【詳細(xì)版】小學(xué)語文人教六年級上冊第四單元窮人

1、窮人教材分析：這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一部短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。 通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，凸顯了善良、樂于助人的的人物形象。特別是課文第9自然段，在心理描寫中運(yùn)用省略號，特色鮮明。學(xué)情分析：六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表，止

2、于都內(nèi)容的感悟。前過往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不乏接觸過人物的心理描寫。運(yùn)用省略號凸顯人物矛盾的心理描寫是首次接觸?？梢宰鳛榉独煤脤W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀第9段。2、會讀、會寫生詞“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。4、學(xué)習(xí)在心理描寫中加入省略號凸顯人物矛盾心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 品讀第9自然段，感悟桑娜的矛盾心理，學(xué)習(xí)在心理描寫中加入省略號凸顯人物矛盾心理的寫法。學(xué)前準(zhǔn)備：查找關(guān)于作者的資料。課時安排：二課時。

3、第一課時教學(xué)要點(diǎn)： 1、會讀、會寫生詞“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、初讀課文，整體感知，概括課文主要內(nèi)容。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示列夫托爾斯泰圖片及名字。問：誰來念念他的名字？一起讀讀他的名字。誰來介紹有關(guān)他的一些情況？出示書上小資料一，記一記托爾斯泰的代表作。3、他晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的窮人，板書課題。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。1、出示閱讀提示：1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2）標(biāo)出自然段號，圈出生字，注音，給生詞劃線；3）讀讀生字條的字，摘錄筆記里的詞；2、自主學(xué)習(xí)3、完成導(dǎo)學(xué)單，老師

4、巡視，個別指導(dǎo)。4、同桌交換訂正。老師組織交流導(dǎo)學(xué)單第3、4題。附： 導(dǎo)學(xué)單給字詞注音桑 帳 勻 魁 梧 霉 慮 漁 妻 濤 吼 怨 掀（ ）起 蜷（ ）縮2、辨字組詞 慮（ ） 魁（ ） 虛（ ） 愧（ ）濤（ ） 勻（ ）滔（ ） 均（ ） 勺（ ）3、近義詞沉思（ ） 抱怨（ ） 心驚肉跳（ ） 忐忑不安（ ）4、反義詞魁梧（ ） 忐忑不安（ ）三、鞏固字詞。1、填一填，記一記（ ）不安 自（ ）自（ ） 寒風(fēng)（ ）（ ）（ ）（ ）澎湃 心（ ）肉（ ） （ ）言（ ）語 波濤（ ）（ ） （ ）（ ）怒吼2、積累描寫心理活動的詞語。四、整體感知課文1、輪讀課文，每人讀一句。讀正確、流

5、利。2、課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？采用人物+事件的方式概括課文主要內(nèi)容。同桌說一說。 3、交流課文主要內(nèi)容（一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫不顧自己的艱難主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒。） 第二課時課時目標(biāo)：1、理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。3、學(xué)習(xí)在心理描寫中加入省略號凸顯人物矛盾心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。一、整體回顧課文內(nèi)容。用人物+事件的方法說說課文主要內(nèi)容。二、理解桑娜的“忐忑不安” 1、師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是 生：忐忑不安的。（板書

6、：忐忑不安） 2、師：輕聲讀一讀， 你從哪些地方讀出了“忐忑不安”，將你的體會批注在旁邊？ 生1：桑娜臉色蒼白，神情激動，這是人物的神態(tài)描寫。我從這里體會到桑娜不知道丈夫會不會同意收留兩個孤兒，很擔(dān)心，甚至害怕。生2：是他來了，不，沒有人。 我從這里體會到桑娜緊張得以為丈夫回來了。也看出她的不安。生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。 師：從這些詞句中我們讀出了桑娜的忐忑不安，還從哪里看出來了，大家可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。生4：本段多處運(yùn)用省略號，看出她的不安。師：為什么？ 生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。 師：能不能不用這些省略號？去掉省略號，學(xué)生對比讀一讀，交流體會，感受省略號在表現(xiàn)人物矛盾，不安心理時

7、的作用。生5：我還從感嘆號、問號， 感受到桑娜的不安。桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。 但堅定中又有那么多的忐忑不安。 師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。 （師生合作） 師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，朗讀時走進(jìn)人物內(nèi)心，你會讀得更有感情。 （男生女生合作） 師：嘗試用四個字概括一下這段文字。（忐忑不安）三、體會漁夫的心理1、師：桑娜如此忐忑不安，終于“門突然開了”他們之間展開了怎樣的對話，和同桌分角色讀讀1223自然段。2、出示24段 ，指名讀。揣摩漁夫的心理。3、漁夫的心理是怎樣的？你從哪些地方看出來的？和同桌交流交流。生1：漁夫皺

8、起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。 看出漁夫?qū)κ震B(yǎng)兩個孩子后的擔(dān)心。生2：他搔搔后腦勺。 生3：我們，我們，總能熬過去的！ 我從熬字看出漁夫的堅強(qiáng)。師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。 寫出他心理活動，用上省略號凸顯他內(nèi)心的矛盾，突出他的善良，高尚。（學(xué)生進(jìn)行片段描寫，老師巡視，幫助有困難的孩子。）3、交流片段，評價：省略號是否凸顯了漁夫內(nèi)心的矛盾。四、升華感情1、題目是“窮人“，而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，窮人窮嗎？(不窮)生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。 生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。 生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。 師：是啊，內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人。托爾斯泰當(dāng)時所處的社會，沙皇統(tǒng)統(tǒng)治，貴族階級道德敗壞，貧苦農(nóng)民卻葆有高貴的精神。托爾斯泰看到社會現(xiàn)實(shí)，深有感觸，于是將雨果的詩歌改寫成了小說。當(dāng)然，我們還要感謝把這個