初中語文七年級上冊第四單元《植樹的牧羊人》教案

1、植樹的牧羊人跟隨牧羊人探尋幸福生活的真諦 知識點來源學科： 語文 年級： 七年級上冊 教材版本： 部編版 教學背景植樹的牧羊人是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，文章講述了孤獨的牧羊人在荒原上堅持植樹，最終靠自己的體力與毅力把荒涼的土地變成美麗富饒的田園的故事，表達了對老人的贊美和敬佩之情。部編版新教材要求教師必須結合教材編寫“雙線組元的結構，把握核心素養(yǎng)的要素，著力語文素養(yǎng)的提升。本單元要求學生學習默讀、學習圈點勾畫。教學環(huán)節(jié)設計中，將默讀和圈點勾畫滲透在每個具體的教學活動中，同時指導學生具體的默讀和圈點勾畫的方法，并根據(jù)學情，有針對性地提出要求。設計思路語文課程標準要

2、求“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W設計在閱讀方法上主要教授學生運用默讀，在分析文本時主要采用圈點勾畫的學習方法。本課重在學生自身從文本中獲得的閱讀體驗，采用自主、探究的學習方式進行，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從文本中獲得自己對人生的有益啟示，引導他們在學習和生活中的價值取向。教學目標知識與技能1.熟讀課文，了解牧羊人的故事。2.默讀課文，摘取關鍵詞句，理清文章思路。3精讀敘述部分，結合關鍵詞句，把握牧羊人形象特點，領悟人物精神。過程與方法1.練習默讀，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的

3、基礎上，提高閱讀速度。2.學習圈點勾畫法，從詞句、理解、結構三個層面勾畫關鍵語句，感悟課文。情感、態(tài)度與價值觀1.體會字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實真摯的善念與執(zhí)著的精神。2.學習無私奉獻的人生觀，樹立正確的價值觀。教學重點了解牧羊人人物形象，感受人物精神和人格魅力。教學難點學會默讀，運用圈點勾畫法，從詞句、理解、結構三個層面勾畫關鍵語句，感悟課文。教學特色1、本課設計了五個教學環(huán)節(jié)，三個教學活動。通過展示學生畫作激發(fā)學生興趣，通過普羅旺斯地區(qū)生態(tài)報告、牧羊人植樹的思維導圖、頒獎詞等活動，讓學生進入情景化教學，代入式體驗牧羊人的生活，從而領悟人物精神世界。2、充分運用教育信息化資源

4、，提高教學效率，鞏固教學效果。備課環(huán)節(jié)，充分利用武漢教育云、中國知網(wǎng)平臺教學資源進行知識拓展，教學實施過程，充分運用武漢教育云平臺、智慧課堂便于進行知識回顧與信息檢索；課后復習鞏固階段，充分運用愛智學和智慧課堂呈現(xiàn)、反饋學生學習成果。教育信息化資源武漢教育云 中國知網(wǎng)智慧課堂 愛智學教學過程一、整體勾勒、情境導入。師：同學們，大家好。我們今天一起學習植樹的牧羊人。通過第一課時學習，我們知道文章講述了一位名叫艾力澤布菲的牧羊人在荒漠中默默無聞地種樹的故事。首先，我們來欣賞一下，同學們在理清文章思路后，為文章描述的地區(qū)所配的環(huán)境變化插圖。（展示學生畫作）通過大家的圖畫，我們可以直觀的感受到這個地區(qū)

5、發(fā)生的變化。現(xiàn)在，請大家再次默讀課文，一起完成普羅旺斯地區(qū)的生態(tài)報告。普羅旺斯地區(qū)生態(tài)報告時間/情節(jié)高原生態(tài)狀況1913年：初遇牧羊人植被： 土地：水： 風：村莊： 人：一點生氣都沒有1920年：再遇牧羊人植被：山毛櫸林： 橡樹林： 白樺樹： 水：1945年：最后一次相見植被： 土地：水： 風：村莊： 人：師：通過同學們自讀課文所繪圖畫和默讀課文的勾畫的描寫，我們可以看到普羅旺斯地區(qū)，由荒涼的土地變成了美麗富饒的田園。請用一個詞概括1945年作者最后見到的普羅旺斯？提示：沃土、舒適、熱鬧、青春活力、生機勃勃師：我們可以看到這些都是一種幸福。正如文中所言：他創(chuàng)造了一萬多口人的幸福生活。這位老人做

6、到了只有上天才能做到的事。今天，我們一起來走近這位植樹的牧羊人，感悟他和他創(chuàng)造的幸福生活。【學生活動】：第一課時通過學習默讀法和圈點勾畫法，整體把握文章情節(jié)，梳理文章脈絡。完成課后作業(yè)：為普羅旺斯地區(qū)環(huán)境變化繪制插圖。本環(huán)節(jié)學生通過完成普羅旺斯地區(qū)生態(tài)報告，回顧文章故事情節(jié)，通過概括、提取信息的方式，直觀呈現(xiàn)變化，感受牧羊人帶來的堪稱奇跡的變化，產(chǎn)生閱讀興趣。【設計意圖】：在整體感知環(huán)節(jié)，以學生繪畫作業(yè)和生態(tài)報告的直觀形式讓學生感知這一個堪稱“奇跡”的變化，感受到牧羊人創(chuàng)造出了一種幸福生活，從而讓創(chuàng)造幸福的人粉墨登場，激發(fā)學生探究牧羊人人物形象和人物精神世界的興趣。二、循文會心、探尋人物初心。

