學(xué)前兒童社會(huì)教育(新)課件

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育鄭 慶 文 在五大領(lǐng)域中，學(xué)前兒童社會(huì)教育起著導(dǎo)向性作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價(jià)值的指引。因?yàn)?，一切教育的最終目的都是幫助兒童建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全并有益于人類(lèi)的人。閱讀參考書(shū)目1、給幼兒園教師的101條建議（游戲指導(dǎo)） 邱學(xué)青 南京師范大學(xué)2、全國(guó)優(yōu)秀幼兒社會(huì)教育活動(dòng)案例評(píng)析 西南師大出版社3、學(xué)前兒童社會(huì)教育華東師大出版社4、學(xué)前兒童社會(huì)教育 甘劍梅 高等教育出版社5、教材6、幼兒教師實(shí)用教育教學(xué)技能 莫源秋 中國(guó)輕工業(yè)出版社7、幼兒教師臨場(chǎng)應(yīng)變技巧60例 馮偉群中國(guó)輕工業(yè)出版社8、幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)華東師范大學(xué)出版社 9、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與

2、發(fā)展指南解讀（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述部分、指南正文部分的“說(shuō)明”、“社會(huì)”部分、指南各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀-社會(huì)領(lǐng)域）10、愛(ài)的藝術(shù)E.弗洛姆 商務(wù)印書(shū)館第一章 學(xué)前兒童社會(huì)教育概述【導(dǎo)讀】 學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于兒童社會(huì)化，即其社會(huì)性不斷發(fā)展并奠定健康個(gè)性的基礎(chǔ)。一、社會(huì)性和社會(huì)化1、社會(huì)性人的發(fā)展：自然人（生物人）社會(huì)人人的需要：生理性需要和社會(huì)性需要（歸屬感）。社會(huì)性需要是后天習(xí)得的，源于人類(lèi)的社會(huì)生活，并隨著社會(huì)生活條件的不同而有所不同。如：需要層次理論。社會(huì)性 是指生物體作為集體活動(dòng)的個(gè)體，或作為社會(huì)的一員而活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的有利于集體和社會(huì)發(fā)展的一種心理特征。2、社會(huì)化

3、 指兒童融入所在的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系，接受所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式等一系列過(guò)程。討論： 社會(huì)性與社會(huì)化的區(qū)別聯(lián)系？結(jié)論： 學(xué)前兒童社會(huì)教育的本質(zhì)在于科學(xué)、適宜地促進(jìn)兒童社會(huì)化，并在社會(huì)化的過(guò)程中逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性。二、學(xué)前兒童社會(huì)性的基本內(nèi)容1、自我意識(shí)（自我）定義：指的是人對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。自我意識(shí)的內(nèi)容自我評(píng)價(jià)：自己生理性別、年齡、名字等的認(rèn)識(shí)（生理）；動(dòng)作、能力、愛(ài)好、性格等的認(rèn)識(shí)（心理）；自己與父母及同伴的關(guān)系（社會(huì)關(guān)系）。自我體驗(yàn)：屬于自我意識(shí)的情感成分，反映為對(duì)自己的滿意狀況，如自尊、自卑、自豪、自信、內(nèi)疚等，其中自尊感是最主要方

4、面。自我控制：是個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系中的角色的意識(shí)，個(gè)體抑制行為或改變行為的能力，主要包括堅(jiān)持性和自制力。 嬰兒期的兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展 首先，嬰兒初期是沒(méi)有自我意識(shí)，還處在物我不分階段。到嬰兒后期，開(kāi)始把自己的身體同其它物體區(qū)別開(kāi)來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)。（鏡像：2歲） 其次，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始應(yīng)用自己的名字稱(chēng)呼自己。（第三人稱(chēng)） 再次，能正確使用第一人稱(chēng)代詞“我”，把自己同別人區(qū)別開(kāi)來(lái)，是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。 【知識(shí)鏈接】 兒童自我意識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程，就是其“去自我中心化”的過(guò)程。 “三山”實(shí)驗(yàn) 在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落地?cái)[放三座山丘，首先請(qǐng)兒童從前后、左右不同方位觀察這個(gè)模型。

5、然后讓兒童看四張分別從前后、左右不同方位所拍攝的模型的照片，讓兒童指出自己站在不同方位的另外一個(gè)人（實(shí)驗(yàn)者或洋娃娃）看到的沙丘情景與哪張照片一樣。 結(jié)果，所有的兒童都選擇了他自己所看到的這個(gè)側(cè)面風(fēng)景的照片。他們認(rèn)為別人從另一個(gè)角度看到的沙丘情景與自己從這個(gè)角度看到的是一樣的。實(shí)驗(yàn)證明了處于前運(yùn)算階段的兒童還是“自我中心”的，還沒(méi)有完全把自己與別人區(qū)別開(kāi)來(lái)。例1 整理小書(shū)包（大班 獨(dú)立性）設(shè)計(jì)意圖： XXX一、活動(dòng)目標(biāo)1、了解書(shū)包的結(jié)構(gòu)和各部分的用途，懂得愛(ài)護(hù)小書(shū)包。2、學(xué)習(xí)整理書(shū)包，養(yǎng)成有序整理文具、書(shū)本的好習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備 每人一個(gè)書(shū)包、一個(gè)小筐，幼兒用書(shū)、各種本子、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、手

