初中化學(xué)-“純堿的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、堿性學(xué)計(jì)一教理根據(jù)中小學(xué)“學(xué)本課堂學(xué)本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長課目標(biāo)節(jié)課我著情景導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)溫故知新探究之旅課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)的流程進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)層層遞進(jìn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。 二教分：純堿的性質(zhì)是魯教版九年級(jí)第三單元第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容實(shí)探究純堿的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上納結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)使學(xué)生掌握由 個(gè)別到一般推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)反應(yīng)的定義在學(xué)習(xí)酸堿部分已學(xué)過學(xué)對(duì)其反應(yīng)條件有一定識(shí)導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)從而理解復(fù) 分解反

2、應(yīng)的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生建立微粒觀并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)純堿的化學(xué)性質(zhì)與它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途聯(lián)系起來強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)決定用途的化學(xué)理念使生認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和 經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中功不可沒！三學(xué)分初四學(xué)生對(duì)純堿的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)課由候氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜導(dǎo)入新課能增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性過解純堿的用途讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)過察純堿樣品摸純堿溶液來學(xué)習(xí)純堿的物理性質(zhì)直 觀、直接。學(xué)生在初四第二單元第一和第二節(jié)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)道酸堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)學(xué)生也在第三單元第節(jié)學(xué)習(xí)了粗鹽

3、精制中用純堿除氯化鈣和過量的氯化鋇體驗(yàn)了通過科學(xué)探究來初步認(rèn)識(shí)純堿的一些化學(xué)性質(zhì)順應(yīng)其身心發(fā)展的需要節(jié)可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能及實(shí)驗(yàn)探究能力在基礎(chǔ)上讓學(xué)生通故知新”推導(dǎo)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，然后進(jìn)行分組合作，探究完善純堿的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo) 出鹽的化學(xué)性質(zhì)適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來說微觀的知識(shí)比抽象利理解以學(xué)習(xí)和理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)復(fù)分解反應(yīng)的定義在二單元第一課已經(jīng)學(xué)過生對(duì)于反應(yīng)的條件有一定的認(rèn)識(shí)，但是從微粒的角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象較本課通過對(duì)碳酸鈉與鹽酸酸鈉與氯化鋇反應(yīng)酸氫氧化鈉的反應(yīng)微觀動(dòng)畫和示意圖的對(duì)比分析將觀的知識(shí)宏觀化，進(jìn)歸納出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)謂水到

4、渠成。自我檢測(cè)題目和課后作業(yè)題目的設(shè)計(jì)既是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和升華是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解且體現(xiàn)出化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活和生產(chǎn)的理念學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的愛上這 門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。四教目（一）知識(shí)與技能；1、通過觀察、分析，認(rèn)識(shí)純堿物理性質(zhì)；2、通過推理分析，推測(cè)純堿的學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)；3、通過方程式的微觀分析理解液中復(fù)分解反應(yīng) 的實(shí)質(zhì)；4、通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納，學(xué) 檢方法；（二）過程與方法：1、通過探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)探究方法，通過推 測(cè)鹽的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由個(gè)別到一般的推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。2、通過化學(xué)方程式的分析逐步立微觀和

5、宏觀結(jié)合的觀念，建立微粒觀3、通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于生活中，同時(shí) 滲透碳酸根離子的檢驗(yàn)方法、利用化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以制取新物質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入生產(chǎn)生的實(shí)例，體化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念生行經(jīng)濟(jì) 觀和價(jià)值觀的教育五教重和點(diǎn)重點(diǎn) ：實(shí)探究碳酸鈉的性質(zhì)。難點(diǎn)：微觀過程理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。六教和法1.教：創(chuàng)設(shè)情境法、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究法。2.學(xué)：自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究七儀和品試管、藥匙、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、酚 酞試液八教策探究的動(dòng)因源于問題究功在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)師可通過日常生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例向?qū)W生

6、展示碳酸鈉的用途發(fā)學(xué)生根據(jù)用途來推測(cè)碳酸鈉的性質(zhì)的探究興趣， 讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，用多媒體演示復(fù)分解反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)強(qiáng)宏觀和微觀之間的聯(lián)系導(dǎo)生形成從微 觀的視角認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的變化。本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生的情況采取講授式、探究式、啟發(fā)式多種方法交叉進(jìn)行，將他們有機(jī)的融合，使內(nèi)容、方法、學(xué)生思維、能力培養(yǎng)之間的關(guān)系更加和諧、更恰當(dāng)。 九課安： 課十教過內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課觀察捻摸探究師生互動(dòng)【師】 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)海水制堿”的第一課 時(shí)中著名的候氏制堿法在國上引起了關(guān)注， 接下來讓我們跟著電視屏幕一起來了解一下純堿 在化工方面的應(yīng)用吧【播放】純堿在化工方面的用途【

