三年級(jí)下語文5翠鳥(導(dǎo)學(xué)案)

1、我就是我不一樣樣的煙火第二單元本組教材編排了四篇文章。翠鳥和燕子專列表達(dá)的是人與動(dòng)物之間的故事，表現(xiàn)了人們的環(huán)保意識(shí)。一個(gè)小農(nóng)村的故事和路旁的橡樹反響了人們對(duì)待植物的不一樣態(tài)度以及由此惹起的思慮。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不一樣的角度，經(jīng)過詳盡生動(dòng)的實(shí)例，含義深刻的話語，令人在內(nèi)心深處、在感神態(tài)度價(jià)值觀層面有所感悟，讀起來耐人回味。本單元還安排了“語文園地二”，組織學(xué)生睜開以“檢查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，在睜開檢查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展張口語交際、習(xí)作和顯現(xiàn)等更深層次的拓展和延伸活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。課題內(nèi)容簡(jiǎn)說翠鳥這篇課文在顯

2、現(xiàn)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和平共處。燕子專列這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒廣博的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。這個(gè)故事表達(dá)的不不過是“一個(gè)小農(nóng)村的故事”，它揭穿了生活在農(nóng)村里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種一個(gè)小農(nóng)村的錯(cuò)誤行為所惹起的嚴(yán)重的結(jié)果不珍愛自然，必然碰到大自然的處分。本文呼吁人們應(yīng)該珍愛樹木，故事保護(hù)周圍的環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。這篇課文表達(dá)了為保護(hù)一棵橡樹，工程師調(diào)整了筑路方案，讓筆直的公路中間出現(xiàn)了一處波折。贊路旁的橡樹美工程師在建設(shè)城市時(shí)把自然環(huán)境放在首位的優(yōu)秀質(zhì)量。1.會(huì)認(rèn)38個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，正確讀寫詞語。2.有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3

3、.領(lǐng)悟作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描述與說明的，以及重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。感覺貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、珍愛鳥類的意識(shí)。意會(huì)珍愛樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的道理。1我就是我不一樣樣的煙火1.有感情地朗誦課文，在屢次朗誦品味中領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義及在表情達(dá)意方面的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)課文的整體掌握和重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、珍愛鳥類的意識(shí)，在情感上碰到熏陶和感染，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。理解含義深刻的句子，留神周圍的環(huán)境，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境，珍愛動(dòng)植物的重要性。5.翠鳥23課時(shí)6.燕子專列23課時(shí)7.一個(gè)小農(nóng)村的故事23課時(shí)8*.路旁的橡樹12課時(shí)語

4、文園地二45課時(shí)在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞和句，并在屢次朗誦的基礎(chǔ)上理解含義深刻的句子，提升閱讀能力。翠鳥課題翠鳥課型新授課設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的解析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生計(jì)說在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情的熏陶，獲得思想的啟明迪，享受審美的樂趣。本課依照“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的授課原則，引領(lǐng)孩子入情入境地朗誦課文，在授課中創(chuàng)立一種輕松、友善、風(fēng)趣、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在爽朗的氣氛中努力學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生真切懂得文章的“情”在哪里，“趣”在哪處，培養(yǎng)語文情味。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師

5、）2.采集與翠鳥相關(guān)的圖片資料。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)授課過程第一課時(shí)2我就是我不一樣樣的煙火1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、宏亮、飼養(yǎng)”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)按必然序次及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。能正確、流利地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。1.掌握生字詞，讀懂文章馬虎。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)翠鳥外形特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描述和說明的。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2.采集與翠鳥相關(guān)的圖片資料。（學(xué)生）授課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.導(dǎo)入新課，試一試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東1.讀課題。一、快樂導(dǎo)入部和南部的好多

6、地方，它不但2.思慮:（用時(shí)：5分美麗，還有高妙的捉魚本領(lǐng)，（1）翠鳥是什么樣子的？鐘）因此人們又稱它“叼郎”。（2）翠鳥是怎樣捉魚的？2.板書課題。（3）翠鳥的家在哪里？看到這個(gè)課題你想知道什么？1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)1.學(xué)生自由讀課文，與自己所1.讀一讀，寫一寫。容，引出：課文是怎樣來描述寫內(nèi)容進(jìn)行比較，整體感知課文lnhu（）yohun（）翠鳥的呢？自由讀課文，畫出內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的zujio（）zhsh（）生字新詞。生字和不理解的新詞。wixio（）syn（）2.教師組織學(xué)生以小組2.小組合作依次報(bào)告談?wù)撛鮟hnshn（）lch（）二、自學(xué)字詞，2.組詞。為單位交流字詞。不認(rèn)