6、絹等。三、活動(dòng)過(guò)程1、音樂(lè)導(dǎo)入 唱快上一年級(jí)了，引出書(shū)包。2、引導(dǎo)幼兒了解書(shū)包的結(jié)構(gòu)及用途（1）了解書(shū)包的結(jié)構(gòu)（探索-交流-總結(jié)）（2）了解書(shū)包的用途3、學(xué)習(xí)整理小書(shū)包 探索-交流-再探索-總結(jié)4、愛(ài)護(hù)小書(shū)包5、結(jié)束二十問(wèn)“我是?！弊晕艺J(rèn)識(shí)測(cè)試解答設(shè)計(jì)思路： 自信是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受，它源于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及自我接受程度。綱要指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。而幼兒階段尤其是中班這個(gè)年齡段更是形成自信心的重要時(shí)期。因此，為了培養(yǎng)中班幼兒的自

7、信心，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)我自己”系列活動(dòng)，在這一活動(dòng)中兒童通過(guò)畫(huà)畫(huà)自己、情景表演、說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)及游戲活動(dòng)展示自己的才華，使幼兒從發(fā)現(xiàn)自己，到認(rèn)識(shí)自己，并學(xué)會(huì)展示自己，知道自己與別人不同，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。2、情感情緒情感情緒是人的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反應(yīng)，它是人類(lèi)早于語(yǔ)言的十分重要的交往工具。情感情緒的社會(huì)化主要包括情緒的表達(dá)和控制。0-3歲兒童情緒情感的產(chǎn)生和發(fā)展 哭（新生兒，消極情緒 ）； 微笑（2-3月，第一個(gè)社會(huì)性行為）； 表情（情緒的語(yǔ)言） ；語(yǔ)言和動(dòng)作（2-3歲，表情的補(bǔ)充）。幼兒期情緒情感的發(fā)展情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加表情日

8、漸社會(huì)化例 快樂(lè)的我（中班 社會(huì) ）設(shè)計(jì)意圖 開(kāi)心、生氣、緊張、難過(guò)、好奇、害怕等各種情緒，在孩子的日常生活中都有可能出現(xiàn)。幼兒的年齡小，自我控制能力差，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，也不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。在4歲以后，兒童情緒情感反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增強(qiáng)，是他們情緒情感表達(dá)和控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，設(shè)計(jì)“快樂(lè)的我”這個(gè)活動(dòng),意在讓幼兒懂得良好的情緒有利于健康，并初步學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法，體驗(yàn)積極情緒帶給自己的快樂(lè)，做個(gè)快樂(lè)的孩子。一、活動(dòng)目標(biāo) 1、初步知道不高興、生氣等情緒會(huì)帶給自己不舒服的感受，體驗(yàn)積極情緒帶來(lái)的快樂(lè)。 2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的消極情緒，逐步養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

9、二、活動(dòng)準(zhǔn)備 開(kāi)發(fā)本班娃娃家、建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)區(qū)。用各種表情臉譜布置環(huán)境。布置一面墻，讓幼兒畫(huà)自己的情緒。三、活動(dòng)過(guò)程 1、游戲?qū)耄?）根據(jù)教師指定的游戲規(guī)則，幼兒自由游戲。（2）教師提醒幼兒注意游戲中自己的心情如何。教師以同伴的身份參與游戲，并觀察、記錄幼兒在游戲中的情緒。2、回憶：我快樂(lè)嗎（1）說(shuō)一說(shuō)，游戲中快樂(lè)的事（2）說(shuō)一說(shuō)，游戲中不快樂(lè)的事（3）討論發(fā)泄不高興的方法3、談話：怎樣使自己快樂(lè)起來(lái)（1）談?wù)勆鷼?、傷心和高興時(shí)的感受，知道笑比哭好。（2）設(shè)計(jì)不同情境，引導(dǎo)幼兒初步懂得一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法 不高興時(shí)：做自己喜歡的事，如和好朋友一起玩、和家人外出游玩、想想高興的使。生氣時(shí):可以

10、大聲唱歌，可以把心事告訴朋友、老師或爸媽等。害怕時(shí)：可以請(qǐng)別人幫忙，聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)移注意力等。4、表達(dá)：心情故事 鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)或其它方式表達(dá)自己愉快的情緒，并與小朋友分享。5、活動(dòng)延伸 在美工區(qū)用各種材料制作表情臉譜。課堂作業(yè)： 老師，我喜歡您（大班 情緒情感）老師，我喜歡您（大班 情緒情感）設(shè)計(jì)意圖 XXX一、活動(dòng)目標(biāo) 1、能在回憶、觀看與傾聽(tīng)中感受教師的愛(ài)，學(xué)習(xí)用講述、畫(huà)信等多種方法表達(dá)對(duì)教師的感情。 2、在愉快的師幼互動(dòng)中提升表達(dá)情感的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備 心形記錄卡、記號(hào)筆人手一份。內(nèi)容為優(yōu)秀教師事跡介紹的課件四份。三、活動(dòng)過(guò)程 1、游戲?qū)?，激發(fā)情感。 2、回憶討論，訴說(shuō)情感。 3、了解事