7、師：通過課文的描繪，牧羊人艾力澤布菲數(shù)十年如一日在荒原上種植樹讓荒地成為一片沃土，人們生活得幸福、舒適。那么請大家快速默讀課文，推測一下牧羊人最初的植樹的目的是什么？（提示：默讀、圈點勾畫法）課文第11段：他說，他五十五歲，叫艾力澤布菲，原來生活在山下，有自己的農(nóng)場?？墒牵仁鞘チ霜氉?，接著，妻子也去世了。他選擇了有一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天第流走。他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，那就動手種樹吧。師：從這一段描寫我們可以得到幾個信息點，一起來看。提示：失去獨子、妻子去世寄托思念。一個人生活、與羊群和狗做伴排遣孤獨和寂寞。日子一天

8、天流走打發(fā)時間，給他無聊、無奈的生活增添一點充實之感。沒有樹就不會有生命對生命的渴望。師：通過分析，我們可以看到牧羊人也是一個普通人，他有著普通人最樸素的思想。在失去了妻子、孤獨生活的境遇里，他“寄托思念”、“排遣孤獨痛苦”、“打發(fā)時間”、“渴望生命”。這些都是一個普通人在絕境中的掙扎，是一個孤獨、痛苦的普通人內(nèi)心深處潛藏的對平靜幸福生活的追求和向往。因此我們可以看出，一個創(chuàng)造幸福的人他的內(nèi)心有著渴望幸福、追求幸福的愿望。【學生活動】：思考問題“牧羊人最初的植樹的目的是什么？”勾畫關鍵詞句，具體解讀課文第11段，分析理解牧羊人植樹行為的初心和生命最本質(zhì)的追求?！驹O計意圖】：通過設置一個深入思考

9、的切入口，讓學生從牧羊人最后創(chuàng)造的生活出發(fā)，追根溯源牧羊人植樹最初的目的，讓學生代入式體驗牧羊人的精神世界，明白人在逆境中也要保留對幸福生活的追求和向往。三、緣心析文、品味血肉形象。（1）師：通過閱讀，我們知道文章主要講述了牧羊人在荒漠中堅持植樹?，F(xiàn)在我們一起認真閱讀課文，思考一下：牧羊人在種樹過程中遇到了哪些社會變化或困難？又是如何克服的？困難：環(huán)境惡劣 海拔一千二三百米荒地 土地歸屬問題未知只有兩萬發(fā)芽，同時橡子會被動物咬壞、因為其他原因死掉。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)羊吃樹苗猛烈而干燥的風、風力強勁解決辦法：用大拇指粗的鐵棍戳坑，放橡子。并不在意，一心一意種橡子。三年來，種了十萬，一萬已經(jīng)扎根，

10、長成大樹。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。不再放羊，添置了蜂箱，養(yǎng)蜜蜂。谷底濕潤，種白樺樹師：莎士比亞曾說患難可以試驗一個人的品格，非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。通過分析牧羊人植樹的困境和他的解決辦法，我們可以看出植樹人的哪些性格特點。充滿智慧、慷慨無私、意志果斷、心無旁騖，堅持不懈，不斷追求【設計意圖】：本環(huán)節(jié)要求學生通過默讀課文，勾畫牧羊人中暑過程中遇到的困難和解決辦法從而分析感悟其中體現(xiàn)的牧羊人的性格特點。（2）師：文章開篇說“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”請大家勾畫出關于牧羊人植樹的直接描寫語句，看看這個對生活滿懷幸福追求的牧羊人在植樹過程中又是如何去實踐的？思考從這些具體的行為中

11、，我們又可以看出哪些他的性格特征? 師：文章描寫了牧羊人種植橡樹、山毛櫸、白樺樹，我們一起具體分析。橡樹：1、挑橡子。牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來她說不用我?guī)兔?。看他跳的那么認真，那么仔細，我也就不再堅持了。（認真、仔細）2、他挑出一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子。（耐心、充滿熱情）3、出發(fā)前，他把裝著箱子的袋子在水里泡了一下。我看到，他沒有帶木棍，而是拿了一根一米半長、大拇指粗的鐵棍。（智慧、機敏）4、他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆

12、橡子，在仔細蓋上泥土。（仔細）山毛櫸：這個男人堅持做著自己想做的事。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。（堅持不懈）白樺樹：他還指著一片白樺林說，這是五年前中的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。（不斷追求）師：通過牧羊人植樹的直接描寫我們可以看出牧羊人仔細認真、智慧機敏、飽含熱情、堅持不懈、不斷追求的品格。師：現(xiàn)在，請大家默讀課文，勾畫出側面描寫牧羊人性格特征的關鍵詞句，提示：a.借其他描寫來表現(xiàn)。b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。a.借其他描寫來表現(xiàn)。1、他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚。b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。1、這個男人不太愛說話