7、識(shí)的字樣識(shí)記生字。理清脈絡(luò)（用時(shí)：15分鐘）多讀幾遍，不理解的詞語在小（用形聲字的方法來識(shí)記組內(nèi)追求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“稈”“腹”“襯”“衫”“翁”“壁”。音：“赤”“襯”“衫”是翹舌用比較識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“透”與音。“繡”，“稈”與“桿”，“翠”與3.組織學(xué)生談?wù)?、研究，“翁”?？梢杂门f字加偏旁的方法并進(jìn)行自主談?wù)?。識(shí)記“腹”“泛”“泡”“飼”“陡”3.寫出以下詞語意思。3我就是我不一樣樣的煙火（1）學(xué)生交流“腹”和等）不理解的詞語聯(lián)系上下文，嬌艷:“泛”的寫法。小組合作解決。尖銳:（2）模仿“翠”與“翁”，3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫嬌小玲瓏:“稈”與“透”。法，在老師的指導(dǎo)下寫。陡峭:4.小組

8、內(nèi)顯現(xiàn)生字、談?wù)摚?）都是左窄右寬的字。腹：漣漪:哪個(gè)字寫得規(guī)范也許哪部分“月”做偏旁時(shí)要瘦，右邊不要寫得美。寫得太寬，橫撇和捺要伸展把右邊立住。泛：橫撇，不要立起來，捺的寫法一波三折，有力。（2）自主模仿“翠”與“翁”，“稈”與“透”。同桌互相談?wù)摚勒胀赖慕ㄗh分別再寫一寫。小組長(zhǎng)組織談?wù)摚l的字寫得既正確又雅觀。1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽讀課文，識(shí)1.教師指名讀文。記內(nèi)容。（1）點(diǎn)名讀文。（2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)4.依照課文內(nèi)容填空。（2）報(bào)告：你對(duì)翠鳥有容。（如：它的顏色嬌艷，能快速（1）課文主要寫了翠鳥的外形特三、熟讀課文，了哪些理解？地捕獲到小魚）點(diǎn)是，依照領(lǐng)

9、悟感情（用（3）教師整理學(xué)生的發(fā)（3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)序次來寫。時(shí)：10分鐘）言，啟示概括概括：作者寫了容。（如：全文主要介紹了翠鳥的（2）翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)是翠鳥的哪幾個(gè)方面？外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗誦表這三個(gè)方面的內(nèi)容）現(xiàn)出作者的感情。選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。4我就是我不一樣樣的煙火1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、交流。?）點(diǎn)名讀第1自然段，1.學(xué)生合作、交流。在腦筋中勾勒翠鳥的外形，都（1）一世讀文，其他學(xué)生聽介紹了它哪幾部分？讀課文，勾勒形象。（報(bào)告內(nèi)容：（2）再自由讀一讀，聯(lián)爪子羽毛眼睛嘴。）系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。（3）先小組內(nèi)交流，再（

10、3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)5.讀描述翠鳥羽毛的段落，完成依照由下到上的序次描述，其中指導(dǎo)：作者描述的序次是什思慮題。四、品讀課文，描述羽毛部分是依照由上到下的么；比較領(lǐng)悟比喻句的作用；這段話共有（）句，主要講研究發(fā)現(xiàn)（用序次。比喻句的寫法：比方“頭第25句是圍繞哪句話來寫（），課文從（）、（）、時(shí)：10分鐘）巾”“表面”等，使語言生動(dòng)形象，的？（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具使翠鳥人性化。抓住“顏色嬌艷”（4）教師總結(jié)總分式寫的中心句。）體了，因此第（）句是總起句。法。指出我們的習(xí)作中可以嘗（4）學(xué)生感覺這種寫法，并試運(yùn)用這種方法。試一試寫一段話。2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗誦。2

11、.（1）學(xué)生自由朗誦，領(lǐng)悟翠鳥美麗的外形引人喜歡，讀寫法，讀出喜歡之情。出喜歡之情，心情要快樂。（2）全班齊背第1自然段。2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。這篇課文形象生動(dòng)的地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描述是本課在表達(dá)上的獨(dú)到之處。在描述翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)人們對(duì)它的喜歡。授課反思本文語言簡(jiǎn)易生動(dòng)，在學(xué)生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)語句領(lǐng)悟作者是怎樣抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法，領(lǐng)悟用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。5我就是我不一樣樣的煙火2