11、跡，升華情感。 4、建議畫(huà)信，表達(dá)情感。四、活動(dòng)結(jié)束3、個(gè)性一、個(gè)性的概念 個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即是比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性主要包括兩大方面： 個(gè)性傾向性（動(dòng)力）系統(tǒng)：具體包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀、自我意識(shí)等，它決定著個(gè)體發(fā)展方向的潛在力量，是人們進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，這些特征最突出地表明人的心理的個(gè)別差異。 學(xué)前期是幼兒個(gè)性萌芽時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的個(gè)性傾向性。二、學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)0-3歲兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展先天放射性反應(yīng)階段（1-3月）：兒童的感覺(jué)器官接觸外界事物后，持續(xù)地維持著反應(yīng)性。相似

12、性對(duì)象的再認(rèn)階段（4-9月）：適當(dāng)?shù)拇碳の铮ㄈ缏曇?、光等）的重?fù)出現(xiàn)能引起兒童的興趣。新異性探索階段（9個(gè)月以后）：對(duì)持續(xù)存在的刺激引起習(xí)慣性反應(yīng)，不再注意它。當(dāng)新異性刺激出現(xiàn)時(shí)，兒童主動(dòng)做出重復(fù)性動(dòng)作去認(rèn)識(shí)它。到2、3歲，兒童的新異性興趣會(huì)激發(fā)他們的模仿行為。幼兒期興趣的發(fā)展特點(diǎn)興趣比較廣泛，但缺乏中心直接興趣較多興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異興趣比較膚淺、容易變化興趣有不良傾向 弗洛伊德的人格理論 （1）說(shuō)一說(shuō)，自己是從哪里知道這些新聞的。 （2）教師小結(jié)：幼兒獲得新聞的途徑 （3）還有哪些方法可以傳遞新聞3、分組制作新聞 （1）請(qǐng)幼兒欣賞教師自制的新聞錄像 （2）按照教師整理后的新聞獲得方

13、法，幼兒自由分組，將老師的錄像制作成不同形式的新聞（圖片記錄、文字記錄、影像記錄）。 （3）教師指導(dǎo)三組幼兒進(jìn)行新聞制作活動(dòng) 指導(dǎo)要點(diǎn)：標(biāo)明新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，表達(dá)要明確，形式要新穎吸引人。4、作品交流 小組代表展示作品，師生共同評(píng)價(jià)。5、教師小結(jié)作業(yè) 輸了也不哭（中班 意志力 ）附 故事輸了也不哭 小明和媽媽下棋，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，就會(huì)頓著腳大哭。媽媽只好說(shuō)：“我不玩了，你一個(gè)人下吧！” 小明擺好棋子，對(duì)自己說(shuō)：“紅色的是我的，黑色的是媽媽的?！奔t子遇到黑子就吃。如果黑子遇到紅子，小明就悔棋。一會(huì)兒，小明就贏了，他有拍手又跳：“媽媽輸啦”。但這樣，小明連贏三盤(pán)，覺(jué)得沒(méi)

14、有意思了。 小明又去求媽媽?zhuān)拜斄丝薏豢?？”媽媽?wèn)?！氨ＷC不哭！”小明真的不哭。不過(guò)他輸了，臉還是憋得通紅，還是想哭。他還都著說(shuō)：“再下一盤(pán)，反正我不哭”輸了也不哭 （中班 社會(huì)）設(shè)計(jì)意圖： XXX一、活動(dòng)目標(biāo) 1、感受到生活中總會(huì)碰到“輸”和“贏”，能夠正確看待輸贏問(wèn)題。 2、具有關(guān)于拼搏的精神，產(chǎn)生遇到困難不灰心、努力爭(zhēng)取勝利的意識(shí)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備 故事輸了也不哭課件，小紅旗、裝有沙子的小桶、皮球、動(dòng)物棋、塑料圈各若干。三、活動(dòng)過(guò)程 1、游戲?qū)?，感受“輸”“贏”。 （1） “石頭、剪刀、布”猜拳游戲。 （2）討論“輸”“贏”的感受。 2、交流討論，生活中的“輸”“贏”。 3、欣賞故事，正確

