如何評價情感、態(tài)度和價值觀

1、如何評價情感、態(tài)度和價值觀摘 要如何評價學生的學業(yè)成績是課程改革的難點之一，情感、態(tài)度和價值觀評價更是難點中的難點。從評價范圍、評價指標體系、評價工具和評價實施辦法等方面論述對情感、態(tài)度和價值觀的評價，對研究情感、態(tài)度和價值觀評價具有一定參考意義。關(guān)鍵詞情感、態(tài)度和價值觀；學業(yè)情感；學生評價教育部20001年年頒布的的基礎(chǔ)教教育各學學科課程程標準，把把情感、態(tài)態(tài)度、價價值觀和和知識與與能力、過過程與方方法并列列為“三三維”目目標，并并提出評評價建議議。怎樣樣按照課課程標準準的要求求評價學學生學業(yè)業(yè)成就，成成了關(guān)系系課程改改革的重重大問題題，特別別是對如如何評價價學生的的情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀，

2、大大家更感感到非常常棘手。北北京教育育科學研研究院基基礎(chǔ)教育育科學研研究所對對這一問問題進行行了為期期四年多多的研究究實驗，取取得了初初步成果果。一、界定評評價范圍圍，為情情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀評評價奠定定基礎(chǔ) 評評價情感感、態(tài)度度和價值值觀，首首先必須須明確評評價范圍圍：是在在情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀一一般意義義的范圍圍評價，還還是在課課程目標標意義范范圍內(nèi)評評價。我我們認為為，應在在課程目目標意義義的范圍圍，主要要結(jié)合學學業(yè)成就就評價學學生的情情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀。這這不影響響對學生生一般意意義的情情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀評評價。 (一)研研究文獻獻資料，把把握理論論觀點 11研究究情感、態(tài)

3、態(tài)度和價價值觀一一般意義義的概念念 (1)情情感?！叭巳藢陀^觀事物是是否符合合自己的的需要而而產(chǎn)生的的體驗”，情情感可分分為道德德情感、理理智情感感和美的的情感。 (2)態(tài)態(tài)度。是是在一定定情景下下個體對對人、事事或事件件，以一一定方式式進行反反應的一一種心理理傾向。由由認知成成分(對對態(tài)度對對象信念念或真實實知識)、情感感成分(對人對對事的情情緒反映映)和行行為成分分(對客客觀事物物的外顯顯行為)構(gòu)成。 (3)價價值觀。是是人們對對某事物物價值的的基本看看法，一一方面凝凝結(jié)為一一定的價價值目標標；另一一方面成成為主體體判斷客客體價值值大小，進進行價值值判斷、價價值選擇擇的思想想根據(jù)。 22

4、研究究課程目目標，理理解情感感、態(tài)度度、價值值觀與學學業(yè)成就就的關(guān)系系 各各學科課課程標準準中的情情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀，是是本學科科課程目目標之一一，是從從本學科科的實際際提出來來的。例例如語語文課程程標準在在評價建建議部分分提出：“突出出語文評評價的整整體性和和綜合性性”；在階段段目標中中，結(jié)合合教學目目標提出出情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀的的具體要要求。如如第二學學段(33-4年年級)“認認字與寫寫字”要要求，“對對學習漢漢字有濃濃厚的興興趣，養(yǎng)養(yǎng)成主動動識字的的習慣”?！伴嗛喿x”要要求“有有情感的的朗讀課課文”、“關(guān)關(guān)心作品品中人物物的命運運和喜怒怒哀樂”、“注注意在誦誦讀過程程中體驗驗情感

5、”這些些要求都都與語文文教學目目標緊密密相關(guān)。 33研究究教育育目標分分類學第第二分冊冊“情感感領(lǐng)域”，參參考有關(guān)關(guān)內(nèi)容 美美國學者者布魯姆姆等人，經(jīng)經(jīng)過近220年的的研究，出出版了一一套包括括“認知知領(lǐng)域”、“情情感領(lǐng)域域”和“動動作技能能領(lǐng)域”的的教育目目標分類類學，包包含了學學生學習習的主要要內(nèi)容，為為教育提提供了明明確目標標。 情情感領(lǐng)域域的教育育目標，以以接受、反反應、價價值的評評價、組組織、由由價值或或價值復復合體形形成的性性格化為為連續(xù)體體；以興興趣、態(tài)態(tài)度、欣欣賞、價價值觀和和適應等等術(shù)語構(gòu)構(gòu)成了一一個完整整體系，將將興趣、態(tài)態(tài)度、欣欣賞、價價值觀和和適應作作為情感感領(lǐng)域教教育

