初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)

1、單元1教學(xué)內(nèi)容1、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 2品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。難點(diǎn)：探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備多媒體、投影儀、課件、教學(xué)參考等。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（老師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入。二、解題：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和

2、摯愛(ài)。三、資料展示：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。四、誦讀，整體感知詩(shī)意。（1）默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意。（2）聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。（3）自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。（4）有感情誦讀全詩(shī)，思考：(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?(2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?學(xué)生聆聽(tīng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。 明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分

3、割的關(guān)系。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（老師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）(3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?(4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?(5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。五、研讀，探究品味：(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化為何有這樣的變化?(2)這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?六、集體誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。 發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)： (1)我是于癟的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_七、布置作業(yè)。思考后回答。配樂(lè)朗讀，合作探究。學(xué)生練習(xí)。示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。作業(yè)布置1、完成練習(xí)冊(cè)該課的作業(yè)； 背誦詩(shī)歌。2、完成附加作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)