15、對(duì)待“輸”“贏”。 （1）媽媽為什么不和小明下棋？現(xiàn)在小明輸了還會(huì)哭嗎？ （2）如果你遇到這樣的事會(huì)哭嗎？你會(huì)怎么做？4、合作游戲，體驗(yàn)“輸”“贏”。 （1）插紅旗，看誰(shuí)跑得快 （2）拍皮球、下棋、跳圈比輸贏 （3）交流輸贏的感受5、教師總結(jié)4、社會(huì)性行為社會(huì)性行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語(yǔ)言和行為反應(yīng)，也就是具體的交往行為。根據(jù)其動(dòng)機(jī)和目的，可分為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為；根據(jù)交往的對(duì)象包括與成人的交往和同齡人的交往兩類(lèi)。0-3歲兒童社會(huì)性行為的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒形成的最初人際關(guān)系是嬰兒與父母之間建立起來(lái)的依戀關(guān)系，即親子關(guān)系。2-3歲的兒童越來(lái)越多地表現(xiàn)出同情、分享和助人

16、等有益于他人的行為幼兒期社會(huì)性行為的發(fā)展幼兒與教師的交往（師幼關(guān)系）-幼兒與教師的關(guān)系是一種“從屬型”的。-幼兒從尊重服從父母過(guò)渡到尊重服從教師。 幼兒同伴間的交往（伙伴關(guān)系）-第一年，幼兒通過(guò)向?qū)Ψ轿⑿?、喊叫、遞送玩具、輕拍的方式進(jìn)行交流；-第二年，開(kāi)始在一起做簡(jiǎn)單游戲、追趕等形式進(jìn)行交往；-第三年以后，能在一起做合作類(lèi)的游戲或活動(dòng)。學(xué)前兒童的親社會(huì)行為-學(xué)前兒童的親社會(huì)行為主要表現(xiàn)為同情、幫助、分享、謙讓等利他行為。-1歲之前，兒童主要通過(guò)微笑、皺眉、傷心等表情或發(fā)聲等方式表達(dá)與他人交往的需要。-1歲時(shí)，可以對(duì)困境中做出積極的撫慰動(dòng)作，如輕拍或撫摸等。-2歲時(shí)，可以通過(guò)玩具分享、游戲合作、

17、幫助成人做簡(jiǎn)單的事情等展現(xiàn)親社會(huì)行為.-2歲以后，兒童可以根據(jù)一些不太明顯的細(xì)微變化來(lái)識(shí)別別人的情緒體驗(yàn)，并做出相應(yīng)的撫慰或幫助行為。學(xué)前兒童的問(wèn)題行為 攻擊性行為、嫉妒行為、退縮性行為、破壞性行為、殘忍行為、欺騙行為（撒謊）（嚴(yán)重的問(wèn)題行為：自閉癥、性別倒錯(cuò)）【知識(shí)鏈接】 同伴交往的類(lèi)型 -受歡迎型 -被拒絕型 -被忽視型 -一般型 游戲中的社會(huì)交往行為 -無(wú)所用心的行為 -旁觀的行為 -獨(dú)自游戲 -平行游戲 -結(jié)伙游戲 -合作游戲 例 一起玩更快樂(lè) （小班 分享合作）設(shè)計(jì)意圖： 合作分享是兒童的一種積極的社會(huì)行為，是兒童兒童與他人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)。小班階段，幼兒初步出現(xiàn)與同

18、伴之間合作交往行為，但其“自我中心”特征明顯，往往拒絕與分享玩具或合作游戲，即使有時(shí)出現(xiàn)合作和分享的積極行為，但由于交往技能較差而效果較差。一、活動(dòng)目標(biāo) 1、能與同伴分享玩具，并能樂(lè)意分享。 2、學(xué)習(xí)多種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗(yàn)一起玩的快樂(lè)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備 各種各樣幼兒自帶的玩具；沒(méi)有帶玩具的幼兒占三分之一。三、活動(dòng)過(guò)程 1、自由玩耍，體驗(yàn)玩具帶來(lái)的樂(lè)趣。 2、感受同伴的心情，萌生一起玩的意識(shí)。 3、共同玩耍，探究一起玩的方法。 4、討論交流，體驗(yàn)一起玩的快樂(lè)。 5、總結(jié)作業(yè)： 熱鬧的大街（中班 社會(huì)）5、學(xué)前兒童道德的發(fā)展 學(xué)前兒童處在道德發(fā)展的第一階段，幼兒最初的道德意識(shí)很淡薄，只

19、有道德感。學(xué)前兒童的道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會(huì)規(guī)則、依戀父母等。表現(xiàn)在教育目標(biāo)上是愛(ài)的教育。 0-3歲兒童道德和道德感的產(chǎn)生和發(fā)展 1歲兒童并沒(méi)有真正意義的道德感，到了兩三歲才出現(xiàn)道德感萌芽。 幼兒期道德和道德感的發(fā)展 服從是幼兒道德發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)道德規(guī)則的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，以及道德認(rèn)知與道德行為不一致。 小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往是由成人的評(píng)價(jià)引起的；中班幼兒開(kāi)始掌握一些概念化的道德標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“告狀”行為；大班幼兒的道德感進(jìn)一步復(fù)雜化，對(duì)好與壞、好人與壞人有鮮明的不同的情感表達(dá)。幼兒道德評(píng)價(jià)

