高中物理力的教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁(yè)高中物理力的教學(xué)反思6篇 高中物理力的教學(xué)反思篇1 試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培育同學(xué)觀測(cè)、動(dòng)手、思維技能的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此試驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好試驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。 一、仔細(xì)備課 我們有時(shí)一說(shuō)上試驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為試驗(yàn)課好上，同學(xué)喜愛(ài)上試驗(yàn)室，積極性高，互動(dòng)效果好，因而放松對(duì)試驗(yàn)課的課前預(yù)備，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備試驗(yàn)課。有的老師甚至沒(méi)有教案就匆忙上試驗(yàn)課。其實(shí)有閱歷的老師都知道，真正上好試驗(yàn)課很不簡(jiǎn)單，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。 同學(xué)們的新奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，試驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使其

2、學(xué)好物理的好契機(jī)，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)仔細(xì)預(yù)備，上好每一節(jié)試驗(yàn)課。 假如沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意涌現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱喧鬧鬧，但有的同學(xué)的留意力沒(méi)有集中在試驗(yàn)上，而是光忙著看喧鬧;或是有的同學(xué)很想仔細(xì)做試驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上試驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外老師還應(yīng)當(dāng)提前預(yù)做試驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)試驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。很多老老師，雖然講課多年，每個(gè)試驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要仔細(xì)預(yù)做。由于時(shí)間條件變了，因素也隨著改變，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。 為了使每一位同學(xué)都能做好試驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項(xiàng)工作

3、。而不少老師認(rèn)為這是試驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果試驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)覺(jué)有的器材短缺，有的儀器不能運(yùn)用，至使一部分同學(xué)做不成試驗(yàn)，白白糜費(fèi)了珍貴的時(shí)間。 檢查每組儀器肯定要仔細(xì)，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到試驗(yàn)的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便實(shí)時(shí)補(bǔ)充更換。 二、要求同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn) 提倡同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn)是一個(gè)很好的方法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采用多種方式檢查預(yù)習(xí)狀況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)試驗(yàn)室。例如可采納提問(wèn)檢查，進(jìn)試驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的同學(xué)，可采用停做試驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做試驗(yàn)的方

4、法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。 三、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 在試驗(yàn)課上，老師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間，向同學(xué)講清試驗(yàn)的基本原理、儀器的運(yùn)用方法和簡(jiǎn)單發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次試驗(yàn)的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的緣由并摒除故障。這樣能減削盲目操作造成儀器的損壞，又能使老師不陷于被動(dòng)地解答同學(xué)的問(wèn)題之中。這樣引導(dǎo)，同學(xué)反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是熬煉了自己獨(dú)立工作的技能和分析、解決問(wèn)題的技能。同時(shí)老師也解脫了因摒除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)同學(xué)的主動(dòng)權(quán)。 在試驗(yàn)課上，同學(xué)是活動(dòng)的主體，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要仔細(xì)觀測(cè)同學(xué)實(shí)際操作的全過(guò)程，認(rèn)真分析試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)

5、。老師是在同學(xué)獨(dú)立完成試驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手技能差的同學(xué)，要耐煩指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由，指出努力改進(jìn)的方向。 有些試驗(yàn)較難，而同學(xué)基礎(chǔ)又普遍較差，完成試驗(yàn)有困難，假如時(shí)間允許，可以采納預(yù)先培育“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各試驗(yàn)小組長(zhǎng)參與，先走一步，取得閱歷，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成試驗(yàn)。 高中物理力的教學(xué)反思篇2 高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在同學(xué)技能與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理老師需要仔細(xì)討論教材和同學(xué)，掌控初、高中物

6、理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，才能教好高一物理，使同學(xué)較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)。 一、高中與中學(xué)物理教學(xué)的梯度 1.初、高中物理教材的梯度 中學(xué)物理教學(xué)是以觀測(cè)、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)約的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與說(shuō)明簡(jiǎn)約粗略，討論的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)約問(wèn)題，易于同學(xué)接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀測(cè)與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，同學(xué)簡(jiǎn)單閱讀。 高中物理教學(xué)那么是采納觀測(cè)試驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、規(guī)律推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和改變

7、規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的繁復(fù)問(wèn)題，同學(xué)接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，同學(xué)閱讀難度較大，不宜讀懂。 2.初、高中物理思維技能的梯度 中學(xué)物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在中學(xué)，物理規(guī)律大部分是由試驗(yàn)徑直得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)同學(xué)推理和判斷技能的要求大大提高，高一同學(xué)難以適應(yīng)。 另外，在中學(xué)階段只能