7、師】因?yàn)樵诨し矫嬗猛緩V泛，所以純堿被稱 為化工之母，其實(shí)在生活中純堿的用途也非常廣 泛，比如在制作食品方面必不可少，在洗滌餐具 時(shí)用點(diǎn)純堿會(huì)很快除去油污，純堿有如此廣泛的 應(yīng)用是由什么決定的呢【生】純堿的性質(zhì)【師】這節(jié)課就讓我們一起探究純堿的性質(zhì)吧 首先同學(xué)們通過白板明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 【生】指生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)【師】接下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求完成純堿物理性 質(zhì)的填寫吧（要求）1. 觀桌面上試劑瓶中的純堿，取一滴碳酸鈉 溶液于玻璃片上用手捻摸2.觀察碳酸鈉的溶解度曲線【生】填寫物理性質(zhì)表格設(shè)計(jì)意圖再現(xiàn)中華民族的偉大驕傲， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本 節(jié)課的順利開展做下鋪墊。進(jìn)一步強(qiáng)質(zhì)定用途” 的化學(xué)

8、基本理念目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向?qū)W生通過觀察純堿固體得出 純堿的顏色狀態(tài)，通過溶解 度曲線分析出碳酸鈉易溶， 通過捻摸溶液得出水溶液有 滑膩感便于學(xué)生理解掌握純 堿的物理性質(zhì)物物質(zhì)顏色狀態(tài)溶解性捻摸性溫故純堿【師】我們前面學(xué)過哪類物質(zhì)的水溶液具有滑膩 感？滑膩感是物理還是化學(xué)性質(zhì)？用什么試劑能從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手， 激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)7373知新實(shí)驗(yàn)探究突破重點(diǎn)測(cè)定純堿溶液顯堿性呢？【生】回答，分析出純堿的第一條化學(xué)性質(zhì)【師】請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們前面學(xué)過的酸、堿 的通性和粗鹽的精制過程，與純堿有關(guān)的性質(zhì)都 有哪一些？涉及過哪些反應(yīng)呢？【生】思考問題【師】指生回答問題。在學(xué)生回答問題的時(shí)候

9、， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)酸的通性的時(shí)候?qū)戇^鹽酸、硫酸和碳酸鈉 反應(yīng)的化學(xué)方程式，在學(xué)習(xí)堿的通性時(shí)學(xué)過氫氧 化鈣和碳酸鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在粗鹽精制時(shí)涉及過 用碳酸鈉除粗鹽中的氯化鈣以及過量氯化鋇的原 理。【師】接下來請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的四條 化學(xué)性質(zhì)，大家根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)用品分小組交流 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟【生】討論后交流【師】現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們說出的實(shí)驗(yàn)步驟分小組實(shí) 驗(yàn)吧，實(shí)驗(yàn)前大家要注意白板上的溫馨提示 1.取用碳酸鈉粉末用藥匙小匙一2.滴加時(shí)，滴管要豎直于試管口上方3.實(shí)驗(yàn)時(shí)將現(xiàn)象和方程式填寫在學(xué)案上【生】分組實(shí)驗(yàn)【師】巡回指導(dǎo)，答疑解疑【生】交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和書寫方程式，教師點(diǎn)撥 【師】純

10、堿屬于物質(zhì)分類中的鹽，同學(xué)們能否根 據(jù)純堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)一下鹽的化學(xué)性質(zhì) 【生】總結(jié)鹽的三條化學(xué)性質(zhì)學(xué)生的積極性。水到渠成地 由物理性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì) 的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過思考獲取知識(shí) 的能力，讓學(xué)生邊回憶邊對(duì) 所學(xué)的知識(shí)歸納、整理、提 升，進(jìn)而整合，分析出學(xué)過 純堿的四條化學(xué)性質(zhì)。 通過“提出問題建假設(shè) - 進(jìn)實(shí)驗(yàn) 得結(jié)論”讓 學(xué)生身體力行的去感受這個(gè) 過程，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的 猜想。注意事項(xiàng)的提示讓學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 分組實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出化學(xué)是一門 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)獲取知識(shí)的快 樂學(xué)生由具體的反應(yīng)推導(dǎo)出純 堿的性質(zhì)，由純堿的性質(zhì)推 導(dǎo)出鹽的化學(xué)性質(zhì)，這種由 個(gè)