20、的發(fā)展-幼兒對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的理解是與具體的人物相聯(lián)系的，評(píng)價(jià)的獨(dú)立性在5歲左右顯著提高。-幼兒在道德判斷上只注重行為的結(jié)果而不考慮行為的動(dòng)機(jī)，更不會(huì)把二者結(jié)合起來(lái)。-幼兒對(duì)事物的判斷通常是全對(duì)與全錯(cuò)的“對(duì)立的道德觀”。-幼兒對(duì)事物的判斷通常是憑直覺(jué)而不是推理?！局R(shí)鏈接】 柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論三種水平六個(gè)階段 （道德判斷水平） 1、前習(xí)俗水平（0-9歲） 第一階段：服從與懲罰為價(jià)值取向階段 第二階段：個(gè)人利己主義目的與交換為價(jià)值取向階段 2、習(xí)俗水平（9-15） 第三階段：以協(xié)調(diào)人際關(guān)系為價(jià)值取向階段 第四階段：以維護(hù)社會(huì)秩序和履行個(gè)人義務(wù)為價(jià)值取向階段 3、后習(xí)俗水平（16歲以后） 第五階段：以

21、社會(huì)契約為價(jià)值取向階段 第六階段：以普遍道德原則為價(jià)值取向階段例：少數(shù)民族大家庭（ 大班 社會(huì)）一、活動(dòng)目標(biāo)1、知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國(guó)人。2、能從服裝上嘗試辨認(rèn)蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個(gè)民族，了解他們的主要生活習(xí)慣及居住地。3、在了解少數(shù)民族生活獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，萌發(fā)熱愛(ài)他們的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：具有有關(guān)地理知識(shí)與音樂(lè)舞蹈方面的技巧。2、材料準(zhǔn)備：相關(guān)課件資料；自制投影片；中國(guó)地圖；四個(gè)民族娃娃（彩色圖片）、居住地標(biāo)記；彩色掛圖；錄音機(jī)。三、活動(dòng)過(guò)程1、通過(guò)地圖、兒歌等方式引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，知道少數(shù)民族所處的地理位置。（1）

22、出示中國(guó)地圖，復(fù)習(xí)兒歌“中國(guó)地圖”，鞏固以前所學(xué)的地理知識(shí)。（2）讓幼兒知道中國(guó)是 個(gè)多民族國(guó)家。（3）出示朝鮮族、蒙古族、藏族、維吾爾族四個(gè)民族的娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什么地方，并貼上娃娃標(biāo)記。2、利用課件和多媒體，通過(guò)提問(wèn)、討論方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，了解四個(gè)民族的生活習(xí)慣以及服飾等知識(shí)（1）放映投影片，并出示掛圖，認(rèn)識(shí)四個(gè)民族的服飾特征并了解其生活習(xí)慣。提問(wèn)：四個(gè)民族的服飾相同嗎？哪里不一樣？ 少數(shù)民族在生活中習(xí)慣相同嗎？他們都吃什么？用什么？放映蒙古族的投影片，讓幼兒通過(guò)觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習(xí)慣。出示蒙古族的掛圖，深入引導(dǎo)幼兒觀察，并能用完整的語(yǔ)言

23、描述其服飾、生活等部分特征。教師小結(jié)用同樣的方法，介紹藏族、維吾爾族、朝鮮族。（2）利用投影片，組織添色游戲“為民族娃娃穿花衣”，讓幼兒再次辨認(rèn)不同的民族服飾及居住地，鞏固所學(xué)知識(shí)。3、在了解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己感受，體驗(yàn)少數(shù)民族大家庭的快樂(lè)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。作業(yè)： 和你有約（中班 社會(huì)）附 故事 我也要搭車(chē) 獅子爺爺會(huì)做各種東西。 鋸子響起來(lái)沙沙沙，錘子想起來(lái)咚咚咚，左拼右湊，很快，獅子爺爺就做出了椅子和玩具。可是，這次他整天都在沙沙沙，咚咚咚，他到底在做什么呢？原來(lái)，獅子爺爺做了一輛很棒的公共汽車(chē)。這輛車(chē)有結(jié)實(shí)的輪胎、大大的方向盤(pán)，還有排列整齊的椅子。汽車(chē)開(kāi)動(dòng)了，司機(jī)是獅子爺爺。