8、通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使同學(xué)比較習(xí)慣于從自己的生活閱歷出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成肯定的看法和觀點(diǎn)，形成肯定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾同學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。 3.同學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求 由于中學(xué)物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)約，課堂上規(guī)律概念含義講解并描述少，講解例題和練習(xí)多，課后同學(xué)只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養(yǎng)成老師講什么，同學(xué)聽(tīng)什么;考試考什么，同學(xué)練什么，同學(xué)緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思索，只能死記硬背。 而高中物理

9、內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的同學(xué)仍采納中學(xué)的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有同學(xué)由于沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)許多，而同學(xué)又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，同學(xué)只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能實(shí)時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使同學(xué)感到物理深刻難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐驚。 4.同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題技能不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求 高中物理對(duì)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的技能提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)： (1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加

10、深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，同學(xué)在解題時(shí)經(jīng)常感到無(wú)所適從。 (2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。 (3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是同學(xué)進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是同學(xué)對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的同學(xué)，這個(gè)跨度特別大，l+l=2，1-1=0，- 2 其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中同學(xué)也提出了相當(dāng)高的要求：要能依據(jù)詳細(xì)物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并依據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。

11、但中學(xué)同學(xué)升人高一時(shí)，無(wú)論在掌控的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的嫻熟程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)同學(xué)還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而同學(xué)卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)約的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不連接也增大了高一物理教學(xué)的難度。 二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的連接 1.高一物理老師要重視教材與教法討論 依據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)同學(xué)對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求老師對(duì)教材理解深刻，對(duì)同學(xué)

12、的原有知識(shí)和思維水平了解清 楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使同學(xué)分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?所以，高一物理老師要討論中學(xué)物理教材，了解中學(xué)物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道中學(xué)同學(xué)學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌控到什么水平以及獵取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和同學(xué)狀況分析、討論高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，愛(ài)護(hù)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。 2.教學(xué)中要堅(jiān)持按部就班，螺旋式上升的原那么。 正如高中物理教學(xué)大綱所指出教

13、學(xué)中“應(yīng)留意按部就班，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，技能要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以中學(xué)知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要依據(jù)同學(xué)知識(shí)的漸漸積累和技能的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)涌現(xiàn)，漸漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學(xué)進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在中學(xué)，為了適應(yīng)中學(xué)同學(xué)思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使同學(xué)易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生緣由。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)約問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作

14、為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為討論對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使同學(xué)較好地掌控了物體的受力分析思路與分析方法。 3.講清講透物理概念和規(guī)律，使同學(xué)掌控完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培育同學(xué)物理思維技能 培育技能是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。技能是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培育起來(lái)的。在連接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使同學(xué)知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使同學(xué)掌控物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，

15、規(guī)律的適用條件及考前須知。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育同學(xué)的思維技能以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。 在教學(xué)中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)自己充分的觀測(cè)、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們精確、鮮亮、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避開(kāi)似懂非懂“燒夾生飯”。 4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練 中學(xué)物理教學(xué)中常用的討論方法是：確定討論對(duì)象，對(duì)討

16、論對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在肯定范圍內(nèi)討論物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，爭(zhēng)論規(guī)律的適用范圍及考前須知。例如：平行四邊形法那么、牛頓第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維技能、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使同學(xué)領(lǐng)悟這種討論物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培育同學(xué)建立和應(yīng)用物理模型的技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要留意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高同學(xué)分析解決物理問(wèn)題的技能。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓同學(xué)建立正確的物理模型，形成清楚的物理過(guò)程。物理習(xí)題做

17、示意圖是將抽象變形象、抽象變?cè)敿?xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)作示意圖的技能，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求同學(xué)畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求同學(xué)審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 解題過(guò)程中，要培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的技能。同學(xué)解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要援助同學(xué)闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)留意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象

18、分析過(guò)程、解決問(wèn)題。 5.要加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培育同學(xué)技能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 (1)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣與技能。 獨(dú)立思索是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌控它，獨(dú)立思索是理解和掌控知識(shí)的須要條件。在高一階段首先要求同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的予以同學(xué)自己思索、爭(zhēng)論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思索。 (2)培育同學(xué)自學(xué)技能，使其具有終身學(xué)習(xí)的技能。 閱讀是提高自學(xué)技能的重

19、要途徑，在高一階段培育同學(xué)的自學(xué)技能應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思索以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以徑直閱讀教材中的有關(guān)表達(dá)，并加以剖析，逐步提高同學(xué)閱讀技能。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講解并描述加以分析，使同學(xué)意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的閱讀教材。可以選擇合

