《小數(shù)的大小比較》教案

1、小數(shù)的大小比較教案小數(shù)的大小比較教案 作為一名優(yōu)秀的教育工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是整理的小數(shù)的大小比較教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 小數(shù)的大小比較教案1 教學(xué)內(nèi)容 教材第4042頁。 教學(xué)目標(biāo) 1在具體的情境中，經(jīng)歷探究比較小數(shù)大小的方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題的技巧。 2在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。 3進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 探究并概括小數(shù)大小比較的一

2、般方法。 教學(xué)難點(diǎn) 正確運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法，熟練地比較小數(shù)的大小。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1前兩天老師到商場(chǎng)逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示) 海爾小冰箱895元美的冰箱1199元 容聲冰箱1725元 請(qǐng)同學(xué)們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？ 2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較整數(shù)大小的方法。 二、探究新知 1創(chuàng)設(shè)情境。 課件出示教材第40頁例5情境圖以及學(xué)生跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表。 從圖上你了解到了哪些信息？ 師生交流后明確四位同學(xué)跳遠(yuǎn)的成績。 2合作探究。 (1)提出問題：你能在小組內(nèi)給他們排出名次嗎？ 組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，再匯報(bào)展示。 (2)匯報(bào)展示。 師生交流后明確：小明排第一

3、，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。 師：你是如何排出他們的名次的？ 學(xué)生反饋后明確： 先比較整數(shù)部分：四個(gè)數(shù)據(jù)的整數(shù)部分中，三個(gè)數(shù)的整數(shù)部分都是2，3.05的整數(shù)部分是3，3大于2，所以小明排第一。 然后比較小數(shù)部分：因?yàn)槭Ｓ嗟娜齻€(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，所以比較十分位上的數(shù)。2.93的十分位上是9，其余的兩個(gè)數(shù)的十分位上都是8，所以小軍排第二。 最后比較百分位上的數(shù)，在剩余的兩個(gè)數(shù)中，因?yàn)樗鼈兊恼麛?shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，所以要比較百分位上的數(shù)。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。 板書：3.05 m2. m 28 m 2.93 m 288 m 2.84

4、 m 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。 (3)回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。 比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大 (4)根據(jù)分類，可以得出小數(shù)大小比較的方法。 學(xué)生討論，總結(jié)歸納方法： 如果整數(shù)部分不相同，如何比？ 先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大。 如果整數(shù)部分相同，又如何比？十分位又相同呢？ 整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大；

5、十分位上的數(shù)字也相同時(shí)，百分位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大依次類推。 師：試一試。比較剛才列舉的數(shù)據(jù)，然后試著把這四位選手的名次排一排，并說說你是怎樣排的。 三、鞏固練習(xí) 1完成教材第40頁“做一做”。 (教師在4.7234.79處質(zhì)疑：按照整數(shù)比較大小的方法，位數(shù)越多，這個(gè)數(shù)就越大，4.7234.79對(duì)嗎？為什么？使學(xué)生明確，比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大) 2完成教材第42頁“練習(xí)十”第7題。 3幾個(gè)同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1.56 m；小強(qiáng)1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫在領(lǐng)將臺(tái)上。 4請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)字卡“7”“4”“8”和小數(shù)點(diǎn)卡“.”，同桌合作，任

6、意組成3個(gè)小數(shù)，然后將它們按從大到小的順序排列起來。 5甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人各是多高嗎？ 四、課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們說一說這節(jié)課你的收獲。 本節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意？應(yīng)該改進(jìn)的地方有哪些呢？ 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)的大小比較 3052.84 2.882.93 2.842.88 先看整數(shù)部分整數(shù)部分相同整數(shù)部分和十分位 比較十分位都相同，再比較百分位 教后思考 學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)大小的比較，對(duì)比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)