24、公共汽車(chē)咕嚕咕嚕跑到林間的小路上，車(chē)站邊站著一只兔子：“獅子爺爺，請(qǐng)讓我搭車(chē)吧?！?“好吧，可是在車(chē)?yán)锊荒鼙谋奶??！蓖米虞p輕的上了公共汽車(chē)。公共汽車(chē)咕嚕咕嚕跑在田野里，這一站站著一只刺猬：“獅子爺爺，請(qǐng)讓我上車(chē)吧?！?“好好，快點(diǎn)上車(chē)吧，可是你身上尖尖的刺不能刺傷朋友們?！?刺猬也輕輕的上了車(chē)。公共汽車(chē)跑在彎彎曲曲的小道上，在小道邊，站著一只狐貍?！暗鹊龋闊┮沧屛掖钴?chē)吧。”“好好，上車(chē)吧，可是在車(chē)上不能跟朋友們打鬧?！焙傄采狭塑?chē)。公共汽車(chē)跑在顛簸的山路上。來(lái)了一只鼬。“獅子爺爺，您好。也讓我上車(chē)吧?！薄翱焐蟻?lái)吧，但是不要在車(chē)?yán)锓牌?。”公共汽?chē)晃蕩晃蕩跑在砂石路上。來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿?！罢?qǐng)讓我

25、搭車(chē)吧。”“好的，上來(lái)吧，可是不許把脖子伸出窗外?！惫财?chē)“吱”的一聲停了下來(lái)！來(lái)了一群小松鼠?！蔼{子爺爺，請(qǐng)讓我們也上車(chē)吧?！薄昂煤?，但是要排隊(duì)上車(chē)?！?公共汽車(chē)又上路了。長(zhǎng)頸鹿突然叫了起來(lái)：“呀，是大海！”兔子高興得蹦蹦跳跳。狐貍和刺猬高興的滾做一團(tuán)。鼬“撲”的一聲放了個(gè)屁。長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸出窗外。松鼠們?cè)谝黄鸫螋[。車(chē)子搖搖晃晃的！車(chē)子“轟”的一聲，撞在了樹(shù)上！住在樹(shù)上的鳥(niǎo)兒和蜜蜂都嚇得飛了出來(lái)?！皩?duì)不起，獅子爺爺?！毙?dòng)物們不知所措。沒(méi)有家的鳥(niǎo)兒和蜜蜂怎么辦呢？大家一起努力，修好鳥(niǎo)巢，把蜂巢也放回樹(shù)上?！傍B(niǎo)兒們，蜜蜂們，對(duì)不起。” 以后大家還會(huì)不遵守和獅子爺爺?shù)募s定嗎？ 和你有約 （

26、中班 社會(huì)）設(shè)計(jì)意圖 XXX一、活動(dòng)目標(biāo) 1、了解“約定”的意思，知道人們應(yīng)該遵守約定。 2、樂(lè)意和同伴分享閱讀體會(huì)，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。二、繪本課件我也要搭車(chē)、小禮物若干。三、活動(dòng)過(guò)程 （一）教師的約定 1、討論什么是“約定”。 2、和幼兒進(jìn)行今天的約定：上課時(shí)認(rèn)真、不插嘴，結(jié)束時(shí)教師會(huì)送禮物。 3、聯(lián)系故事：今天故事中的大獅子也要和小動(dòng)物做約定，他們會(huì)做什么約定呢？ （二）大獅子的約定 1、出示圖1：大獅子做了什么？ 2、出示圖2：大獅子在路上遇到了誰(shuí)？它想干什么？它們做了什么約定？ 3、出示圖3：路上又遇到了誰(shuí)？大獅子和它做了什么約定？ 4、出示圖4：路上又遇到了誰(shuí)和誰(shuí)，大獅子和它們做

27、了什么約定？ 5、出示圖5：大汽車(chē)為什么撞到樹(shù)上？ 6、出示圖6：現(xiàn)在怎么了？大獅子什么表情和心情？該怎么辦？ 7、出示圖7：小動(dòng)物們是怎么做的？（三）小朋友的約定 1、請(qǐng)小朋友談?wù)勛约河羞^(guò)的約定。 2、討論了解共同的約定就是規(guī)則。（四）實(shí)現(xiàn)約定 和幼兒實(shí)現(xiàn)課前的約定。三、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的理論 1、精神分析理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的觀點(diǎn)弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論 弗洛伊德認(rèn)為，兒童心理發(fā)展具有階段性，這些階段是根據(jù)兒童在發(fā)展過(guò)程中身體的哪些器官為兒童提供“力比多”的滿足來(lái)劃分的。因此，他把學(xué)前兒童心理發(fā)展劃分為三個(gè)階段：口唇期（0-1歲）、肛門(mén)期（1-3）、早期生殖器期（3-6）。在上述

28、每一個(gè)階段中，兒童都面臨著一個(gè)滿足自我身體需要有服從社會(huì)需要之間的沖突，這種沖突解決的程度如何影響著兒童社會(huì)性的發(fā)展。 埃里克森的人格發(fā)展階段理論 埃里克森在繼承弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上又提出，兒童心理發(fā)展不僅受生物因素的影響，還要受到社會(huì)因素的影響。他認(rèn)為兒童在不同的發(fā)展階段中面臨著不同的發(fā)展任務(wù)或沖突，這些沖突解決的程度決定了兒童日后社會(huì)行為的方式，但兒童教養(yǎng)者的行為決定著該階段心理發(fā)展的成敗。根據(jù)這種觀點(diǎn)，他把學(xué)前兒童人格發(fā)展分為以下幾個(gè)階段：嬰兒期（0-1），信任對(duì)不信任；學(xué)步期（1-3），自主對(duì)羞怯、懷疑；學(xué)前期（4-6），主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的觀點(diǎn)班