6、目標標的內(nèi)容容。 (二）借借鑒有關(guān)關(guān)思想觀觀點，構(gòu)構(gòu)建相關(guān)關(guān)概念 11“學學業(yè)情感感”概念念的提出出 借借鑒教育育目標分分類學情情感領(lǐng)域域包括興興趣、態(tài)態(tài)度、欣欣賞、價價值觀和和適應等等內(nèi)容的的思想；參考各各學科情情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀的的課程目目標意義義和情感感分為“道道德情感感”、“理理智情感感”、“美美的情感感”的觀觀點，我我們將課課程目標標意義上上的情感感、態(tài)度度和價值值觀加以以概括，提提出了“學學業(yè)情感感”概念念。學業(yè)業(yè)情感是是“學生生對所學學學業(yè)(課業(yè))是否符符合自己己需要而而產(chǎn)生的的體驗”，對對符合自自己需要要的學業(yè)業(yè)，就會會產(chǎn)生愉愉快的體體驗，就就會對該該學業(yè)產(chǎn)產(chǎn)生興趣趣；就會

7、會積極主主動地學學習該學學業(yè) (態(tài)度)；就會會克服困困難堅持持達到學學習目標標(意志志)；就就會感到到該學業(yè)業(yè)有用處處(價值值觀)。而而對于不不符合自自己需要要的學業(yè)業(yè)，就會會產(chǎn)生一一系列不不符合自自己需要要的、不不愉快的的情感體體驗。 22學業(yè)業(yè)情感評評價的含含義 學學業(yè)情感感評價是是以學生生發(fā)展為為本的價價值觀為為指導，以以國家各各學科課課程標準準為依據(jù)據(jù)，以促促進學生生學業(yè)情情感發(fā)展展為目的的，以學學生的學學業(yè)情感感為對象象，采用用科學可可行的方方法手段段搜集、分分析評價價信息，對對評價對對象的學學業(yè)情感感進行價價值判斷斷，為促促進學生生學業(yè)情情感發(fā)展展提供信信息，從從而促進進學生學學業(yè)

8、情感感發(fā)展的的動態(tài)過過程。 二二、研制制評價指指標體系系，為學學業(yè)情感感評價提提供依據(jù)據(jù) 學學業(yè)情感感評價指指標體系系是將不不易操作作的原則則性目標標，轉(zhuǎn)化化成可以以操作的的具體目目標的一一種措施施?！皩W學業(yè)情感感”概念念的形成成，為構(gòu)構(gòu)建學業(yè)業(yè)情感評評價指標標體系奠奠定了基基礎(chǔ)。 評評價指標標體系以以學業(yè)情情感為對對象(評評價目標標)，分分解評價價目標，將將分解出出來的一一些主要要因素作作為一級級指標；二級指指標是反反映一級級指標的的一些主主要因素素，由分分解一級級指標得得到；分分解二級級指標，得得到評價價要素。經(jīng)經(jīng)過分析析歸納、研研討、實實驗反復復篩選，將將那些重重復的、多多余的、模模糊不

9、清清的、相相互矛盾盾的指標標剔除，最最后符合合要求的的指標加加以組合合形成評評價指標標體系。如，小學生生學業(yè)情情感評價價指標體體系由44項一級級指標、88項二級級指標和和16項項評價要要素構(gòu)成成，如表表1。小學生學業(yè)業(yè)情感評評價指標標體系 表1注：評價指指標及要要素的含含義說明明省略三、開發(fā)評評價工具具，為學學業(yè)情感感評價提提供技術(shù)術(shù)手段(一)評價價工具的的重要性性有些評價采采用主觀觀判斷的的辦法獲獲取評價價結(jié)果。比比如對思思想品德德的“關(guān)關(guān)心他人人”評價價，規(guī)定定四個等等級：AA：關(guān)心心他人；B：比比較關(guān)心心他人；C：不不太關(guān)心心他人；D：不不關(guān)心他他人。讓讓學生本本人、同同學、教教師和家家

