適應(yīng)時代發(fā)展打磨過硬的青年教師隊伍

1、適應(yīng)時代發(fā)展完善管理機制打磨過硬的青年教師隊伍當前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，一個重要的課題擺在了多數(shù)學校的面前：青年教 師在專任教師中占有相當?shù)谋壤?，他們的發(fā)展狀況對學校的教育教學有著重要影 響。強化青年教師隊伍建設(shè)，建立一支素質(zhì)精良、可持續(xù)發(fā)展能力強的青年教師 隊伍顯得尤為關(guān)鍵。改革開放以來，我校在青年教師的培養(yǎng)和管理上作了一些有益的探索，也取得 了一定成效。近10年，我校先后有40多名教師獲得青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽全國、 全省一等獎。2010年代表市參加湖北省第二屆青年教師教學競賽的我校青年教師鮑同強， 面對全省眾多高于參賽的激烈競爭，現(xiàn)場臨時抽簽決定教學內(nèi)容，他沉著應(yīng)對， 發(fā)揮出高水準，最終獲得

2、高中組一等獎，被評為“湖北省青年教書能手并被授予 湖北省五一勞動獎?wù)隆?。鮑同強只是我校眾多優(yōu)秀青年教師中的代表之一，2009 年和2010年，我校參加全省、全國優(yōu)質(zhì)課競賽的16名青年教師全部獲得各學科 一等獎。一、強化與時俱進的教育教學理念，實施青年教師培養(yǎng)管理高標準?！安蛔鼋虝常鼋逃摇?，這是我校對青年教師尤其是新分配教師提出的 希望和目標。學校追求科學、高效的課堂教學，最大限度地培養(yǎng)學生的學習能力 以及分 析問題、解決問題的能力。這就要求教師首先樹立科學的教育觀念，不 斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的需要。著眼于 教師隊伍的穩(wěn) 定和可持續(xù)發(fā)展，學校為青年教師

3、的成長創(chuàng)造了良好外部環(huán)境和 條件。一是最大限度為青年教師提供繼續(xù)教育、外出進修、交流考察的機會，讓 他們接觸先進的教育 理念和教學方法。2009、2010兩年，我校有10多名教師 走出國門進修、考察或交流。二是培養(yǎng)科研型的教師隊伍，積極引導(dǎo)青年教師參 加教科研活動，鼓勵和支持他們撰寫教學教研論文，參與編寫著作。據(jù)不完全 統(tǒng)計，近五年來，我校青年教師在市級以上專業(yè)刊物發(fā)表論文180多篇，參與編 寫著作40多部。學校 承擔的國家級科研課題“情景探究建構(gòu)”，全部青年教 師都參與其中，并發(fā)揮了積極作用。我校各教研組分別編寫的主體探究導(dǎo)學 系列叢書，是國家十五規(guī)劃教育部重點課題，我校所有青年教師也都參與

4、了這 套叢書的編寫工作。我校語文組青年教師何洋，2010年參加中南六省語文優(yōu)質(zhì)課和湖北省語文優(yōu) 質(zhì)課競賽均獲得一等獎。評委們這樣評價她的課堂：“無論是教師的自身素質(zhì)， 還是教學的方法策略，甚至是隱性的長遠效益都非常不錯！體現(xiàn)了當代語文教學 的特點，具有非常好的示范效應(yīng)！”二、優(yōu)化青年教師培養(yǎng)管理機制，營造青年人才脫穎而出環(huán)境。第一，兩個方案是青年教師培養(yǎng)和管理的“總綱領(lǐng)”我校教代會1998年通過了市我校名師工程實施方案，方案把青年教師的 培養(yǎng)分成了合格教師、骨干教師、金牌教師、專家型教師四個階段，每個階段都 QQ群制訂有具體的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)措施。該方案具有很強的可操作 性，每位青年教師都可以通

5、過此方案找準自己奮斗的目標。如骨干教師的培養(yǎng)目 標是合格教師在經(jīng)過3-5年的培養(yǎng)后要達到以下標準：教育教學基本形成自己 的特色；班主任工作和教學工作居年級和本學科前列；每年有論文在市級以上專 業(yè)報刊發(fā)表或研討會上交流；主講市級公開課或優(yōu)質(zhì)課并獲獎，能指導(dǎo)新教師 的教育教學等。為配合名師工程方案的全面實施，我校于2000年制定了市我校新教師培養(yǎng) 管理方案，根據(jù)這個方案，指定經(jīng)驗豐富的資深教師擔任新教師的指導(dǎo)教師， 方案對指導(dǎo)教師的權(quán)利和義務(wù)、新教師在培養(yǎng)期內(nèi)的權(quán)利和義務(wù)、培養(yǎng)工作的管 理和考核獎勵都作了明確而具體的規(guī)定。如指導(dǎo)教師的權(quán)利和義務(wù)包括：幫助新 教師及時解決教育教學和生活中的問題；對新

