關于小學語文教案模板7篇

1、 關于小學語文教案模板錦集7篇小學語文教案 篇1 學習目標 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。 了解人們對卡羅納的真實關愛，并將自己的感受與同學們溝通。 能在這篇課文的引領下，自覺閱讀愛的教育，承受愛的教育。 課前預備 課文插頁的掛圖。 寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。 推介新書，提醒課題 導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今日，教師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了很多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？愛的教育真的有這么大的吸引力嗎？今日，我們就先來學習里邊的一篇故事（板書課題）。 初

2、步閱讀，讀通課文 各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比擬長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。 出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千吩咐萬叮囑、號啕大哭、目不轉睛、打量、恍然大悟） 指名學生分段朗讀課文，消失的問題，同學相互幫忙訂正。 說說這篇課文主要講了一件什么事。 提綱導讀，感悟理解 出示“導讀提綱”，學生自讀課文。 a當知道卡羅納所遭受的不幸時，教師是怎么做的？ b從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分難過的？ c“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？ d當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？

3、 你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？ 學生讀讀、畫畫、議議。 供應范例，指導溝通。（以第2個問題為例） 小黑板出示三個句子，理解卡羅納的難過。 a他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。 b他的腦海里一下子出現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑。 c當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。 學生溝通。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。） 觀賞評價，延長教育 面對遭受不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一

4、種一樣的關愛，假設你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？ 你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。 師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的暖和，她能溶化一顆冰冷的心，我們信任，卡羅納在這么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會慢慢消褪的。愛，讓人間布滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀愛的教育吧，她將提升我們每個人愛的濃度。 布置作業(yè) 積存9個詞語。 摘抄文中最令自己感動的語句。 談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。 24*賜予是歡樂的 學習目標 理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“賜予是歡樂的”的意思。 正確、流利

5、、有感情地朗讀課文。 熟讀自己喜愛的句子。 課前預備 詞語卡片。 收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。 談話導入，提醒課題 一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以表達對別人的愛。我們今日要熟悉一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關心，令人感動。（板書課題） 看了課題，你最想知道什么問題？ 初讀課文，感知內(nèi)容 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪番讀課文，相互訂正讀不好的地方。 反復讀讀以下詞語： 圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，艷羨，富裕，贊嘆 不由自主，明顯，神氣，潮濕，喜悅 說說課文講的是一件什么事？ 精讀課文，探究情感 自由讀課文

6、，想想你對課文哪局部內(nèi)容特殊感興趣，或感受特殊深刻，在書上作些批注。 學生溝通讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題： a小男孩喜愛保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？ b保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？ c小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？ 齊讀最終一個自然段。提問：你怎么理解“賜予真是令人歡樂的”？請結合詳細的生活事例來說明。 分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。 拓展閱讀，感悟主題 輕聲朗讀給，永久比拿開心，說說短文講了什么事？ 聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永久比拿開心”這句話的理解。 溝通課外

7、收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。 小學語文教案 篇2 其次課時 一、復習回憶。 書空以下字的筆順，并組詞。 盲喜鄰替野童難忘 二、分析理解。 （一） 1、齊讀。 2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？ 3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。 （二） 1、指名讀。 2、這是一只怎樣的蟈蟈？（漂亮，會唱歌） 蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（由于蟈蟈的叫聲很悅耳） 從其次句你知道平常“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能表達“我”對盲婆婆的敬重？（您） （三） 1、指定小組齊讀。 2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么

8、意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的風光。） 盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很快樂。） 3、出示投影片。 （1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡快的童年。） （2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡快） （3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？ （四） 1、比擬2、4小節(jié)，（第一句一樣，意思不一樣，第四節(jié)中表示的意思更深。） 2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡快。） 3、穩(wěn)固熟悉“.”省略句。 三、全文。 這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆

9、送去了很多歡快的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關懷，幫忙，這種品質值得我們學習。 四：當堂穩(wěn)固。 指名有感情地朗讀課文。 第三課時 一、指名朗讀課文。 二、指導背誦課文。 1、聽課文錄音。 2、指名讀，引導背。 3、自由練背。 4、同桌互背，教師抽背。 三、當堂穩(wěn)固。 1、指名背誦課文。 2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）婆婆。 （2）、歌聲會領您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。 （3）、婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（0我給您（）。 四、作業(yè)。 1、組詞。 你（）鄰（）里（）