11、別到一般的學(xué)習(xí)方法是化 學(xué)教學(xué)中常用的方法【 師 】 剛 才 實(shí) 驗(yàn)中的多識(shí)一點(diǎn)突用于工業(yè)制取燒堿，除了從原理上可行之外，工 廠里生產(chǎn)還要追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，我們通過小資料來 看看吧，【白板】出示一噸碳酸鈉、氫氧化鈣、和氫氧化 鈉的價(jià)格，根據(jù)計(jì)算求出成本小于售價(jià)【白板】出示實(shí)驗(yàn)中的四個(gè)化學(xué)方程式，讓學(xué)生 回答基本反應(yīng)類型以及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件， 引出問題“在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有事 什么呢？”【生帶問題閱讀課本 然后回答問碳酸 鈉與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？【白板】動(dòng)畫演示反應(yīng)中微粒的運(yùn)動(dòng)及其變化，讓學(xué)生明白通過化學(xué)反應(yīng)能 提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì) 價(jià)值由復(fù)分解反應(yīng)定義的理解和 復(fù)分解反

12、應(yīng)發(fā)生的條件引出 反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的 認(rèn)知水平。通過閱讀給學(xué)生創(chuàng)造深入思 考的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解反應(yīng) 的實(shí)質(zhì)3 3 破難點(diǎn)讓學(xué)生理解該反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)【師】讓同學(xué)們分析一下碳酸鈉和氯化鋇反應(yīng)的 微觀實(shí)質(zhì)，然后交流，然后白板動(dòng)畫演示反應(yīng)中 離子的變化情況，從而理解該反應(yīng)的發(fā)生實(shí)質(zhì)【生】思考中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)【白板】以氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)為例演示中和反 應(yīng)的實(shí)質(zhì)【師】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的三個(gè)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)， 分析一下酸堿鹽在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 【生】交流【師】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)和酸 跟碳酸鈉反應(yīng)的現(xiàn)象思考如何檢”CO 2-“ 【生】思考后回答通過微觀的知識(shí)宏觀化便于 學(xué)生從感官上理解

13、微觀的知 識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度判斷 反應(yīng)是否發(fā)生，幫助學(xué)生樹 立微粒觀和科學(xué)觀 由由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法 在此得到體現(xiàn)知識(shí)小結(jié)【師】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下 你都學(xué)到了哪些知識(shí)呢？【生】交流【白板】出示本節(jié)兩課時(shí)知識(shí)總結(jié)網(wǎng)【白板】自我檢測(cè)讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于 總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)點(diǎn) 加以融合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 對(duì)比分析利于學(xué)生深化知識(shí)自我檢測(cè)題體現(xiàn)化學(xué)服能1、 做饅頭的面粉在發(fā)酵時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些出 務(wù)于生活的理念，在解決實(shí) 來的饅頭有酸味在團(tuán)中加入一些碳酸 際問題的同時(shí)鞏固純堿的性 鈉可使饅頭不酸并能使饅更松軟什 質(zhì)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化力提升么原因呢？學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展

14、過程中 功不可沒！2寫氫氧化鈉和硫酸銅碳鈉和硫酸反應(yīng)的 2,3 是復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的化學(xué)方程式，并分析這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什 么？鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生通過 練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，3課 常物質(zhì)的溶解性表分硝酸鉀 進(jìn)鞏固知識(shí)161和氯化鈉能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？為什么？課后作業(yè)開闊導(dǎo)學(xué)案上有工業(yè)制燒堿的具體流程和問題。讓學(xué) 生通過寫方程式再上網(wǎng)查詢價(jià)格來完成化學(xué)方程式的書寫鍛煉了學(xué) 生的基本功，通過網(wǎng)上查找 資料開闊了學(xué)生的視野，在 具體的計(jì)算中學(xué)生也能感受 到通過化學(xué)反應(yīng)能提高物質(zhì) 的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及視野化學(xué)服務(wù)于人類的理念堿性情析海陽初四學(xué)生對(duì)純堿的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)課由候氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜

15、導(dǎo)入新課能增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性過解純堿的用途讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)過察純堿樣品摸純堿溶液來學(xué)習(xí)純堿的物理性質(zhì)直 觀、直接。學(xué)生在初四第二單元第一和第二節(jié)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)道酸堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)學(xué)生也在第三單元第節(jié)學(xué)習(xí)了粗鹽精制中用純堿除氯化鈣和過量的氯化鋇體驗(yàn)了通過科學(xué)探究來初步認(rèn)識(shí)純堿的一些化學(xué)性質(zhì)順應(yīng)其身心發(fā)展的需要節(jié)可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能力及實(shí)驗(yàn)探究能力在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通故知新”推導(dǎo)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，然后進(jìn)行分組合作，探究完善純堿的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo) 出鹽的化學(xué)性質(zhì)適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來說微觀的知識(shí)比抽象利理解以學(xué)習(xí)和理解復(fù)分解反應(yīng)的