6、教師的教育教學工作實施情況作 出評判，指導(dǎo)新教師將工作中的不足之處及時予以糾正。作為新教師也有對應(yīng)的 權(quán)利和義務(wù)，如積極向指導(dǎo)教師詢問有關(guān)教育教學中的問題，隨時聽取指導(dǎo)教 師的課堂教學，定期向指導(dǎo)教師匯報思想和工作情況。在指導(dǎo)期內(nèi)，新教師必須 完成“五個一”：一次匯報課，一次公開課，一次競賽課，一份考試卷，一篇 教育教學論文。第二，“老帶新”是促進青年教師成長的“助推器”我校每年秋季學期舉行“老帶新”青年教師拜師會，青年教師與指導(dǎo)教師結(jié)成 師徒幫扶對子。學校聘請經(jīng)驗豐富的資深教師擔任同組青年教師的指導(dǎo)教師。指 導(dǎo)教師要對青年教師進行工作、學習和生活等全方位的指導(dǎo)和幫扶。學校明確 規(guī)定和要求師徒

7、之間每周至少互聽一節(jié)課，及時交流課堂教學情況，師傅必須不 留情面地指出徒弟課堂教學存在的問題和不足，提出改進、解決問題的辦法和 措施。徒弟在聽師傅的課后要談收獲和體會。教務(wù)處每學期檢查一次師傅的聽課 筆記，校長檢查班子 成員聽課筆記。據(jù)統(tǒng)計，我校青年教師每學期平均聽指導(dǎo) 教師課30-40節(jié)；指導(dǎo)教師平均聽被指導(dǎo)教師課25節(jié)。第三，優(yōu)質(zhì)課競賽是激發(fā)青年教師潛能的“催化劑”我校每學年開展青年教師“三優(yōu)”競賽或者“五個一”競賽活動，通過參加經(jīng) 常性的教學比武，青年教師在競爭中相互學習、取長補短，提高教育教學能力?！叭?優(yōu)”競賽指的是優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)質(zhì)班會競賽；“五個一”競賽指的 是“寫好一手粉筆

8、字、上好一次優(yōu)質(zhì)課、備好一份教案、開好一次班會、制好一 份試卷”等五項競賽。參加市、省、國家級優(yōu)質(zhì)課競賽的選手，全部都是我校 “三優(yōu)”和“五個一”競賽的佼佼者。新進教師在見習期滿后要上“轉(zhuǎn)正匯報課”，全面展示進校以來的教學水平和 能力，接受由學校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長和指導(dǎo)教師共同組成評委的評估， 評估結(jié)果作為新教師轉(zhuǎn)正定級的重要依據(jù)。學校定期舉辦骨干教師示范課、觀摩課、高三質(zhì)量跟蹤課等，學校專家型教師、 金牌教師、骨干教師為青年教師作課堂教學的示范。學校領(lǐng)導(dǎo)全程參與示范課、 觀摩 課。課后分學科、備課組展開討論，要求每名青年教師認真發(fā)言。我校每 學期舉辦的示范課和觀摩課都在30節(jié)以上。青年

9、教師可以有針對性地找出自己 課堂存在的問題，以便在今后的教學中加以完善和改正。第四，集體備課是提高青年教師能力的“磨刀石”我校每周兩次的備課組或教研組集體備課，堅持重質(zhì)量高效率的原則，體現(xiàn)了 較強的針對性和時效性。所有參加集體備課的老師，不論名氣和資歷，大家暢所 欲言，實事求是地總結(jié)教學的得與失，目的是為提高課堂效率。集體備課是青 年教師吸取教育教學精華的重要途徑。我校參加各級優(yōu)質(zhì)課競賽的青年教師，都 經(jīng)過了備課 組、教研組集體備課的打磨，吸收了集體的力量和智慧，才得以在 選拔中脫穎而出。全省生物優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者胡均猜在其獲獎感言中說 道：“我的成功，離不開生物組這個積極向上的精英團隊，

10、離不開我校大家庭 的熏陶?！本F隊是我校青年教師迅速成長的強大支撐力量。三、完善青年教師培養(yǎng)考評機制，全面落實青年教師獎懲考核。學校早在1998年，就結(jié)合市我校聘任制條例制定了低職高聘請、高職 低聘暫行條例，對于教育教學表現(xiàn)特別優(yōu)秀而資歷不夠的青年教師，可以低職 高聘為高一級職稱的教師，并享受相應(yīng)待遇；而對于不勝任本崗位工作的高一級 職稱教師，實行高職低聘，相應(yīng)減少待遇。學校每三年組織一次“名師工程”系列的評選，包括“專家型教師”、“金牌 教師”、“骨干教師”等，評選活動不唯資歷，更重能力。名師系列實行動態(tài)管 理、優(yōu)勝劣汰，評選產(chǎn)生的各類名師，學校也給予相應(yīng)的獎勵。對于指導(dǎo)教師和新教師，我校也制定了獎懲辦法，每學年評出最佳指導(dǎo)教師和 優(yōu)秀新教師，并給予適當獎勵。對于沒能完成指導(dǎo)培訓工作的指導(dǎo)教師，在各類 評先表彰、工資職稱晉級等實行一票否決制，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀青年教師，還 授予“教壇新秀”稱號。一系列完善科學的激勵評價體系和機制，大大激發(fā)了我校青年教師鉆研教學業(yè) 務(wù)、提高教學能力的積極性。我校20