小學語文四年級上冊教案設計

1、小學語文四年級上冊教案設計 小學語文四班級上冊教案設計1 教學目標 1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。 2.能根據(jù)的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內(nèi)容。 3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學習比方、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。 4.從文中感悟的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美妙生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。 教學重點 感受對大自然的熱愛和美妙的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。 教學難點 運用比方、擬人，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。 教學過程： 一、導入新課，了解。

2、 同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金對繁星的觀察和感受。(板書：4繁星) (媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生愛情的三部曲(霧雨電)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，(課件出示2)他的文字帶有強烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。 二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準字音 模 m模型、楷模 m模樣、模具 (課件出示3) 2.查字典理解詞語 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下

3、來或垮下來。 半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。 密密麻麻：又多又密(多指小東西)。(課件出示4) 3.分小節(jié)讀課文。 三、研讀課文，體驗情感 1.默讀課文，完成填空。 (課件出示5) 2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。 (課件出示6)(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里) 3.為什么三次看星空情況和感受會不同? (明確：之所以不同，是因為隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了。) 第一次“望著星天母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。 第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣?！北磉_了與星之親密，投機

4、的伙伴之感。 第三次“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。) 4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。 看著滿天的繁星，我_。 (課件出示7) 5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎? (大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、溝通。) (出示關鍵句) 比方句 漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。 (這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻

5、的美。) 老師范讀，指導朗讀。 老師指導學生仿寫擬人句。(課件出示8) 擬人句 我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 排比句 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。) 老師范讀，指導朗讀。 老師指導學生仿寫排比句： 我們的生活是_的，是_的，是_的。(課件出示9) 老師范讀，指導朗讀。 四、總結仿寫，拓展作業(yè) 1.總結： 在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美妙生活的向往。

6、(板書：熱愛大自然向往美妙生活) 2.仿寫：(課件出示10) 師過渡：在的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。仿照課文的寫法，根據(jù)句式也寫一段這樣的話。 漸漸地_，我仿佛看見_，我仿佛聽見_，我覺得_。 (1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。 (2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。 (3)大組溝通匯報自己所寫的句子。 3.拓展。 (1)我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了

7、都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海(月亮、太陽、藍天)”看誰寫得快，寫得精彩。 (2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。(課件出示11) 教學反思： 成功之處： 這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時老師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感，使學生老師一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見老師在課堂中的范讀作用是不可低估的。 不足之處： 這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主溝通、表現(xiàn)的的機會較

8、少，同時，對于寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。 小學語文四班級上冊教案設計2 教學目標： 【知識與技能】 1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。 2.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。 【過程與方法】 創(chuàng)設情境法、示范法、談話法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過寫喜歡的地方，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。 教學重難點： 重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。 難點：啟發(fā)學生介紹更多的風景優(yōu)美的地方，并寫出這個地方的美。 教學準備： 老師：多媒體課件。 學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。

9、教學時間： 1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1.同學們，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?那里的景色怎么樣? 2.這一節(jié)課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題) 3.老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下!去這些風景優(yōu)美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎? 4.我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，因紅領巾廣播站拓展業(yè)務需要，現(xiàn)面對全校學生招聘五名小導游。瞧，我還把面試內(nèi)容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，

10、光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎?我們在介紹的時候應如何介紹呢?(好方法，用上好詞佳句) 二、分享預習效果 課前已經(jīng)讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來溝通一下吧。 三、互動合作，調(diào)動感知 1.老師引導學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優(yōu)美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導。 2.學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內(nèi)容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去) 3.對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢?(仔細聽)出示聽眾要求(寧靜聽、仔細聽)，聽完可提問題或給出合理建議。 4

11、.學生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。 四、點撥思路，指導寫作 1.既然大家都想當導游，那我們就把自己的介紹寫下來吧!一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“小作家”好嗎。 2.讀作文要求，審題。 3.怎樣寫，范文引路。 4.寫作方法。 5.如何讓語言優(yōu)美，讓語言亮起來。(美文欣賞) 6.總結：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比方、擬人等修辭手法，再加上自己的聯(lián)想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。 五、自主展示，感受評價 1.寫好后，以自己喜歡的方式在小組內(nèi)溝通，把你寫的讀給