10、居（） 您（）領（）野（）尾（） 2、把詞語組成句子寫下來。 婆婆一只我綠色送給蟈蟈的 想起讓歡快婆婆了歌聲童年的 小學語文教案 篇3 教學目標 1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。 2、明辨是非，懂得要喜愛自己的父母、學會體諒父母。 3、理解課文中有關字詞。 教學過程及設計意圖 一、穩(wěn)固字詞，導入新課。 二、做記號在嬉戲中感知。 1、用自己喜愛的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡潔的記號，以說明自己對他們的看法。 2、集體溝通：你做了怎樣的記號？說說緣由。 “做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增加

11、了不少情趣。看！小朋友們搶著上講臺展現(xiàn)自己做記號，他們給冬冬畫上了，打上了，畫上了翹起的大拇指、綻開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了，畫上了哭臉聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法?！白x”與“說”中包含著制造的樂趣，自我展現(xiàn)的愉悅。在這時，教育的力氣是春風化細雨，澗物細無聲。 三、賽賽演演在朗讀中感悟。 1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。 （1）請小朋友選擇自己喜愛的一段朗讀，預備參賽。 （2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀競賽。（隨機指導：毛毛、亮亮淘氣；爸爸很累。） “閱讀是共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睙嵝[鬧的競賽極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓

12、學生真實感受到了朗讀的樂趣。 2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。 （1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸感動的心情？主動性是好的來當爸爸。 （2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。 （3）有感情朗讀這一段。 從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿意了學生好表現(xiàn)的心理。 四、體驗角色在說寫中明理。 1、有感情朗讀全文。 2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮_。 3、想象寫話。（可任選一題） （1）其次天，爸爸回來了，毛毛、亮亮_。 （2）我的爸爸

13、回來了，我_。 原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美妙！他們還傲慢地說自己對父母的關懷，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點好像不攻自破，思想教育也已靜靜落實。 小學語文教案 篇4 教學目標： 1找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。 2學習按肯定挨次、抓住特點的觀看方法。 3感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天風光，培育喜愛大自然的思想感情。 4有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積存句子。 教學過程： 一、指導看圖，引入新課。 1圖上畫的是什么季節(jié)？ 2按肯定挨次（從上到下、從下到

14、上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？ 3圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學生充分爭論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓舞學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的風光聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑得意的小燕子形成比擬完整的印象。 在仔細觀看圖畫的根底上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進展記敘的，詳細是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停留的挨次來觀看和描寫燕子的。 二、學習第一段。 現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。 學生

15、朗讀的同時，其他同學思索：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？答復了這個問題，也就弄清晰了這一局部的表達挨次。 （這一段抓住了燕子的形狀特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最終寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾局部連到一起就“湊成了活潑機智的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。） 學生分析到這里就很不錯了，但是教師肯定要明確告知學生這就是由整體到局部再到整體的挨次。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最終又回到整體：湊成活潑得意的小燕子。 （板書：羽毛 翅膀 尾巴） 你認為這一段中哪些詞用得好？ （“光滑美麗”、“俊美”、“剪刀似的”這些詞用

16、得好，由于它們寫出了燕子形狀的漂亮。） （板書：光滑美麗 俊美 剪刀似的） 這些詞語確實很美麗，朗讀的時候語調(diào)要嚴厲一些，聲音要輕一些。應當怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？ 答復這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美妙形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。 （最終一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中特別形象生動。） （板書：湊成燕子） 到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。假如用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了

17、小燕子”與書上的語言相比擬，你認為哪一句寫得好，為什么？ 同學們可以把兩個句子比擬著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，由于它更形象、生動、詳細，給人一種活敏捷現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機智的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們連續(xù)學習其次段。 （板書：活潑機智） 二、學習其次段。 活潑機智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？ 小學語文教案 篇5 師：上課之前，教師給大家提一點要求，上課要仔細聽講，大膽發(fā)言，能不能做到？ 一、復習導入： 師：我們首先來復習以前學過的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o 師：聲母要讀

18、得輕短些，韻母要讀得重些。 今日，教師就和大家再一起來熟悉4位新朋友。 二、新授： （一）學習四個聲母 1、學習聲母zh 出示圖1 師：圖上畫的是誰？正在干什么？用一句話來說一說。 生：媽媽正在織毛衣。 師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？ 生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?生2：我?guī)蛬寢尨繁场?師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要熟悉的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？ 生1：zh比z多了個h 生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。 師：你能為zh編一首兒歌嗎？ 生：zhzhzh小馬扎，小椅子。 2、學習聲母ch 師：看，星期天小明和小刺猬正

