二年級(jí)《我要的是葫蘆》教案范文

1、 二年級(jí)我要的是葫蘆教案范文 從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。 有一天，他觀察葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” 一個(gè)鄰居觀察了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!”那個(gè)人感到很驚奇，說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！?沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 我要的是葫蘆教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2.正確

2、、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、熟悉“葫蘆”兩個(gè)生字。告知學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲 2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫我要的是葫蘆，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。 二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞 1、觀看課文插圖，熟悉“藤”字。觀看課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自讀課文，自學(xué)字詞。 (1)初讀課文，畫(huà)誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)同桌相互溝通記字方法。

3、 (3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。 3、生字的穩(wěn)固。 (1)穩(wěn)固會(huì)認(rèn)的字。 我會(huì)讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤 潔白的葫蘆花 得意的小葫蘆 我會(huì)找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(頂) (2)穩(wěn)固會(huì)寫(xiě)的字。 誰(shuí)讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢 誰(shuí)會(huì)發(fā)覺(jué)? 同構(gòu)造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰(shuí)會(huì)看?(觀看教師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要留意什么。) 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰(shuí)寫(xiě)得好? 學(xué)生練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。 其次課時(shí)

4、 一、導(dǎo)入： 1、今日，教師給大家?guī)?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)學(xué)問(wèn)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎? 2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了? 二、看圖 那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺(jué)了什么?看看有什么不一樣? 三、說(shuō)話： 1、你發(fā)覺(jué)兩幅圖有什么不一樣? (1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。 (2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 (3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一

5、是掉在地上。 2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。 四、朗讀感悟 1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。 2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。 3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、潔白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。 4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更美麗?讓人一聽(tīng)就喜愛(ài)上它。指名用自已喜愛(ài)的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很美麗。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢? 5、小朋友你們

6、想當(dāng)小教師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小教師美美地讀給他小教師聽(tīng)一聽(tīng)。 6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀! 7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么緣由造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。 8、男女生分角色朗讀。 9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法? 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)展指導(dǎo)朗讀) 葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家爭(zhēng)論一下葉子上的蟲(chóng)究竟用治不用?小組爭(zhēng)論匯報(bào)。 10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，教師和學(xué)生合作讀。 五、課堂擴(kuò)展 1、想象那個(gè)

7、人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么? 2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆(續(xù)編故事)并把其次年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。 3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎? 4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。 我要的是葫蘆教學(xué)反思 我要的是葫蘆是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了。 這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進(jìn)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論： 1、從哪些地方可以看出那個(gè)人寵愛(ài)葫蘆? 2

8、、那個(gè)人這么寵愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在： (1)“那個(gè)人每天都去看幾次?！?(2)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀看那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)遺忘的。 接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么寵愛(ài)葫蘆，最終卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓?。?1、他觀察葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么? 2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很驚奇：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，