29、杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)： 人的行為是由內(nèi)因和外因共同決定。外因如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和各種環(huán)境變量，信念、期望和思維等則是內(nèi)因，二者相互作用，又影響著行為，而行為也會(huì)影響外因和內(nèi)因。關(guān)于兒童行為的起源班杜拉認(rèn)為，個(gè)體社會(huì)性起源于以偶然強(qiáng)化為中介的直接學(xué)習(xí)和模仿。直接學(xué)習(xí)；模仿；強(qiáng)化； 自我效能感與社會(huì)行為 自我效能感通過(guò)決定著人試圖去做什么以及在做的過(guò)程中要付出多大的努力的預(yù)期，而對(duì)個(gè)體行為起著重要的引導(dǎo)作用。3、認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會(huì)性行為發(fā)展的觀點(diǎn)皮亞杰關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn) 兒童社會(huì)性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展相互依存的，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！胺蛛x焦慮”與“可體永久性”； “自我中心主義”與“

30、守恒”第二章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容【知識(shí)鏈接】 教育目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育形式社會(huì)教育目標(biāo)是指人們對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)給兒童身心發(fā)展帶來(lái)變化的標(biāo)準(zhǔn)與要求的預(yù)期規(guī)定。社會(huì)教育內(nèi)容是指為達(dá)成教育目標(biāo)，按一定原則組織起來(lái)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教育形式是完成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與獲得而采用的教育教學(xué)方式、方法、手段等。通過(guò)社會(huì)教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使兒童在社會(huì)性方面發(fā)生質(zhì)的變化，這些質(zhì)的變化的結(jié)果就是教育目標(biāo)。（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)人際交往愿意與人交往（交往態(tài)度）能與同伴友好相處（同伴交往技巧）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)（自我認(rèn)知）關(guān)心尊重他人（成人交往技巧）一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群

31、體生活（群體生活態(tài)度）遵守基本的行為規(guī)范（群體生活技巧）具有初步的歸屬感（群體生活認(rèn)知）（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)（三）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)確定的原則整體性原則 無(wú)論是從社會(huì)性心理結(jié)構(gòu)的角度（社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為），還是社會(huì)性的內(nèi)容維度（五大方面）講，學(xué)前兒童社會(huì)教育要促進(jìn)兒童社會(huì)性整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，各方面的內(nèi)容是統(tǒng)一的，不可割裂。基礎(chǔ)性原則 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)是社會(huì)性領(lǐng)域中最基礎(chǔ)、啟蒙性的目標(biāo)，是以學(xué)前兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為前提?？茖W(xué)性原則 學(xué)前兒童社會(huì)教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，教育目標(biāo)的制訂要遵循由易到難、循序漸進(jìn)、具有可操作性。發(fā)展適宜性原則 適宜性：年齡適宜，個(gè)體適宜

32、 發(fā)展性：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要促進(jìn)兒童的發(fā)展，要適當(dāng)?shù)爻絻和默F(xiàn)有水平。（四）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的表述形式認(rèn)知、技能目標(biāo) 馬杰模式：一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)要素： 行為條件+行為動(dòng)詞+行為標(biāo)準(zhǔn)例： 小記者（小班）活動(dòng)目標(biāo) 1、嘗試運(yùn)用采訪的方法，了解各行業(yè)人們的工作； 2、對(duì)采訪活動(dòng)感興趣； 3、能大膽與成人交往，清楚地提出問(wèn)題。情感目標(biāo)格蘭倫模式：外顯行為+內(nèi)部過(guò)程例： 我是蒙古人 活動(dòng)目標(biāo) 3、即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有感情地表達(dá)蒙古舞蹈的美。（五）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述要求具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多

33、個(gè)目標(biāo)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的范圍1、兒童自我意識(shí)發(fā)展的教育內(nèi)容關(guān)于兒童自我意識(shí)發(fā)展的核心問(wèn)題：我是誰(shuí)（生理自我、心理自我、社會(huì)自我）；我與別人的同與不同是什么；我如何看待我自己；別人眼中的我是怎么樣的；我高興、悲傷與憤怒時(shí)會(huì)怎么樣；我遇到困難時(shí)會(huì)怎么樣可參考、選擇的內(nèi)容話題：我的小手小腳、神奇五官、我的寶貝、我的能力、我的興趣愛(ài)好、我的家人、我的同伴、我的快樂(lè)、我的悲傷、我的恐懼、我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)2、兒童人際交往能力發(fā)展的教育內(nèi)容關(guān)于人際交往學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題：他是誰(shuí)、他人與我有什么關(guān)系、我要怎么與別人相處、我如何幫助別人可參考、選擇的內(nèi)容話題：我的家人、我的老師、我身邊的勞動(dòng)者、我的好朋友等。

