在編寫與研發(fā)教材的同時(shí)，構(gòu)建基于本系列教材的語料庫，進(jìn)一步開展詞頻統(tǒng)計(jì)研究、詞匯索引表研究、文體學(xué)與寫作模式方面的研究，使教材的編寫在基于實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更為科學(xué)的定性與定量的研究，形成教材編寫與教學(xué)研究的良性互動(dòng)。它吸納了認(rèn)知科學(xué)與語言學(xué)理論研究方面的最新研究成果，尤其是“詞網(wǎng)”與“框架網(wǎng)”的最新研究成果，在教材中引入詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)習(xí)者為中心，形成以概念為本、主題為線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交際活動(dòng)為導(dǎo)向、評(píng)價(jià)為保證的“五位一體”的立體化教材

4、體系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。本課程在線錄像為新通用大學(xué)英語綜合教程（1-4級(jí)）的40個(gè)單元內(nèi)容。每個(gè)課程單元又分為單元導(dǎo)入、聽、說、讀、寫等幾大技能模塊，每個(gè)模塊的內(nèi)容均與主題相關(guān)，并重點(diǎn)操練2-3種語言功能。每單元的結(jié)構(gòu)由如下部分組成：?jiǎn)卧繕?biāo)：用明晰的CAN-DO形式來闡述本單元（包括Lesson 1 & 2）的語用與交際目標(biāo)。*Lesson 1Lead-in：基于圖示理論，通過情景劇片斷來導(dǎo)入每課的主題，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有的知識(shí)圖示，在新舊知識(shí)之間構(gòu)筑有機(jī)的聯(lián)系。Listening：與單元主題相關(guān)的對(duì)話與短文，以及相應(yīng)的聽力練習(xí)，并依據(jù)不

5、同的主題內(nèi)容，加入有關(guān)聽力方面的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。Speaking：主要包括ConversationModel和ConversationPairWork兩部分。同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供有關(guān)口語方面的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。ConversationModel為學(xué)生提供一定場(chǎng)景下的交際活動(dòng)框架，圖文并茂的場(chǎng)景為進(jìn)一步開展口語活動(dòng)提供了素材，同時(shí)也兼顧了不同層次學(xué)習(xí)者的需求。ConversationPairWork通過引導(dǎo)性的會(huì)話模式與框架，讓學(xué)生進(jìn)一步操練會(huì)話，并拓展會(huì)話內(nèi)容。Reading：主要包括TopicPreview、TextA和TextB三部分。并依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出有關(guān)閱讀方面的學(xué)習(xí)策略指

6、導(dǎo)。TopicPreview通過圖文并茂的語料，依據(jù)可理解性輸入原則與圖示理論，在新舊知識(shí)間構(gòu)筑有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)下一步的閱讀活動(dòng)的開展起到了良好的熱身作用。在兩篇閱讀文章TextA和TextB后，本書設(shè)計(jì)了與主題相關(guān)的相應(yīng)的閱讀練習(xí)。Writing：寫作的核心是Discussion和WritingPractice兩部分。Discussion通過互動(dòng)性與討論式的方式來加深及拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。WritingPractice采用任務(wù)鏈的形式，通過引導(dǎo)性的練習(xí)為后面的寫作任務(wù)做準(zhǔn)備與鋪墊。*Lesson2本部分所包括的結(jié)構(gòu)與Lesson1基本相同，但在內(nèi)容的深度與廣度上有所深化與擴(kuò)展，在能力與語言技能方面亦有所增強(qiáng)，尤其是在寫作方面，采用了交互式的過程性寫作的模式。ExtendedExercises：通過綜合性的擴(kuò)展性訓(xùn)練，來鞏固每一單元的語言知識(shí)，強(qiáng)化語言技能。并通過ProjectLeadingActivities來培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的能力。FreePractice：設(shè)計(jì)精美的全頁圖示，基本