19、在家里干什么？ 生：他們在家里吃蘋果。 師：你們愛吃蘋果嗎？能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道？ 師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是其次個聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？ 生：chchch，小刺猬，小椅子。 3、學習聲母sh 師：誰坐在椅子上看書？把“教師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人相互說一說。 生：shshsh小獅子，小椅子。 4、學習聲母r 師：你能向同學提問題嗎？ 生：太陽底下是什么？ 師：就讓日頭和禾苗來幫忙我們學習聲母r 師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎

20、樣記住它的樣子的？你能編一首兒歌嗎？ 生：rrr像禾苗 小結：現(xiàn)在我們熟悉了四位新朋友，教師任憑指哪一個，假如你會讀就站起來大聲讀。 （二）學習整體認讀音節(jié) 師：熟悉了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問：它是誰？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當“zh、ch、sh、r”遇到“i”的時候就變成了整體認讀音節(jié)，留意讀整體認讀音節(jié)的時候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長些、響些。當“ch”和“i”相遇的時候也組成了整體認讀音節(jié)，誰到黑板上來寫這個整體認讀音節(jié)？你能領讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時也組成了整體認讀音節(jié)，誰來寫一寫，我們來個男生和女生競賽，看誰寫得好，讀得標準。 （

21、三）學習拼讀 “e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會讀嗎？會用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來個開火車組詞競賽好嗎？組的時候不重復，每人說一個詞，看哪一行的火車開的長？選一個詞說一句話?！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼?！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急趕忙忙地趕來了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人相互試著拼讀。 三、嬉戲 嬉戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學抓緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后抓緊拼一拼，其他同學是他們的啦啦隊員，為他們吶喊助威。 四、學寫聲母 由于zh、ch、sh、r里的字母單獨成為聲母

22、時，我們已經(jīng)會寫了，我請一位小教師來寫，其余同學是評論員，看他寫得好不好?！皉”由教師來寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。 五、小結： 這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？當我們學會了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛學拼音，我愛學語文 小學語文教案 篇6 教學目標： 1、 會認13個生字，會寫12個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。 3、 懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。 教學重點： 1、 識字寫字。 2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。 教學難點： 懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。 教具預

23、備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。 學具預備：一張紙，一根針（可人人預備，也可以組為單位預備）。 教學程序： 課前預備：學生收集有關郵票的資料。 第一課時 一、激發(fā)興趣，引入新課 1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張漂亮的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想方法嗎？ （用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開） 過渡：小朋友真聰慧，想出了這么多方法。你們知道嗎？郵票就是采納其中一種方法來分開的。（出示郵票） 說起郵票這邊上的齒孔，還有一個好玩的故事呢。 2、板書課題郵票齒孔的故事，學生齊讀。 二、初讀課文，熟悉生字 1、輕聲自讀課文，留意讀準字音，讀通句子

24、，了解大意。 2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。 3、合作識字。 “我說你找”。一人說生字，其他人快速在生字條中指出。 “我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀精確為止。 爭論：不好記的生字怎樣記？ 4、全班溝通。 小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。 開火車讀生字，訂正字音。 還有哪些字記不??？請大家?guī)兔δ恪?三、合作學習，理解課文 1、 默讀課文，思索：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？ 2、 合作學習。 組內(nèi)伙伴輪讀課文，訂正易讀錯字音。 爭論：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？ 嘗試讀讀你認為重要的句、段。 在組內(nèi)提出自己的疑問，相互幫忙解決。無法解決的疑問留待全班爭論解決。 3、全班溝通。

25、重點引導： 動手操作，促進理解。教師供應印有“郵票”的紙，局部同學用手撕紙中的“郵票”，局部學生仿照酒館中那位先生的做法。溝通感受。 依據(jù)答復指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人擅長動腦筋的句子，讀時突出他們的專心思索；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門馬上采納了這種機器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍舊在使用郵票打孔機” 4、質疑問難，師生共同解決疑難。 其次課時 一、復習舊知，引入新課 讀課題。 回憶：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？ 朗讀課文。 二、總結全文，啟發(fā)制造 1、思索：帶齒孔的郵票用起來確實特別便利，直到今日我們?nèi)耘f用著這樣的郵票。這樣的便利是誰給我們帶