12、.感覺作者對(duì)翠鳥的喜歡之情，增強(qiáng)珍愛野生動(dòng)物的意識(shí)。3.正確、流利、有感情地朗誦課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀懂總分段式的段落，知道分述句是怎樣把總起句寫詳盡的。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）授課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）1.完成習(xí)題。（用時(shí)：8分2.回顧第1自然段。2.說一說:（翠鳥的外形）鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第1.（1）學(xué)生畫詞和句子。2、3自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的活（2）結(jié)合語句報(bào)告。（翠鳥動(dòng)特點(diǎn)。叫聲宏亮，愛貼著水面疾飛。）（1）從哪些詞和句子可2.小組內(nèi)交流，報(bào)告。（結(jié)合以突出翠鳥是捕魚妙手。邊讀“它嬌小玲瓏，一雙透亮靈便的二、樂中研究，邊畫。眼睛”語句，領(lǐng)悟翠鳥的外樂

13、中交流（用（2）學(xué)生報(bào)告。貌引人喜歡。不僅為后邊的動(dòng)作時(shí)：22分鐘）2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不敏捷作了鋪墊，而且做到了前后懂的問題。并深入思慮：翠鳥文的連結(jié)相通。）的容顏特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間3.聯(lián)系上下文，報(bào)告人物感情的關(guān)系，結(jié)合語句來說。的變化。3.讀第4、5自然段，教（從“真想捉一只翠鳥來飼達(dá)標(biāo)檢測(cè)6.選詞填空。夢(mèng)想無望希望1）爸爸今天有事沒來開家長(zhǎng)會(huì)，我很（）。2）小剛（）成為一名優(yōu)秀學(xué)生。3）到北京去看天安門，這是奶奶的（）。尖銳尖銳（1）這把刀很（）。（2）翠鳥有雙（）的眼睛。7.小閱讀。翠鳥蹬開葦稈，像箭相同飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。(1)上面這句話里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，

14、找出來標(biāo)上“”。(2)這句話中把（）比作了（）。說明翠鳥。請(qǐng)依舊子寫出一個(gè)比喻句。6我就是我不一樣樣的煙火師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句文，領(lǐng)悟句子所包含的人物情子中感覺到我們的感情變化：喜感的變化。愛翠鳥想占為己有讓翠4.啟示學(xué)生思慮老漁翁鳥回歸自然。）的話包含著什么道理？4.思慮老漁翁的話。（誠(chéng)意喜指導(dǎo)朗誦，讀出喜歡及愛翠鳥，就是給它自由。）不舍的感情。5.有感情地朗誦最后一句話。8.拓展練習(xí)。1.經(jīng)過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課1.總結(jié)總分結(jié)構(gòu)文章的寫法。三、樂中提升學(xué)習(xí)了課文，我們懂得了什文我們知道了什么？2.和同桌談?wù)搶W(xué)習(xí)：理解“愿（用時(shí)：10分么？2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎望

15、、無望、希望”這三個(gè)詞的意鐘）樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。思及它們之間的差異。板書設(shè)計(jì)在授課中我引導(dǎo)學(xué)生注意，作者之因此將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此認(rèn)真，是與他平常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；作者在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言授課反思描述翠鳥，也反響了他對(duì)翠鳥的喜歡之情。因?yàn)槿羰菦]有對(duì)翠鳥的喜歡之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真觀察，生動(dòng)描述的。這節(jié)課我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和平共處的意識(shí)。翠鳥授課片段7我就是我不一樣樣的煙火讀中感悟，讀中點(diǎn)撥；以讀促講，以讀激情。（授課重點(diǎn)）師：同學(xué)們，翠鳥一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？生：“翠”，就是綠色的。師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把

16、書讀了幾遍？（“三遍”“四遍”“五遍”）師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？生：認(rèn)識(shí)了。師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？生：好！“把生字解決了，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的必然；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀）師：讀得特別好！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你特別喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？生：讀得不好。師：謙虛。英勇地試一試。（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一

17、雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富！“獎(jiǎng)勵(lì)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？（生讀：翠鳥鳴聲宏亮，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地凝望著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）師：注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。（同學(xué)們小聲練讀第二自然段，領(lǐng)悟領(lǐng)悟“宏亮”“疾飛”“一眨眼”“輕輕地?！薄耙粍?dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)怎樣讀出變化。）師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你