滿井游記的教案教學設計

1、滿井游記的教案教學設計滿井游記的教案教學設計一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1了解虛詞“而”“之”的用法。2積累一些文言詞語。(=)能力訓練點情景想像、朗讀。(三)德育訓練點人與自然的和諧統(tǒng)一。(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。二、學法引導本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。三、重點、難點、疑點及解決方法1通過景物描寫體會作者的感情。2學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。四、課時安排 1課時。五、教

2、具學具準備投影儀。錄音機。六、師生互動活動設計自讀、朗誦老師啟發(fā)提問、點撥。七、教學步驟(一)明確目標本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他

3、們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 （二）整體感知1自讀全文，疏通字詞。2教師范讀。3學生有感情朗讀。(三)教學過程1自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。2老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不

4、得。廿二日天稍和。經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。3概括段意(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。4提問第一自然段可刪否?烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。5提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)6提問試分析文章的寫景順序。自然景一人文景一自然景(山水風光一游人一動物)遠景一近影(山水風光一柳梢、麥田)7提

5、問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚)(四)總結、擴晨本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。(五)布置作業(yè)書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內(nèi)是答案，下同。)1燕(yan1) 2花朝(zhao1) 3

6、輒(zhe2) 4妍(yan2) 5倩(qian4)6滿井游記公開課教學設計滿井游記是一篇清新的寫景小品。寫景層次分明，比喻新鮮，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅心情。教讀本文，怎樣引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者的感情，學會本文準確生動的寫景方法呢？我把重點放在朗讀上。整個課堂教學做到以講帶動讀，以問促進讀，以議加強讀，以練鞏固讀，從而使學生主動地參與各種實踐活動，讀讀議議，從中了解思想內(nèi)容，體會了寫景方法。具體從以下幾方面入手：一、以讀為主，落實字、詞、句這是一篇文言小短文，怎樣去識字積詞，弄懂句意？我沒有串講課文，而是通過引導學生多讀、熟讀、精讀、背誦等具體言語活動實踐，來完成這項任務。

7、首先，在課堂上安排充分時間，讓學生切切實實地去讀書，不走過場，把教師講解、提問的時間壓縮到最低限度；其次，變換形式采用學生自讀、老師范讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用，確定恰當?shù)淖x的方式，并把這些讀的方式有機安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。通過多讀，使字、詞、句的訓練落到實處。二、以思伴讀進行質(zhì)疑訓練俗話說：小和尚念經(jīng)，有口無心。進行無鮮明目的的機械的枯燥的重復的讀，還不如不讀。為了使學生集中注意力讀書，做到口到、心到，就要有的放矢地對學生進行質(zhì)疑訓練。以疑促使學生更好地在思考中讀書，即以思伴讀。在導入新課后，我先引導學生讀自讀提示，進行質(zhì)疑練習。通過訓練，他們了解

8、了本文的大致內(nèi)容及寫景特點。在此基礎上，再讀課文，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積累探索。接著，教師引導學生圍繞文章中心，把相關問題的理解都串到一條主線上，即怎樣層次分明地寫景，這樣問題有了主要方向。學生帶著問題，再讀課文，細心體會本文的寫景特點。接著，引導學生探究語言，加大思維深度。在這篇小品文里，作者借助遣詞造句的高度技巧，突出了早春二月景物的個性。引導學生理解這一點，還是通過讀來完成。學生先讀后議，找出冰皮始解，一個始字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒，也是早春的特點，不是暮春的景物。柳條披風，更讓學生聯(lián)想到二月春風似剪刀。教師適當點撥，不斷把學生的思維引向深入，讓學生因疑而動，不僅獲取了知識，更培

9、養(yǎng)了他們的學習能力。三、以情促讀，領悟旨意文以載道，文以傳情?？梢哉f，以情悟文是語文教學的一條規(guī)律。因此，指導學生讀書時，不能忽視情感的參與。這篇小品文，生動地表達了一個城居者整個冬天都局促一室之內(nèi)，而今返回自然若脫籠之鵠的歡快之情。學生多次朗讀后，都能很好把握文章的情調(diào)。我在點撥時，力掙做到以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，把學生帶入特定的課文情境。這樣，我就很自然的把自己體驗到的情感傳遞給學生，使學生產(chǎn)生情感的共鳴。滿井游記教學設計6滿井游記教學設計一、 教學目標：（一）能力目標1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。2、 學會分析三種比喻句

10、的不同表達效果。(二)美育滲透領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。二、 難點、重點1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。三、重難點突破：閱讀文章，體會文中的激情。閱讀討論體會比喻句的不同效果四、 教學設想教學方法： 誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法媒體設計：（略）教學課時：1五、 教學流程（一）新課導讀：1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！2、范讀課文 學生評價 教師點撥3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。5、學生齊讀課文 教師點評6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。A同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點撥。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、