13、，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。2、我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。3、戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活，他一直在種樹。4、我吃驚的說不出話來，他還是那么沉默寡言。5、眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和伊利造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以向上天一樣創(chuàng)造。6、這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡。7、我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這多難！每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠編程課綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。?、想要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到

14、無限的敬佩?！驹O計意圖】：本環(huán)節(jié)要求學生學習人物的正面描寫和側面描寫，勾畫文章中正面和側面描寫牧羊人形象特點的關鍵詞句，分析感悟其中體現(xiàn)的牧羊人的性格特點。（3）師；在作者心里，這位牧羊人做到了只有上天才能做到的事。請跟著老師一起完成牧羊人形象思維導圖，回顧牧羊人的人物形象。牧羊人是一個智慧機敏、意志果斷、心無旁騖、堅持不懈、仔細認真、飽含熱情、安靜忠厚、充滿自信、身體力行、慷慨無私、有毅力、有愛心的人?！緦W生活動】：學生通過困難探索、正側描寫兩個活動環(huán)節(jié)，逐步勾勒出牧羊人的人物形象，最后通過完成思維導圖進行總結。學生思考牧羊人植樹遇到的困難及解決辦法、仔細揣摩文章中直接描寫、間接描寫牧羊人植

15、樹的關鍵詞句，分析牧羊人性格特點。同時，結合圈點勾畫法逐步感知牧羊人的性格特點，理解牧羊人的高尚品格。【設計意圖】：本環(huán)節(jié)主旨在讓學生逐步感知牧羊人人物形象，學會分析人物的方法，循序漸進的勾勒出立體的人物形象。同時，訓練學生默讀，要求學生運用圈點勾畫法提高閱讀速度。最終，設計思維導圖的環(huán)節(jié)，幫助學生加深理解，訓練邏輯思維能力。四、以心契心、感悟精神世界。師:通過前面的學習，我們知道牧羊人艾力澤布菲飽含著追求幸福的希望，在植樹過程中堅持不懈，最終創(chuàng)造了一萬多口人的幸福生活。那么這位創(chuàng)造了幸福的牧羊人，他自己幸福嗎？請大家再次默讀全文，勾畫出牧羊人幾十年植樹的生活中，他的生活狀態(tài)描寫。我們一起來看

16、看，幾十年如一日的植樹生活中，他是如何生活的，是否幸福？（提示：同學們可以從他的外貌穿著、生活環(huán)境、健康狀況等方面進行思考）生活環(huán)境：1、他從一口深井里給我打了一些水，井水甜絲絲的。2、他不住帳篷，而是住在一座結實的是房子里。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。房間收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。外貌穿著：他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。健康狀況：牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗。那年，他已經(jīng)87歲了。 師：我們可以看到，原本失去妻子，孤獨生活的牧羊人并沒有意志消沉。他將單純的想法孕育成了幸福和希望的“策源地

17、”，他所收獲的并不僅僅是眼前的青山綠水和一望無際的茂密森林，也收獲了恬靜有序的生活、健康的身體，更獲得了自己內(nèi)心那份堅守所得到的幸福，他的內(nèi)心充滿了滿足和喜悅。師：這位牧羊人渴望幸福，創(chuàng)造幸福，最終我們也可以從他的生活狀態(tài)中感受到他收獲了幸?！，F(xiàn)在我們結合課文課后習題一將我與牧羊人三次見面情形和高原變化綜合來看。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信。意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片

18、，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。最后一次相見87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。師：這位牧羊人通過植樹的行為向我們傳達了一種態(tài)度：人生的價值在于對社會的付出而并不在于索取，只要滿懷大愛，并具有不懈的毅力和精神，就可以創(chuàng)造奇跡，收獲幸福的源泉?！緦W生活動】：學生思考問題“牧羊人為他人創(chuàng)造了幸福，他自己幸福嗎？”再次默讀課文，通過分析文本語言深刻體會牧羊人從種樹中得到的豐富收獲，同時，落實課后習題一，將我與牧羊人三次見面情形和高原變化以表格的形式對照分

19、析，從字里行間體會人物豐富的情感和崇高的精神境界。【設計意圖】：本環(huán)節(jié)引導學生思考幸福的本源，通過回答問題“牧羊人是否幸福？”同時，引導學生回歸文本，通過解讀牧羊人植樹過程中的生活狀態(tài)，感受到一個堅持不懈創(chuàng)造幸福的人，內(nèi)心不迷失，不彷徨，充滿了滿足和喜悅，從而能夠深入挖掘文本主題，明白人播撒了愛的種子，就會收獲希望和幸福的源泉。五、含英咀華、內(nèi)化于心。 師：植樹的男人是作者讓喬諾于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。“牧羊人”是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。假如植樹的牧羊人艾力澤布菲能夠成果評選為“最非凡、最難忘的人”的獲獎者，請你就牧羊人性格特點中最打動你的地方，為他寫一段頒獎詞。示例：綠了荒山，白了頭發(fā)，他