7、設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試比較小數(shù)的大小，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這節(jié)課，學(xué)生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數(shù)位、計(jì)數(shù)單位與計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)”等知識(shí)。教學(xué)時(shí)要深入知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。整數(shù)大小比較的方法中“位數(shù)多，數(shù)就大”，往往會(huì)在小數(shù)大小比較的時(shí)候產(chǎn)生負(fù)遷移。教學(xué)中采用“翻卡片”的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活思維，引發(fā)學(xué)生在比較小數(shù)的大小時(shí)自然關(guān)注數(shù)位而不是位數(shù)，既突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又巧妙地溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。 小數(shù)的大小比較教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。 2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等

8、方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。 3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題. 教學(xué)工具 ppt課件 教學(xué)過程 出示課件在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 (一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 1師：老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元，

9、我們把2.50元平時(shí)說成是多少錢?(2.5元) 師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。 二、探究新知、課中釋疑 1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長0.1米 0.01米 0.001米的紙條。 你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的? (1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖 請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程) 演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。 板書并演示：1分米=10厘米=100毫米 (2)導(dǎo)入例1： 你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎? 根據(jù)學(xué)生回答歸納演示

10、：1分米是1/10米，寫成0.1米 10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米 100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米 并板書：01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢? 學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。 我們還可以用重合法比較一下。(課件演示) (3)指導(dǎo)看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100 提問:這說明了什么問題? 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個(gè)小數(shù)的什么位置(強(qiáng)調(diào)是末尾，不是后面)?多

11、(少)0還可以怎么說? 導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格? 學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。 問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的? 直觀比較法：看上去都一樣大; (在原板書下再板書:0.30=0.3) (5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。 師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零? 生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。 師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別) (6)判斷下面的說法對(duì)嗎? (1 在一個(gè)數(shù)的末尾添上“

12、0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (2) 在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。 (五)、總結(jié) 師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)? 十二、作業(yè)設(shè)計(jì) 完成教科書第64頁第一題。 板書 小數(shù)的性質(zhì) 觀察：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.01=0.001 0.3=0.30 小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 小數(shù)的大小比較教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

13、 2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。 4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較小數(shù)的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 1、復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較的方法。 2、猜身高游戲： 1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米 2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。 2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書） 出示課件1 3、師問：看到課題你想說什么？

14、（指名匯報(bào)） 二、新授 1、游戲：比大小 師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評(píng)判員。 出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀） 1）游戲1（從百分位起） 師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2） 師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次） 問學(xué)生1：什么感覺現(xiàn)在？問學(xué)生2：你想抽到數(shù)字幾？（學(xué)生2抽一次）接問：什么感覺？ 師說：其實(shí)這個(gè)袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次） 師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。 師問：目前確定了勝負(fù)沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？ 師問：更少計(jì)數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，

15、你緊張嗎？ 又問：個(gè)位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？ 又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會(huì)輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次） 問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個(gè)組贏了？ 師說：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)記錄下來。師板書。 2）游戲2（從個(gè)位起） 師問：你還想不想玩？（想） 出示課件3：出示游戲規(guī)則2 師說：請(qǐng)同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報(bào)，后指名進(jìn)行游戲2） 問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。 師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次） 又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次） 每抽一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行盤問，直到比出大小

16、。 還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？ 學(xué)生記錄。并請(qǐng)同學(xué)們將這兩個(gè)小數(shù)補(bǔ)充完整。然后指名匯報(bào)。師板書。 師插入一句：如果他們?cè)趥€(gè)位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？ 3）游戲3（不設(shè)限制） 出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？ 誰來？指派2名學(xué)生進(jìn)行。 師問：你想抽到幾？為什么？學(xué)生5抽第一次，問：你現(xiàn)在心情怎樣？學(xué)生6抽第一次。問：你想放哪個(gè)數(shù)位，為什么？ 又問：現(xiàn)在這個(gè)游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？ 師說：也請(qǐng)同學(xué)們將這兩個(gè)小數(shù)補(bǔ)充完整，并寫下來。（師指名匯報(bào)，并板書） 2、小結(jié) 師說：其實(shí)在剛剛我們?cè)谕嬗螒驎r(shí)就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報(bào)，再師