10、長進行行評價，然然后將各各評價主主體的評評定結(jié)果果加以整整合，就就作為“關(guān)關(guān)心他人人”評價價結(jié)果。這這樣取得得的評價價結(jié)果，主主觀隨意意性太強強，不易易反映評評價對象象的客觀觀實際。 學學業(yè)情感感評價的的研究表表明，編編制一套套與評價價指標相相適應的的評價工工具，對對克服評評價結(jié)果果過于主主觀隨意意的弊端端，提升升學業(yè)情情感評價價的有效效性十分分重要。 (二)研研制評價價工具的的依據(jù) 學學業(yè)情感感評價工工具是搜搜集學業(yè)業(yè)情感評評價信息息，進行行價值判判斷的手手段。通通過研究究實驗我我們開發(fā)發(fā)了一套套與評價價指標相相適應的的學業(yè)情情感評價價工具，包包括學業(yè)業(yè)情感評評價量表表、問卷卷、觀察察記錄表

11、表、大事事記錄表表和人物物推定卡卡等多種種。 研研制評價價工具以以評價指指標為依依據(jù)，根根據(jù)評價價指標的的特點設(shè)設(shè)計評價價工具的的形式和和內(nèi)容，本本著既能能保障評評價結(jié)果果的科學學性，又又簡便易易行，使使廣大教教師都能能操作使使用的原原則研制制開發(fā)。 (三)研研制評價價工具的的基本步步驟 規(guī)規(guī)范化的的研制程程序和步步驟，是是評價工工具科學學化的保保證。研研制量表表、問卷卷等評價價工具，一一般按下下述步驟驟進行。 11設(shè)計計評價工工具。首首先分析析評價指指標的結(jié)結(jié)構(gòu)，以以評價指指標的結(jié)結(jié)構(gòu)為依依據(jù)設(shè)計計提綱，然然后按提提綱搜集集資料，設(shè)設(shè)計問題題；通過過討論、修修改和增增減形成成評價工工具初稿稿

12、。 22進行行試測。在在一定范范圍內(nèi)，抽抽取一定定數(shù)量的的樣本對對評價工工具初稿稿進行試試測；根根據(jù)受測測對象回回答問題題和相關(guān)關(guān)人員的的反映，對對評價工工具的語語言、文文字進一一步修改改完善；并按照照評價工工具的設(shè)設(shè)計要求求統(tǒng)計測測試結(jié)果果，取得得數(shù)據(jù)。3檢驗評評價工具具質(zhì)量。我我們將評評價工具具的質(zhì)量量指標規(guī)規(guī)定為信信度和效效度。以以試測數(shù)數(shù)據(jù)為依依據(jù)對評評價工具具進行質(zhì)質(zhì)量檢驗驗(具體體做法從從略)。對對達不到到信度、效效度要求求的工具具進行調(diào)調(diào)整、修修改和完完善，使使之達到到質(zhì)量標標準，然然后定稿稿，形成成評價工工具。四、制定評評價實施施辦法，為為學業(yè)情情感評價價提供保保障 學學業(yè)情感

13、感評價重重視形成成性評價價，也不不輕視總總結(jié)性評評價；堅堅持形成成性評價價和總結(jié)結(jié)性評價價相結(jié)合合，既發(fā)發(fā)揮形成成性評價價作用又又發(fā)揮總總結(jié)性評評價作用用，使兩兩者有機機結(jié)合共共同促進進學生學學業(yè)情感感發(fā)展。 (一)形形成性評評價實施施辦法 11形成成性評價價的特點點 形形成性評評價是在在教育教教學活動動過程中中進行的的評價。學學生學業(yè)業(yè)情感形形成發(fā)展展是在教教學活動動過程中中實現(xiàn)的的，在教教學活動動過程中中評價學學生的學學業(yè)情感感，是促促進學生生學業(yè)情情感形成成發(fā)展的的最佳途途徑。因因此，形形成性評評價最有有益于促促進學生生學業(yè)情情感的形形成和發(fā)發(fā)展。 形形成性評評價的目目的在于于促進評評價

14、對象象形成(達到)預期目目標，而而不在于于對評價價對象發(fā)發(fā)展的水水平做出出證明(結(jié)論)。形成成性評價價不要求求按照正正規(guī)的評評價程序序，采用用科學的的評價方方法，也也不要求求一次評評價用所所有的評評價指標標，對一一個群體體內(nèi)的所所有對象象都進行行評價，而而是根據(jù)據(jù)實際可可能，選選用一項項(或幾幾項)評評價指標標，對一一個群體體內(nèi)的某某些(甚甚至某個個)對象象進行評評價；評評價結(jié)果果不強調(diào)調(diào)客觀和和準確，只只要能給給評價對對象指明明進一步步前進的的方向即即可。形形成性評評價的這這些特點點，為我我們搭建建了評價價學生學學業(yè)情感感的舞臺臺。 22形成成性評價價的一般般步驟與與方法 學學業(yè)情感感的形成