20、適的章節(jié)采納自學(xué)、爭(zhēng)論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高同學(xué)閱讀愛(ài)好與效果，老師可以依據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思索題，使同學(xué)有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維沖突的思索題，引起同學(xué)的思維愛(ài)好和思維活動(dòng)。 (3)培育同學(xué)養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，實(shí)時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課，老師對(duì)同學(xué)提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使同學(xué)心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);試驗(yàn)堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做試驗(yàn)。要求同學(xué)能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到同學(xué)的認(rèn)知特

21、點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，假如課后不實(shí)時(shí)總結(jié)，掌控的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，簡(jiǎn)單遺忘。要指導(dǎo)同學(xué)課后實(shí)時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成肯定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)老師提供一份總結(jié)以作示范。 (4)培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣。 通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培育同學(xué)依據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求同學(xué)“講理”而不是憑直覺(jué)。 通過(guò)課堂上老師對(duì)例題的分析和

22、同學(xué)分析、爭(zhēng)論、解答物理題，使同學(xué)著重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。 嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。 (5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。教學(xué)方法 記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理制造性的源泉?，F(xiàn)在同學(xué)不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學(xué)到了高三才發(fā)覺(jué)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開(kāi)始就要要求同學(xué)重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的記憶。精確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用

23、來(lái)制造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)同學(xué)深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌控了肯定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成肯定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成肯定的物理思維過(guò)程。 總之，肯定要從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，順應(yīng)同學(xué)思維的進(jìn)展規(guī)律，著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，堅(jiān)持按部就班的教學(xué)原那么，方能順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢斫虒W(xué)任務(wù)。 高中物理力的教學(xué)反思篇3 一次公開(kāi)課就是一次成長(zhǎng)的歷程，在這個(gè)歷程中可以獲得珍貴的閱歷。應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

24、，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是援助同學(xué)了解動(dòng)能的表達(dá)式，掌控動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理討論問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的改變的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的全部章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開(kāi)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，現(xiàn)將此次公開(kāi)課的得失總結(jié)如下： 1、個(gè)別同學(xué)課前預(yù)習(xí)不足 在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓同學(xué)放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個(gè)別同學(xué)課前沒(méi)有讓仔細(xì)的預(yù)習(xí)和之前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以部分同學(xué)知識(shí)遺忘比較嚴(yán)峻，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還只是被動(dòng)的接受老師和

25、其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。2、對(duì)同學(xué)心情的調(diào)動(dòng)，積極參加問(wèn)題的討論不足 推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí)，由于電腦臨時(shí)涌現(xiàn)問(wèn)題，使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗，并且同學(xué)自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參加度還是不夠抱負(fù)，探究動(dòng)能改變與什么力做功有關(guān)時(shí)，參加程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)著重讓同學(xué)在課堂上多參加，多溝通，多提問(wèn)，不能滿意于自己一言究竟。 3、在老師問(wèn)題引導(dǎo)上斟酌和討論不足 對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)的思索和討論問(wèn)題，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的援助，但是如何的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上還是要多上心，多討論。要不會(huì)涌現(xiàn)討論問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的討

26、論問(wèn)題。 在這次公開(kāi)課中我感受到，探究是全方面的，不肯定僅僅表達(dá)在試驗(yàn)探究，同學(xué)的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，以后我假如再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂。 以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì)。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些閱歷融入到我的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。 最末，誠(chéng)心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的熬煉機(jī)會(huì)以及對(duì)我無(wú)私的援助，真心盼望得到各位老師的批判指正，感謝大家！ 高中物理力的教學(xué)反思篇4 自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有非常的地

27、位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著抱負(fù)化模型的重要討論方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)那么要向同學(xué)介紹一種探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場(chǎng)，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能敏捷應(yīng)用其規(guī)律解決問(wèn)題。 現(xiàn)就我所講的自由落體運(yùn)動(dòng)一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。 本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 一勝利之處 1.在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓同學(xué)能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示試驗(yàn)，同學(xué)很難體

28、會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓同學(xué)通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次試驗(yàn)兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是開(kāi)展、團(tuán)緊，觀測(cè)下落的快慢。通過(guò)觀測(cè)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)并分析出影響下落快慢的緣由。進(jìn)而大膽猜想假設(shè)摒除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用ldqu;牛頓管rdqu;試驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參加到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比老師單純生硬的徑直給出定義效果要好的多。 2在同學(xué)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí) 在同學(xué)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)rdqu;前 ，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思索方向后，由