17、生理順一次） 3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的） 師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想） 出示課件5：?jiǎn)枺旱谝粋€(gè)是三位小數(shù)，第二個(gè)是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個(gè)小數(shù)更大？（學(xué)生匯報(bào)，并說說理由） 師出示（按鍵）兩個(gè)小數(shù)的“個(gè)位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？ 接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？ 問：現(xiàn)在最想知道的是哪個(gè)數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的） 師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計(jì)數(shù)單位來比較） 4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)） 出示課件6：師：那我們?cè)賮聿乱徊?。這是兩個(gè)四位的整數(shù)。你能比出它們的大小嗎？（不能）為什么不知道？ 出

18、示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能） 問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報(bào)） 為什么同樣不知道數(shù)位上的數(shù)字，整數(shù)部分兩位數(shù)的小數(shù)比整數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)要大呢？ 引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。 5、師生再次理順大小比較的方法。 三、鞏固 1、例題（跳遠(yuǎn)圖） 出示課件8：跳遠(yuǎn)圖師：某校跳遠(yuǎn)圖，問：這是什么運(yùn)動(dòng)？ 那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠(yuǎn)最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績： 出示課件9：表格 師：你能用今天所學(xué)知識(shí)給他們排出名次嗎？ 出示課件10：跑步圖 師：這幅應(yīng)該不陌生吧。這個(gè)就是劉翔在雅典奧

19、運(yùn)上的風(fēng)采。請(qǐng)你看到他們的成績：出示課件11：表格問：你知道誰是第一名嗎？為什么？ 3、組合小數(shù)比大小出示課件12： 師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？ 請(qǐng)排排隊(duì)吧（學(xué)生獨(dú)立完成） 四、總結(jié)：出示課件13：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 五、回歸課本及作業(yè)：出示課件14：作業(yè) 1、P60的做一做。 2、完成課堂檢測(cè)。 小數(shù)的大小比較教案4 課時(shí) ：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。 2.通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。 3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

20、 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入（5分鐘） 1、師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，誰能快速完成上面數(shù)的大小的比較。 2、播放ppt。 937899 4124 4214 1001 699 3、教師根據(jù)學(xué)生的回答演示ppt。 師：這是前面我們學(xué)過的整數(shù)大小比較，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下整數(shù)大小比較的方法。誰來跟大家說一說整數(shù)大小比較的方法。（位數(shù)從最高位開始比）演示ppt整數(shù)大小比較的方法，全班讀一遍。 二、嘗試探索，提示課題(1分鐘) 出示跳遠(yuǎn)動(dòng)畫。 師：他們?cè)谶M(jìn)行什么比賽？ 這兒有一張4名學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績記錄單，同學(xué)們根據(jù)信息發(fā)

21、現(xiàn)了什么？ 對(duì)，他們的成績是用小數(shù)來表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？ 這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的-小數(shù)的大小比較。（板書課題） 三、探究小數(shù)的大小比較(21分鐘) 出示例5： 姓 名 成績/m 小 明 3.05 小 紅 2.84 小 莉 2.88 小 軍 2.93 設(shè)問：你從表中明白了什么？請(qǐng)充分思考后再作答。 （一）探究整數(shù)不同的小數(shù)比較方法 師生共同探究，反饋。 師：誰會(huì)是冠軍？也就是跳得最遠(yuǎn)的那個(gè)是誰？ 生：小明肯定是冠軍。師：你確定嗎？ 師：你的眼睛真厲害，一看就看出來。你能跟大家分享你是怎么想的？ 生：因?yàn)樾∶鞒煽兊恼麛?shù)部分是3米，而其它的都只有2米（出示課件3.05m2. M）