15、成性評價價是在教教學活動動過程中中進行的的，教學學活動是是一個包包括師生生互動、合合作交流流、探索索研究、實實踐操作作、課內(nèi)內(nèi)課外活活動相結(jié)結(jié)合的，內(nèi)內(nèi)容非常常豐富的的活動過過程，這這個過程程有三個個重要環(huán)環(huán)節(jié)：備備課、教教學和實實踐活動動。評價價學生學學業(yè)情感感，一般般可按下下述步驟驟與方法法進行。 (1)在在備課時時，要根根據(jù)教學學內(nèi)容和和學生實實際，對對評價哪哪些學生生，評價價哪個學學生的什什么內(nèi)容容做出大大致安排排，以做做到心中中有數(shù)。 (2)搜搜集評價價信息，做做出評價價。搜集集評價信信息就是是搜集能能夠說明明評價對對象達到到評價標標準要求求程度的的各種情情況、資資料。在在教學過過程

16、中搜搜集學業(yè)業(yè)情感評評價信息息，主要要用談話話法和觀觀察法。通通過和評評價對象象談話、觀觀察評價價對象的的行為表表現(xiàn)搜集集評價信信息，將將搜集到到的評價價信息進進行分析析，以評評價對象象的言行行表現(xiàn)為為依據(jù)，對對評價對對象學業(yè)業(yè)情感表表現(xiàn)做出出評價，評評價結(jié)果果一般用用口頭語語言的形形式表示示。 (3)反反饋評價價結(jié)果。在在教學活活動中用用談話、觀觀察法搜搜集到評評價信息息的同時時，也就就對評價價對象的的學業(yè)情情感表現(xiàn)現(xiàn)做出了了判斷，評評價結(jié)果果用口頭頭語言的的方式表表示，在在做(說說)出評評價結(jié)果果判斷的的同時，也也就把評評價結(jié)果果反饋給給了評價價對象。 搜搜集評價價信息的的同時做做出判斷斷

17、，做出出評價結(jié)結(jié)果判斷斷的同時時，把評評價結(jié)果果反饋給給評價對對象，學學業(yè)情感感形成性性評價的的“三同同時”特特點，構(gòu)構(gòu)建了促促進學生生學業(yè)情情感形成成發(fā)展最最快捷、最最有效的的機制。 (二)總總結(jié)性評評價實施施辦法 11學業(yè)業(yè)情感總總結(jié)性評評價的特特點 學學業(yè)情感感總結(jié)性性評價，是是學生學學業(yè)情感感發(fā)展到到一定階階段時(學期、學學年、學學段)所所進行的的評價，目目的是對對評價對對象一個個階段的的學業(yè)情情感做出出評價，使使教師和和學生了了解評價價對象學學業(yè)情感感發(fā)展的的水平，為為學生本本人、教教師和學學校管理理人員采采取進一一步促進進學生學學業(yè)情感感發(fā)展的的決策提提供依據(jù)據(jù)。 學學業(yè)情感感總結(jié)

18、性性評價結(jié)結(jié)果，可可以是每每項一級級指標(學習態(tài)態(tài)度、學學習意志志、學習習興趣和和學業(yè)價價值觀)的評價價結(jié)果，也也可以是是“學業(yè)業(yè)情感”(包括各各項一級級指標)的綜合合評價結(jié)結(jié)果。 學學業(yè)情感感綜合評評價結(jié)果果，可將將一級指指標的評評價結(jié)果果按照一一定的規(guī)規(guī)則加以以整合，如如用加權(quán)權(quán)求和的的方法進進行整合合取得；也可以以編制涵涵蓋各項項一級評評價指標標內(nèi)容的的綜合評評價工具具，通過過綜合性性評價工工具搜集集評價信信息，按按評價工工具設(shè)計計要求，對對評價對對象的學學業(yè)情感感做出綜綜合評價價。學業(yè)情感總總結(jié)性評評價結(jié)果果，可用用語言描描述性形形式表示示、用等等級或數(shù)數(shù)字表示示，也可可用等級級、數(shù)字字和語言言描述相相結(jié)合的的形式表表示。2總結(jié)性性評價的的步驟與與方法 總總結(jié)性評評價需要要用評價價工具進進行，并并按評價價工具的的設(shè)