29、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，完成試驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)仔細(xì)分析有發(fā)覺(jué)*是定值的，有求解并證明加速度是定值的，最末歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由同學(xué)自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。 3.以同學(xué)為主體，符合新課改的要求 整個(gè)課堂以同學(xué)為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)rdqu;時(shí)，由同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了同學(xué)探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場(chǎng)。 二不足之處 1課堂提問(wèn)不能顧及大多數(shù)同學(xué) 在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不許多，主要緣由

30、是同學(xué)的表達(dá)技能、動(dòng)手技能有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成試驗(yàn)，自然就無(wú)法回答下列問(wèn)題了，有的同學(xué)不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的同學(xué)，于是課堂提問(wèn)掩蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓舞同學(xué)課堂積極發(fā)言。 2.課堂時(shí)間有點(diǎn)焦灼 這節(jié)課同學(xué)試驗(yàn)多，為了達(dá)到試驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。 高中物理力的教學(xué)反思篇5 高一物理新課程實(shí)施近兩個(gè)月，在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受，對(duì)新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的預(yù)備。 一、同學(xué)方面 1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從中學(xué)就開(kāi)始了。 同學(xué)的特點(diǎn)

31、是：新奇心強(qiáng)，思維機(jī)敏，求知欲旺盛，信心十足。 這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。 但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，簡(jiǎn)單將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對(duì)的真理，不懂得辨證思維。 所以對(duì)高中物理中的抱負(fù)模型的觀念的建立有肯定的思維障礙。 有些同學(xué)中學(xué)物理知識(shí)貧乏，沒(méi)有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。 這對(duì)我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。 2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是同學(xué)普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺(jué)得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。 二、教材方面 火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速

32、率，兩者是有區(qū)分的。 還有p72試驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無(wú)法做到物塊能勻速滑動(dòng)，由于鉤碼的質(zhì)量無(wú)法連續(xù)改變的，實(shí)際試驗(yàn)做不到。 因此本人認(rèn)為教材需要做須要的修訂。 2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)約，有些概念，方法介紹得并不肯定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。 可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識(shí)比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，同學(xué)感覺(jué)難度很大。 三、老師方面 1、絕大多數(shù)老師能依據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。 加強(qiáng)

33、集體備課，相互溝通教學(xué)閱歷。 2、但是，老師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不肯定精確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)同學(xué)探究，同學(xué)自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺(jué)比較難。 假如觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，難免又會(huì)回到，老師“滿堂灌”的老路上。 四、對(duì)策 1、針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對(duì)真理的觀念，漸漸引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)。 向同學(xué)說(shuō)明學(xué)習(xí) 是一個(gè)按部就班的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識(shí)儲(chǔ)備越多，你對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)越清晰，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)漸漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。 科學(xué)無(wú)止境，告戒同學(xué)不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。 但是，在肯定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循

34、肯定規(guī)律的，在肯定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問(wèn)題。 2、老師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用教材實(shí)施新課程教學(xué)，要學(xué)會(huì)制造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行試驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用你的方法。 除了需要貫徹新課程理念外，還要兼顧將來(lái)高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問(wèn)題的方法都可以引導(dǎo)同學(xué)漸漸掌控。 3、要盡量制造條件，多給些時(shí)間給同學(xué)，讓同學(xué)能真正表達(dá)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多提供試驗(yàn)設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。 高中物理力的教學(xué)反思篇6 今年的高三上完，我在康中已然完成了14年完整的4輪+1個(gè)高二、三的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的

35、一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ： 一、要讓我們的同學(xué)不僅知識(shí)要成串，而且方法要成套 前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識(shí)多，方法少。在課堂上，著重知識(shí)的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科同學(xué)的思維技能、解題技能，更主要靠快速辨析題型，查找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是一般理科班，同學(xué)自身技能低，大多數(shù)同學(xué)不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對(duì)了是運(yùn)氣，碰錯(cuò)了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對(duì)物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切，越來(lái)越需要。 1、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法 例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題，肯定訓(xùn)練同學(xué)的三角形法和正交分解法，而且需要明確什么狀況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，詳細(xì)如何構(gòu)建，如何建立直角坐標(biāo)系，肯定要講明白，講透徹，講全面，別留隱患。 2、不同題型的處理方法 例：選擇題可以用摒除法、徑直判斷法、定性分析法、對(duì)稱法、假設(shè)法、非常值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。 這些方法最少我們