22、。 師：你的意思是先比較小數(shù)里的什么部分？生：整數(shù)部分，（板書：整數(shù)部分）大家同意嗎？ 根據(jù)學(xué)生認(rèn)可，板書： 小明 3.05m2. m 學(xué)生明確后，并出示課件：先比較整數(shù)部分，小明的成績整數(shù)部分是3，其他同學(xué)的成績整數(shù)部分都是2，32，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠(yuǎn)，是第一名。 （二）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較十分位 師：第二名能確定了嗎？接著來看一下，小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠(yuǎn)？學(xué)生探究，反饋交流。 （可能情況：直接利用數(shù)位比較，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米進(jìn)行比較，這樣就轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，值得鼓勵(lì)；或從有幾個(gè)小數(shù)單位去分

23、析，也能得到結(jié)論等等。學(xué)生的思維應(yīng)加以鼓勵(lì)。） 生：你的腦筋轉(zhuǎn)得真是快，一下子就能比出來。你能跟大家說說你的想法嗎？ 師：我們剛才是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，猜猜我們接下來要比較的是哪一部分的數(shù)呢？（板書）比較的是小數(shù)部分的哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)呢？提示：是十分位還是百分位？為什么？誰來說一說？（因?yàn)樾?shù)部里的最高數(shù)位是十分位) 2.84、2.88、2.93 生：整數(shù)部分都相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8， 98，所以2.932.8（）所以他們?nèi)酥?，小軍跳得最遠(yuǎn)。（提示：98在什么數(shù)位上？) 師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，請(qǐng)你坐下。（根據(jù)學(xué)生回答出示pp

24、t.） 師：你們也是這樣想的嗎？ 根據(jù)學(xué)生認(rèn)可，板書： 十分位 小明 小軍 3.05m2.93m 學(xué)生明確后，并出示課件：整數(shù)部分相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8，98，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們?nèi)酥?，小軍跳得最遠(yuǎn)，因此，小軍是第二名。 （三）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較百分位 師：接下來依此類推，你能確定誰是第三名和第四名了嗎？ 生：（在學(xué)生回答時(shí)，適當(dāng)根據(jù)板書提示學(xué)生）根據(jù)學(xué)生回答出示ppt. 師：你的分析能力非常強(qiáng)，請(qǐng)你坐下。其它同學(xué)同意嗎？ 根據(jù)學(xué)生認(rèn)可，板書： 百分位 小明 小軍 小莉 小紅 3.05m 2.93m 2

25、.88m 2.84m 學(xué)生明確后，并出示課件：整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位。小紅的成績百分位上是4，小莉的成績百分位上是8，84，所以2.882.84。 所以他們兩人中，小莉跳得更遠(yuǎn)。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。 （四）整理比較結(jié)果，梳理比較方法 師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最后比較結(jié)果： 小明 小軍 小莉 小紅 3.05m 2.93m 2.88m 2.84m 師：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大??？根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就

26、大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，百分位上的數(shù)也一樣大，就看千分位上的數(shù)，依次這樣比下去（板書：千分位）。師：你的語言組織和概括能力真強(qiáng)。 最后出示課件：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，首先比較它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，從十分位上比起，十分位數(shù)字大的該小數(shù)就大；十分位上的數(shù)字相同，比較百分位上的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的該小數(shù)就大，依次這樣比下去。 四、鞏固訓(xùn)練（10分鐘） 師：剛才老師看到了你們非常善于思考，接下來，我們一起來玩智慧大闖關(guān)的游戲，看看誰的速度最快。有答案了馬上舉手。出示課件： 1.比較下列小數(shù)的大?。?2.