16、實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)復(fù)分解反應(yīng)的定義在二單元第一課已經(jīng)學(xué)過生對(duì)于反應(yīng)的條件有一定的認(rèn)識(shí)，但是從微粒的角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象較本課通過對(duì)碳酸鈉與鹽酸酸鈉與氯化鋇反應(yīng)酸氫氧化鈉的反應(yīng)微觀動(dòng)畫和示意圖的對(duì)比分析將觀的知識(shí)宏觀化，進(jìn)歸納出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)謂到渠成。自我檢測(cè)題目和課后作業(yè)題目的設(shè)計(jì)既是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和升華是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解且體現(xiàn)出化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活和生產(chǎn)的理念學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的愛上這 門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。堿性果析海陽根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)測(cè)練習(xí)和聽老師的課堂觀察記錄認(rèn)為這節(jié)課是成功的學(xué)生 的三維目標(biāo)都基本完成了課堂上學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都積極參與其是

17、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生 分工合作實(shí)驗(yàn)做的非常成功，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況我設(shè)計(jì)了三個(gè)小題，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看準(zhǔn)確率 100%這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度很高生的收獲非常多也期待學(xué)生用本節(jié)課的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)生 活實(shí)踐。堿性材析純堿的性質(zhì)屬五四學(xué)制九級(jí)化學(xué)第三單元海水中的化學(xué)第三節(jié)?！爸茐A第二課時(shí)的內(nèi)容過實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)實(shí)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ) 上，歸納總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)使學(xué)生掌握由個(gè)別到一般推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)反應(yīng)的定義在學(xué)習(xí)酸堿部分已學(xué)過學(xué)對(duì)其反應(yīng)條件有一定識(shí)導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反

18、應(yīng)從而理解復(fù) 分解反應(yīng)的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生建立微粒觀并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)純堿的化學(xué)性質(zhì)與它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途聯(lián)系起來強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)決定用途的化學(xué)理念使生認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以提高物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值和 經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生深切地體會(huì)到化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中功不可沒！教目（一）知識(shí)與技能；1、通過觀察、分析，認(rèn)識(shí)純堿物理性質(zhì)；2、通過推理分析，推測(cè)純堿的學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)；3、通過方程式的微觀分析理解液中復(fù)分解反應(yīng) 的實(shí)質(zhì)；4、通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸納，學(xué) 檢方法；（二）過程與方法：1、通過探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)探究方法，通過推 測(cè)鹽

19、的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由個(gè)別到一般的推理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。2、通過化學(xué)方程式的分析逐步立微觀和宏觀結(jié)合的觀念，建立微粒觀3、通過引入生產(chǎn)、生活的實(shí)例使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于生活中，同時(shí) 滲透碳酸根離子的檢驗(yàn)方法、利用化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法可以制取新物質(zhì)。1616（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過引入生產(chǎn)生的實(shí)例，體化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念生行經(jīng)濟(jì) 觀和價(jià)值觀的教育教重和點(diǎn)重點(diǎn) ：實(shí)探究碳酸鈉的性質(zhì)。難點(diǎn)：微觀過程理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教和法1.教：創(chuàng)設(shè)情境法、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究法。2. 學(xué)：通過自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、分析、相互合作，從而培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以

20、及科學(xué)探究的能力及合作意識(shí)。儀和品試管、藥匙、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、酚酞試液堿性堂測(cè)1、做饅頭的面粉在發(fā)酵時(shí)會(huì)產(chǎn)一些酸，使蒸出來的饅頭有酸味。如果在面團(tuán)中加入一些 碳酸鈉，可以使饅頭不酸，并能使饅頭更松軟，什么原因呢？2、寫出氫氧化鈉和硫酸銅、碳鈉和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析這兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是 什么？3 查課本 常物質(zhì)的溶解性分析硝酸鉀和氯化鈉能發(fā)生化學(xué)反嗎？為什么？堿性后思一課中成（）理”行“路清依據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課的知識(shí)屬性弱于社會(huì)屬性。學(xué)本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)方式讓生有更多的會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程據(jù)這樣的教學(xué)理念我把教學(xué)思路設(shè)計(jì)為導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)溫故知新實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)堂檢測(cè)課 堂小結(jié)布置作業(yè)。（）組”行“標(biāo)達(dá)本節(jié)內(nèi)容包括兩部分純堿的性物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)和酸堿鹽在溶液中進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)（實(shí)質(zhì)和碳酸根離的檢驗(yàn)方法為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我其巧妙地設(shè)計(jì)成三項(xiàng)活動(dòng)一項(xiàng)活動(dòng)都有具體的活動(dòng)方式和具體內(nèi)容而且層層遞進(jìn)步深入，這樣很好地培學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)方式很好地為教學(xué)服務(wù)，流暢而 有效，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的理念。（）預(yù)”行“成活前面學(xué)生學(xué)習(xí)和氨堿法制純堿和候氏制堿法個(gè)提下講述侯德榜的先進(jìn)事跡充分激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情學(xué)通過課件了解