中班體育活動(dòng)好玩的毽子

1、中班體育活動(dòng)：好玩的毽子活動(dòng)目標(biāo)1練習(xí)肩上揮臂扔擲。2發(fā)展幼兒扔擲的能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。（評(píng)：1目標(biāo)內(nèi)容過(guò)窄。只有動(dòng)作技術(shù)培育的目標(biāo)，沒(méi)有突出感情、認(rèn)知方面培育的目標(biāo)。2目標(biāo)的表述無(wú)要點(diǎn)。如“練習(xí)肩上揮臂扔擲”，扔擲的練習(xí)包含投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的練習(xí)，且投遠(yuǎn)動(dòng)作較復(fù)雜，這是一次新講課，應(yīng)突出教師教課的要點(diǎn)。如改為：“在投遠(yuǎn)時(shí)，能揮臂甩腕，改良投遠(yuǎn)的動(dòng)作”。3目標(biāo)的擬訂過(guò)難。這是一次新講課，把目標(biāo)定為“發(fā)展幼兒扔擲的能力”明顯是難了。扔擲是較復(fù)雜的動(dòng)作，在第一次新講課活動(dòng)中是很難發(fā)展幼兒的扔擲動(dòng)作的。）活動(dòng)準(zhǔn)備毽子若干活動(dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分教師與幼兒入場(chǎng)。（評(píng)：在準(zhǔn)備部分，能夠讓幼兒做游戲、體操等，準(zhǔn)備部

2、分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必需的身體準(zhǔn)備活動(dòng)，戰(zhàn)勝身體各器官的惰性，為基本部分做好準(zhǔn)備。但是，此活動(dòng)缺少幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，這樣展開(kāi)基本部分教課，因?yàn)橛變簺](méi)做好準(zhǔn)備，易造成幼兒的運(yùn)動(dòng)性損害。）（二）基本部分1/41幼兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探究毽子的弄法。）1）均衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?）踢毽子：手拿繩索的一頭，腳踢毽子?？蓡文_踢、雙腳交替踢。（評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，能夠讓幼兒先充分地自由用毽子探究。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由試試毽子的各樣弄法。教師：看誰(shuí)的弄法最多？（2）請(qǐng)幼兒溝通、展現(xiàn)自己的弄法。）2幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂扔擲（

3、進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）（1）示范解說(shuō)。（請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì)）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記著：一腳在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去?！保ㄔu(píng)：教師的動(dòng)作示范及解說(shuō)均缺少規(guī)范性。，且應(yīng)盡量讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中達(dá)成動(dòng)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)建議改為：（1）幼兒自由試試投遠(yuǎn)。教師：誰(shuí)能把毽子投到離自己最遠(yuǎn)的地方？（2）教師示范并解說(shuō)正確的動(dòng)作。）2）請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)扔擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在開(kāi)端線上，練習(xí)往前面投毽子。）（評(píng)：教師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)所的安排不妥。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，2/4幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒(méi)有足夠的空地

4、讓幼兒毫無(wú)忌憚地盡量往遠(yuǎn)處投。）（評(píng)：以上是在動(dòng)作技術(shù)形成的第一階段（(大略掌握動(dòng)作階段)中，教師的教課任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。）（4）幼兒分兩組輪番練習(xí)。評(píng)：經(jīng)過(guò)了上一階段的練習(xí)，幼兒不過(guò)初步學(xué)習(xí)了投遠(yuǎn)的基本要求，錯(cuò)誤及剩余動(dòng)作沒(méi)有獲得糾正，還會(huì)在幼兒的練習(xí)中頻頻出現(xiàn)。所以，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)有糾正幼兒錯(cuò)誤及剩余動(dòng)作的活動(dòng)環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)在教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作階段應(yīng)再次安排幼兒練習(xí)，以便幼兒穩(wěn)固和提升投遠(yuǎn)的正確動(dòng)作技術(shù)。并且，這一階段的練習(xí)能夠適應(yīng)增添難度，并應(yīng)有難易之別，能知足不一樣能力幼兒的需要。注：以上是在動(dòng)作技能形成的第二階段(動(dòng)作的改良、提升階段)中，教師的教課任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。（5）游戲“看

5、誰(shuí)投得遠(yuǎn)?！坝變悍謨申?duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過(guò)網(wǎng)。（評(píng)：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單一，無(wú)興趣性。）注：這是在動(dòng)作技術(shù)形成的第三階段（(動(dòng)作的應(yīng)用自如階段)中，教師的教課任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。（三）結(jié)束部分組織幼兒踢毽子，教師巡回指導(dǎo)。（評(píng)：結(jié)束部分是讓幼兒在強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)以后放松身體，但在這一活動(dòng)，教師在結(jié)束部分并無(wú)讓幼兒做些放松運(yùn)動(dòng)，反而是讓幼兒持續(xù)3/4加大新動(dòng)作的練習(xí)。）活動(dòng)總評(píng)論此活動(dòng)是將肩上揮臂扔擲作為新內(nèi)容進(jìn)行講課，有必定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：1準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分的教課任務(wù)不明確。沒(méi)有率領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易致使運(yùn)動(dòng)損害。2對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。3對(duì)練習(xí)場(chǎng)所的安排不合理，不可以依照動(dòng)作練習(xí)的特色及現(xiàn)有條件合理安排演習(xí)場(chǎng)所，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)（朝圓心投）。4對(duì)基本部分的教課方案沒(méi)有按照幼兒動(dòng)作技術(shù)形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。這是一次教授動(dòng)作技術(shù)的教課活動(dòng)