12、小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發(fā)言，互評互議，師指導) 2.小組共評共議，評選優(yōu)秀習作。 3.各小組長展示優(yōu)秀作品，讓全班學生受到新的啟發(fā)，獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法，評一評) 六、佳作引航 美麗的竹林 外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。 春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。 夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小

13、溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。 秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠遠望去像給竹林鑲了一道花邊。 冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起如同一座宮殿! 點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細，做到了詳略得當。習作語言生動，描寫細致，善于想象，巧用比方、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。 七、老師總結，鞏固延伸 同學們真棒，短短的一節(jié)課時間使掌握了這么多的寫作本領，老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國的風景名

14、勝完美地展現(xiàn)在讀者面前! 板書設計： 推薦一個好地方 審題寫作方法語言美 吸引人寫特點比方 感愛好有順序擬人 總分總排比 小學語文四班級上冊教案設計3 教學目標 1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。 2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解所表達的同情、愛惜弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教學重點 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。 第一課時 教學目標 1.能正確、流

15、利地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞。 教具準備 課件 教學設計 一、啟發(fā)談話 今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品經(jīng)常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的麻雀就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2) 二、自學引導學生了解大意 1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物? (板書：小麻雀老麻雀獵狗) 2.你還讀懂了什么? 三、再自學引導學生了解課文主要內(nèi)容： 1.提示：(課件出示3) (1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事? (2)獵狗想怎么樣

16、? (3)老麻雀是怎么應付的? 小麻雀掉下來 老麻雀飛下來掩護準備搏斗 獵狗張開露出愣住后退 2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。 小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。 獵狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按這種事情進展的先后順序給課文分段、歸納段意。 課文可以分為三部分：(課件出示4) 第一部分(第13自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。 第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗

17、，走開了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結局。 四、記憶字形，指導書寫 1.分析記憶字形。老師要鼓舞學生開動腦筋記憶 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5) “煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6) 指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。 指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。 五、范讀課文 通過朗讀感受鮮明的形象，體會表達的感情。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。抄詞

18、。 第二課時 教學目標 1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解所表達的同情、愛惜弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教具準備 課件 教學設計 一、復習生字、新詞 1.聽寫。 2.認讀詞語。 嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8) 3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學習這篇課文。 二、講讀課文 (一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點? (時間：打獵回來時。地點：林蔭路上) (二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。 1.討論事情發(fā)

19、生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個問題) (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物? (發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)? (小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等) (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的? (它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛) 指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。 (老師示范)學生練習，然

20、后指名朗讀。 2.討論事情的經(jīng)過。 (1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。 回答上述第一個問題。 (獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒)(板書：吃) 指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。 回答上述第二個問題。 (突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救) 指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。 (2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學生回答

21、問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11) (讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗) (讀文中句子回答：可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛) (3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12) 指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出

22、獵狗的發(fā)愣和猶豫。 3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想為什么喚回獵狗，把它帶走。 三、朗讀全文，總結全文 由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢? 結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀; 正是這種強大的愛，嚇住了獵狗; 正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13) 四、拓展作業(yè) 你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。 小學語文四班級上冊教案設計4 教學要求： 1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解所表達的同

23、情、愛惜弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。 3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點： 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點： 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。 課前準備：預習課文，自學生字詞。 一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。 課時安排：二課時。 教學過程： 第一課時 教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。 教學難點：理清的寫作順序 教學過程： 一、#教案# 導語: 今天我們

24、要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品經(jīng)常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的麻雀就是其中的一篇。 二、自學引導學生了解大意 1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物? 板書：小麻雀老麻雀獵狗 2.你還讀懂了什么? 三、再自學引導學生了解課文主要內(nèi)容： 1.