27、3 3.3 0.93 0.94 4.50 4.5 0.057 0.053 6.9 6.8 0.99 1 在學(xué)生回答時(shí)，并讓他們根據(jù)板書說出比較的方法，讓他們說出先比較整數(shù)部分，如果相同，再比較小數(shù)部分。 師：剛才，同學(xué)們成功地闖過了第一關(guān)，先別驕傲，接下來，請(qǐng)大家迎接新挑戰(zhàn)。同樣是有答案了馬上舉手。（同樣也讓學(xué)生說出自己的想法，題目設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生一步步掌握小數(shù)的大小比較的方法） 師：出示幻燈片 2.請(qǐng)把這些小魚按從小到大的順序排列下面各數(shù)。 4.0， 4.9， 3.7， 5.1， 4.2 ( ) 2. 整數(shù)部分相同，比較十分位 2.93 2.8 整數(shù)部分和十分位相同，再比較百分位 2.8

28、8 2.84 小數(shù)的大小比較教案5 一、說教材 (一)教育內(nèi)容 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí)。“小數(shù)大小的比較”包括：小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。 (二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是

29、本課的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。 2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。 二、說教法 運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。 采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。 三、說學(xué)法 我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法： 學(xué)會(huì)通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。 通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。 通

30、過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 四、說教學(xué)過程 本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：溫故互查引入新課;設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題;鞏固練習(xí)總結(jié);課堂檢測(cè)。 (一)溫故互查引入新課 通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位

31、地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。 (二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知 1、出示教科書第60頁的例題4的圖。 你能給他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢? (讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果) 匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。 (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。 匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?2，所以3.05米2.，得出小明跳得最

32、遠(yuǎn)。 接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?2，所以3.45米2.-米，得出范春凱跳得最遠(yuǎn)。 匯報(bào)二：整數(shù)部分相同時(shí)，就比較位十分位 因?yàn)?6.1改正：24.1（）4.24.148（） 五、提高自我 1、下面的里（）能填哪些數(shù)字？ 6.（）86.483.113.1（） 2、甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是多少米嗎？ 六、嘗試歸納，總結(jié)反思 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較方法，希望你們能用

33、今天所學(xué)的知識(shí)去解決我們生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較之后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識(shí)？ 七、家庭作業(yè) 1、練習(xí)十中的7、8、9題。 2、練習(xí)冊(cè)的24頁。 八、板書設(shè)計(jì) 小數(shù)的大小比較 3.052.932.932.882.882.84 小數(shù)大小來比較，數(shù)位多少不重要。 關(guān)鍵看好最高位，相同數(shù)位來比較。 如果相同看下位，以此類推錯(cuò)不了。 小數(shù)的大小比較教案13 教材分析 本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)的讀寫法和小數(shù)的性質(zhì)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，為后繼“小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 從學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大

34、小比較”，掌握了整數(shù)大小比較的方法，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。學(xué)生有了以前的知識(shí)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容掌握起來比較容易。但學(xué)生容易直接把整數(shù)大小比較的方法遷移過來，錯(cuò)誤的認(rèn)為小數(shù)的大小比較時(shí)也是小數(shù)的位數(shù)越多小數(shù)就越大，需要在這點(diǎn)上做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較小數(shù)大小，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。 2.能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和探究意識(shí)，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。 3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難

35、點(diǎn) 重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法 難點(diǎn)：能較熟練比較小數(shù)的大小 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過整數(shù)比較大小的方法。下面請(qǐng)大家看課件的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的？ 師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？ 生： 師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。 二：新課學(xué)習(xí) 師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較） 出示例5，你能從這副圖上得到

36、哪些信息。 生： 師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會(huì)是優(yōu)勝者。 師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個(gè)成績?cè)撛趺幢妊?！有哪個(gè)小朋友想來說一說他的想法。 生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠(yuǎn)。 師：（小結(jié)）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個(gè)數(shù)就大了。那當(dāng)小朋友們要對(duì)兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分） 師：我們