26、來的？獨立思索后，與身邊的伙伴爭論一下。 溝通：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰慧手巧；阿切爾擅長觀看，專心思索，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不行。 2、過渡：阿切爾通過觀看別人解決問題的方法，自己經(jīng)過討論，創(chuàng)造了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票?？墒?，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？ （現(xiàn)已解決：郵票反面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票反面打濕，就可以把郵票貼在信封上。） 3、在生活中，你們還發(fā)覺有什么不便利？（自由發(fā)言） 小結：這些不便利如何解決呢？盼望大家都能做有心人，動腦筋，想方法，并動手做一做，在“展現(xiàn)臺”上表現(xiàn)

27、一番?？瑟毩⑼瓿?，也可以小組為單位完成。 三、穩(wěn)固識字，指導書寫 出示生詞，認讀。 出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。 指導生字書寫。 觀看字型、構造，書空記憶。 提出需教師指導的生字，教師范寫。 仿寫。 溝通評議，改良書寫。 四、積存運用，指導實踐（依據(jù)教學狀況，局部內(nèi)容放到課后。） 1、 數(shù)量詞積存。 找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。 完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。 你還能說幾個這樣的詞語嗎？ 2、 郵票常識積存。 讀“我知道”的內(nèi)容，了解局部關于郵票的常識。 你還收集了哪些關于郵票的資料？與大家溝通一下。 展現(xiàn)你的集郵冊。 3、 口語表達實踐活動。 找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而

28、有所創(chuàng)造制造的故事，如瓦特創(chuàng)造蒸汽機、牛頓發(fā)覺萬有引力等。 推舉閱讀：“創(chuàng)造家小時侯的故事”叢書。 小學語文教案 篇7 第一課時 課時目標： 1.熟悉、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。 3.了解造字大王一家制造漢字的方法，把握漢字的構字規(guī)律，培育學生的識字力量，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。 教學重難點： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步把握漢字的構字規(guī)律。 2.聯(lián)系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學預備： 1.多媒體課件。 2.生字卡。 教學過程： 一、談話引題 1.師：同學們

29、，你肯定有一個暖和的家，我也有一個幸福的家，我熱忱、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、得意，我愛我家。你們呢？仿照教師的句子，請你說說關于你的家。 2.你們能安康歡樂地成長，教師也覺得快樂。今日我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題） 二、讀題質疑： 1.讀到這個課題，你想到些什么？ 2.（學生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家究竟有哪些人？造字大王是誰？我們一起去課文中查找答案。 三、初讀課文： 1.自由讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2.默讀課文，邊讀邊畫誕生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。 3.檢查自學效果。 （1）同桌相互認讀生字。 （2

30、）出示卡片： 描畫 制造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 阻礙 當之無愧 （3）小教師領讀，齊讀。組織學生溝通：要讀準這些字音，你要提示別人留意哪些字？如辦法“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。 （4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。 四、細讀課文第一局部（第15自然段） 1.自由讀第15自然段，同桌溝通：這一局部主要講了造字大王一家中誰的造字方法？ 2.（課件出示造字大王一家構造圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口） 3.引導觀看，了解“象形爺爺”造的是哪些字，依據(jù)圖連線。

31、組織小組溝通：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎？從課文中畫出有關句子讀一讀。 4.自由讀第25自然段。 （1）思索： 1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導學生比擬句子，讀出感情。 人們用這些字來記事，多便利??！ 人們用這些字來記事，很便利。 2 “象形爺爺”有什么難處？指導讀好句子：“這可不是件簡單的事?。　辈⒕毩晸Q個說法，而使句子意思不變。 （2）小組合作模擬表演。選做題： 1 想像人們懇求“象形爺爺”制造出更多漢字的情景。 2 想像“象形爺爺”把任務交給三個兒子的情景。 （3）小組練習，教師巡察，引導學生體會，并依據(jù)人物的心理表演好人物的動作、神態(tài)。 （4）小組匯報，練習朗讀。引導學生體會“象形爺爺”當時的心情，讀好第5自然段。 其次課時 課時目標： 1.熟悉、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。 3.了解造字大王一家制造漢字的方法，把握漢字的構字規(guī)律，培育學生的識字力量，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。 教學重難點： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步把握漢字的構字規(guī)律。 2.聯(lián)系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學預