25、提示： 1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事? 2).獵狗想怎么樣? 3).老麻雀是怎么應付的? 小麻雀摔下來 老麻雀飛下來掩護準備搏斗 獵狗張開露出愣住后退 2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“”畫下來。 小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出銳利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。 獵狗愣住了，慢慢地向后退。 3.請學生口述練習： 文章先寫()次寫()最后寫()。 四、范讀課文 通過朗讀感受鮮明的形象，體會表達的感情。 五、作業(yè)： 熟讀課文。抄詞。 第二課時 教學要求： 通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解所表達的同情、愛惜弱小者，藐視、不畏懼龐然

26、大物的思想感情。 教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。 教學準備：音樂錄音帶。 教學過程： 一、講讀課文 1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。 (引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會出現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。) 2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢? 學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。 獵狗跑在我前面 小麻雀被風刮下 老麻雀準備與獵

27、狗搏斗 獵狗后退了 3.再讀課文，抓特點： (1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害? (用畫出有關詞語) 板書進行對比。 憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。 (2)分角色朗讀課文(通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。) (憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經(jīng)過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。) 4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 進一步提問：老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)老麻雀明明知道已經(jīng)沒有

28、希望，為什么要飛下來? 結合分析句子：“它不能安穩(wěn)地站在(高高的)(沒有危險的)樹枝上”。 “它不能站在樹枝上”。 因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安穩(wěn)的”。 既然沒有危險，為什么不能安穩(wěn)地站在樹枝上? 課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物) 既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比方“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。 畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。 5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語： “像一塊石頭似的

29、”“落” “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫” “用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒” “呆立不動”“準備著一場搏斗” “不能安穩(wěn)地”“高高的”“沒有危險的” “一種強大的力量” 放音樂朗讀，啟發(fā)： 這一切，獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。 6.指名讀第六節(jié)。 二、總結： 由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢? 結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀; 正是這種強大的愛，嚇住了獵狗; 正是這種強大的愛，感動了“我”。 三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。 四、指導用“無可奈何”“

30、搏斗”造句。 小學語文四班級上冊教案設計5 教學目標 1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 教學重點 1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。 2.學后能用自己的話講述這個故事。 教學難點 能用自己的話講述這個故事。 第一課時 教學目標 1.認識和會寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。 教具準備 課件 教學設計 一、談話導入 1.(播放音樂)(課件出示2)師：在人類悠遠的歷史長河

31、里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎?(課件出示3：古代神話故事圖片) 指名回答后出示答案。 師：這些故事之間有什么共同點? 生：都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。 2.今天我們要認識另一位神話中的人物盤古，學習他“開天地”的故事。(板書：12盤古開天地) 二、初讀感知 1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。 2.分析記憶字形。老師要鼓舞學生開動腦筋記憶 出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4) 劈：不要只讀一半，不要讀成“p”; 濁：不要只讀一半，不要讀成“chn”; ?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓郑灰x成“jin”; 軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，

32、都讀“q”。 3.書寫指導。 出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5) 指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。 指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。 4.找出多音字，組詞識記。 5.指名接讀課文，糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。) 6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。 反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了美麗的宇宙。”齊讀 7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以

33、前，天和地還沒有分開，宇宙混(hn)沌(dn)一片，像個大雞蛋。) 8.說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體制造了美麗的世界。)(課件出示6) 9.默讀課文，劃分段落，同學溝通，集體訂正。 三、朗讀提升 自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。 四、布置作業(yè) 找其他神話故事讀一讀。 第二課時 教學目標 1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事; 2.體會神話故事充滿想象的特點。 教具準備 課件 教學設計 一、激情導入，復習生字 上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物

34、盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。 1.聽寫詞語： 渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗 (課件出示8) 老師集體訂正。 2.誰能把課文的主要意思說一說: 盤古將黑暗的天地分開,制造了美麗的宇宙。 3.課文哪一段告訴了我們這個信息? (1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。 (2)說說對盤古的印象。 (3)讀最后一段。 二、研讀文本，體會偉大 (一)出示詞語：(課件出示9) 混沌一片黑乎乎輕而清 重而濁緩緩上升慢慢下降 1.指名讀。 2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的? 學習課文第一自然段 1.學生自讀課文，指名讀句子。 2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句式：(課件出示10)很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。 _沒有_。 3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。 4.出示句子：(課件出示11) 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地) 齊讀。找出其中的反義詞。 (二)出示詞語：(課件出示1