淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)我們已經(jīng)邁入21世紀(jì)，正在承受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，施行素質(zhì)教育已成為我國根底教育的重要任務(wù)，一個(gè)國家、一個(gè)民族要獲得21世紀(jì)開展的主動權(quán)、領(lǐng)先權(quán)和控制權(quán)，就必需要有高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才的突出表現(xiàn)就是人的創(chuàng)造才能，為此，培養(yǎng)具有豐富的個(gè)性和具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)才能的一代新人越來越成為教育的第一需要。深化教學(xué)領(lǐng)域的改革，進(jìn)步人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格，已逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革的突出重點(diǎn)，而做為教育重要陣地之一的學(xué)校教育那么起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師成天同數(shù)學(xué)打交道，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理看起來是挺枯燥的，可每當(dāng)把這看似枯燥的數(shù)學(xué)，平凡的

2、運(yùn)算和造就一代世紀(jì)新人、建立高新知識大廈聯(lián)絡(luò)起來的時(shí)候，展示在我們面前的便是浩瀚的宇宙和偉大的事業(yè)。創(chuàng)造思維是各種思維的綜合運(yùn)用，它可導(dǎo)出新穎、獨(dú)特的思維成果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在解決數(shù)學(xué)問題和探究各種規(guī)律上，具有同齡人尚未發(fā)現(xiàn)且不同于常規(guī)的思維方法和途徑，在領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，在未知領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn)和打破。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只拘泥于傳授知識、開展智力、培養(yǎng)才能，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，還應(yīng)在數(shù)學(xué)思想和教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力來開展學(xué)生的智能，在開展學(xué)生智能時(shí)，特別注意開展與創(chuàng)造力親密相關(guān)的智能要素，創(chuàng)造想象才能，獨(dú)立思維才能等。一、提倡一題多解，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性創(chuàng)

3、造性思維是集中性思維和發(fā)散性思維的有機(jī)結(jié)合，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，設(shè)法對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維才能的培養(yǎng)。發(fā)散性思維，主要是思維過程中不依賴于常規(guī)，尋求變異，沿著不同思路去考慮問題。要使思維發(fā)散，必須開拓學(xué)生的思路，排除思維定勢所帶來的負(fù)遷移，從多方面、多角度考慮問題，這是思維發(fā)散的關(guān)鍵。例：李師傅方案加工280個(gè)機(jī)器零件，結(jié)果頭3小時(shí)就完成了這批零件的3/14，照這樣的速度，加工完這批零件共需要多少小時(shí)？解法一：先求出每小時(shí)加工多少個(gè)？再求加工這批零件共需要的時(shí)間，列式為：2802803/143=14小時(shí)解法二：把這批零件看作1，加工總數(shù)是已加工數(shù)的幾倍，加工的總時(shí)間也就是已加工時(shí)間的

4、幾倍。列式為：313/14=14小時(shí)解法三：3小時(shí)就完成這批零件的3/14根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)用除法解答，列式為：33/14=14小時(shí)當(dāng)學(xué)生列舉完方法之后，教師對這幾種方法一一進(jìn)展分析，對他們的解法一一肯定，對于他們敢于創(chuàng)新，學(xué)以致用的精神及時(shí)予以表揚(yáng)。提倡一題多解，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)造性思維教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要途徑。堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡一題多解，不僅能有效地開展學(xué)生的智力，而且對培養(yǎng)學(xué)生從小具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)是極為有益的。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維志從趣生興趣是干事的開端，有興趣才能發(fā)志，興趣可以使學(xué)消

5、費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可促使學(xué)生積極地探究獲齲一堂課只要學(xué)生自始至終都呈現(xiàn)出濃重的興趣，可以說成功就有了保證。在激趣方面，我經(jīng)常采用兩種方法。第一，設(shè)疑激趣。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探究，學(xué)生的積極思維也往往是從疑開始的，教師在教學(xué)中要擅長伏懸念、設(shè)疑問，使學(xué)生以疑生趣，以疑引思，以疑獲知，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，多媒體激趣，媒體是信息傳遞的通道和設(shè)備，媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生最大限度地去承受信息，使他們在形、聲、色、光的直接作用下感到學(xué)習(xí)能得到精神上滿足，激發(fā)他們較高程度的求知欲。例如，在平面圖形復(fù)習(xí)課上，采用計(jì)算機(jī)軟件將平行四邊行、梯形、三角形、圓等的面積的計(jì)算

6、公式推導(dǎo)過程展示于學(xué)生面前，學(xué)生對這一系理的動畫感到很有興趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，正是一系列的動畫變化過程使他們直觀、形象、明晰地理解每種圖形面積計(jì)算公式的由來，對掌握公式的推導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。三、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性這是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)所提出的目的和途徑運(yùn)用已有的知識和活動經(jīng)歷動腦、動手、動口進(jìn)展觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、考慮等，主動的研究問題，探求知識。學(xué)知在學(xué)習(xí)新知識過程中，做為教師不應(yīng)簡單地把現(xiàn)成的結(jié)論告訴他們，而是要對他們加以引導(dǎo)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、考慮自己去體會去解決，從主動的探究中獲取知識?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著極為豐富的創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，只要教師在