34、3、兒童社會(huì)規(guī)則的教育內(nèi)容關(guān)于社會(huì)規(guī)則的核心問(wèn)題：規(guī)則是什么、為什么要遵守規(guī)則、如何遵守規(guī)則（生活、學(xué)習(xí)、集體、公共規(guī)則）可參考、選擇的內(nèi)容話題：生活中的輪流與等待、學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)與主動(dòng)、公共場(chǎng)所規(guī)則、集體生活規(guī)則。4、理解與認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境與社會(huì)文化的教育內(nèi)容關(guān)于認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境和文化的核心問(wèn)題：我的家和社區(qū)的構(gòu)成是什么、不同機(jī)構(gòu)的功能與作用是什么、祖國(guó)的文化特征是什么、其他主要國(guó)家與民族的文化特征是什么、我與他們的關(guān)系是什么可參考、選擇的內(nèi)容話題：我的家、我的幼兒園、我的家鄉(xiāng)、我的祖國(guó)、人類(lèi)是一家、我們的傳統(tǒng)文化等。舉例： “今天我值日”這一活動(dòng)內(nèi)容，可以達(dá)到哪些教育目標(biāo)？1、初步了解并遵守日常生活

35、中基本的社會(huì)行為規(guī)則2、努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感3、提高自信心，萌發(fā)熱愛(ài)集體的情感。作業(yè)： 1、“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”這一目標(biāo)，可以通過(guò)哪些合適的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn) 2、“狼來(lái)了”、“烏鴉和狐貍”這兩個(gè)故事可以實(shí)現(xiàn)哪些社會(huì)教育目標(biāo)？第三章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法 1、移情訓(xùn)練法 是指通過(guò)一些形式讓兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使兒童在以后的生活中對(duì)他人的類(lèi)似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。移情法的途徑：講故事、續(xù)編故事、情景表演（扮演盲人） 2、角色扮演法 角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓兒童扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使兒童體驗(yàn)角色的

36、情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為的方法。創(chuàng)設(shè)的角色是兒童熟悉、理解、喜歡的，兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教師要尊重兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿意，盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)。扮演的角色要以正面形象為主。在扮演過(guò)程中，教師可以以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，以引導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。3、參觀法 通過(guò)讓兒童實(shí)際參與活動(dòng)來(lái)影響他們的社會(huì)行為，一般來(lái)說(shuō)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則、人際交往等方面內(nèi)容的教育多采用這類(lèi)方法。（下面以參觀超市為例說(shuō)明參觀法的特點(diǎn)） 參觀超市1、參觀前定參觀目標(biāo)（參觀計(jì)劃） 了解超市中成人的勞動(dòng)，養(yǎng)成尊重成人勞動(dòng)的情感。 提高獨(dú)立生活的能力，激發(fā)對(duì)社會(huì)生活的關(guān)心。 了解超市中陳列的物

37、品及超市購(gòu)物的方法，體驗(yàn)超市購(gòu)物的方便。做好參觀前的準(zhǔn)備 聯(lián)系好想要參觀的超市 參觀時(shí)間 參觀行走路線 取得家長(zhǎng)的支持與配合 參觀前的物質(zhì)準(zhǔn)備 凝訂參觀計(jì)劃（目的、時(shí)間、路線安排、準(zhǔn)備、步驟、教師的組織指導(dǎo)）2、參觀過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題 引導(dǎo)兒童圍繞參觀的主要內(nèi)容收集信息 引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守購(gòu)物要求，文明購(gòu)物 注意孩子的安全3、參觀后的總結(jié)性活動(dòng) 總結(jié) 談話活動(dòng) 具體的教學(xué)活動(dòng)4、討論法 教師指導(dǎo)兒童就某些社會(huì)性問(wèn)題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見(jiàn)的方法。討論法應(yīng)注意的問(wèn)題-討論的話題應(yīng)是兒童熟悉、理解的；-教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、寬松的討論氛圍，不要輕易否定兒童的意見(jiàn)，阻止討論繼續(xù)；-討論一般要求幼兒有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，討論法一般在大班使用。第四章 幼兒園各種活動(dòng)中的社會(huì)教育一、一日生活各環(huán)節(jié)中社會(huì)教育（常規(guī)教育是核心）1、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié) 晨間接待、晨間檢查、晨間鍛煉、飲食、盥洗、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、離園2、一日生活與兒童社會(huì)學(xué)習(xí) 形成兒童的秩序感 幼兒園的一日生活往往有著固定的環(huán)節(jié)，給兒童提供一個(gè)可預(yù)期的、重復(fù)的生活環(huán)境，這對(duì)構(gòu)建兒童的秩序感就很有幫助。 容易培養(yǎng)兒童的習(xí)慣 一日生活的各環(huán)節(jié)因?yàn)槭枪潭ê椭貜?fù)的，對(duì)訓(xùn)練兒童一些良好行為習(xí)慣就提供了良好的條件。（動(dòng)力定型）能夠隨機(jī)滲透性，符合社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)本身具有