37、再仔細(xì)的觀察一下這幾名同學(xué)的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠(yuǎn)，給他一個(gè)名次的話，那他就是第一名。 師：下面，我們?cè)賮肀纫槐刃±蚝托≤姷某煽?，他們的成績中，整?shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？ 生：比下一位，師：下一位就是十分位。 師：要進(jìn)行十分位的比較，8和9哪個(gè)數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號(hào)，我們?cè)倏匆豢葱〖t的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠(yuǎn)，給小軍一個(gè)名次的話，他應(yīng)該排第幾？（第二） 師：現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？ 生：小莉。 師：哦，你為什么認(rèn)為是小莉呢？說說你的理由。 生：因?yàn)?.88和

38、2.84在進(jìn)行比較時(shí)，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。 師：下一位是百分位。 生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠(yuǎn)些。 師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。 生： 師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。 師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號(hào)來連接呢？ 生：大于號(hào) 師：真不錯(cuò)，剛才我們?cè)趯?duì)他們幾個(gè)同學(xué)的成績進(jìn)行比較時(shí)，其實(shí)就是對(duì)幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？ 生： 師：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位； 師：那如果在百分位

39、上還不能比出大小呢/ 生：比千分位。 師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。 三、練習(xí)鞏固 四、今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 小數(shù)的大小比較教案14 設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)： 1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。 上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。 2、關(guān)注方法的類比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 類比是根據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相似，得

40、出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频慕Y(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。 3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺 學(xué)生準(zhǔn)備卷尺 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。 我們已經(jīng)學(xué)過了比

41、較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的_里填上“”“”或“”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。 1001_999 654_543 8321_8436 （1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時(shí)，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。 （2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米） 請(qǐng)同學(xué)們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。 2、引入新課。 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)

42、的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。 二、探索交流，解決問題 1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績?nèi)缦拢?姓名 小明 小剛 小強(qiáng) 小林 成績/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2、提問：你能排出他們的名次嗎？ 3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？ 4

43、、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 5、在學(xué)生回答問題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。 方法一利用小數(shù)的含義來比較。 因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法二化成厘米后比較。 因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。 在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 師小結(jié)：同學(xué)

44、們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。 小數(shù)的大小比較教案15 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。 2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。 4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)比較小數(shù)的大小。 教學(xué)難點(diǎn)： 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 師：前幾天老師去家電商場(chǎng)看了看，帶回來一些信息，同學(xué)們看課件：海爾冰箱895元美的冰箱1199元，榮升冰箱1725元。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?/p>

45、意選擇兩種冰箱對(duì)他們的價(jià)格進(jìn)行比較，看看誰貴誰便宜，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會(huì)進(jìn)行交流。 指名匯報(bào)結(jié)果。 生1：我選擇海爾冰箱與美的冰箱，對(duì)他們的價(jià)格進(jìn)行比較，895是三位數(shù)，1199是四位數(shù)，所以895小于1199。 生2：我選擇榮升冰箱與美的冰箱，對(duì)他們的價(jià)格進(jìn)行比較，1725是四位數(shù)，1199也是四位數(shù)，所以我就從高位比起，它們最高位相同，我就比較下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199。 師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？ 生： 師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為

46、止。 同學(xué)們我們一起回顧一下比較整數(shù)大小的方法（課件出示）大家一起讀 二：新課學(xué)習(xí) 師：我知道同學(xué)們已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法，那這種方法是不是可以用來比較小數(shù)的大小那，今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較，板書課題。 （1）出示情景圖，導(dǎo)入新課，我們一起來看一下這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀？你能從這副圖上得到哪些信息。 生：他們?cè)谔h(yuǎn)，小明 師：圖的旁邊有個(gè)表格，表格中記錄的是他們的跳遠(yuǎn)成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。（帖出卡片）指名讀成績 師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩位同學(xué)的成績進(jìn)行比較，看看誰跳的遠(yuǎn)？，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會(huì)進(jìn)行交流。 指名匯報(bào)結(jié)果。 師：誰愿意到前面來講解？ 生1：我選擇小明和小紅的