教師資格證考試-教育知識與能力(中學(xué))課件：模塊三

1、中學(xué)教育知識與能力中學(xué)教育知識與能力模塊三 中學(xué)教學(xué)第一章 教學(xué)概述第二章 教學(xué)過程第三章 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第四章 教學(xué)原則和教學(xué)方法第五章 教學(xué)組織形式第六章 當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢模塊三 中學(xué)教學(xué)第一章 教學(xué)概述第二章 教學(xué)過程第三章 第一章 教學(xué)概述第二節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)第一節(jié)教學(xué)的概念和意義第一章 教學(xué)概述第二節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)第一節(jié)教學(xué)的概念和意第一節(jié) 教學(xué)的概念和意義 一、教學(xué)的概念 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。通過這種活動，學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，

2、形成全面發(fā)展的個性。第一節(jié) 教學(xué)的概念和意義 一、教學(xué)的概念 教第一節(jié) 教學(xué)的概念和意義 二、教學(xué)的意義 返回第一節(jié) 教學(xué)的概念和意義 二、教學(xué)的意義 返回第二節(jié) 教學(xué)的基本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展返回第二節(jié) 教學(xué)的基本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能第二章 教學(xué)過程第二節(jié)教學(xué)過程的基本規(guī)律第一節(jié)教學(xué)過程的概念和本質(zhì)第三節(jié)教學(xué)過程的基本階段第二章 教學(xué)過程第二節(jié)教學(xué)過程的基本規(guī)律第一節(jié)教學(xué)過程的第一節(jié) 教學(xué)過程的概念和本質(zhì) 一

3、、教學(xué)過程的概念 教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個性特點，使其形成科學(xué)的世界觀的過程。第一節(jié) 教學(xué)過程的概念和本質(zhì) 一、教學(xué)過程第一節(jié) 教學(xué)過程的概念和本質(zhì) （一）教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 1.認(rèn)識的間接性 2.認(rèn)識的交往行 3.認(rèn)識的教育性 4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識（三）教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程返回第一節(jié) 教學(xué)過程的概念和本質(zhì) （一第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2

4、.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ) 2.能力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3.掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制 4.貫徹掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題 第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 掌握知識與發(fā)展能力相第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 1.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 2.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能

5、動性 3.貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題 第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 1.知識是思想品德形成的基礎(chǔ) 2.學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ) 3.貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時應(yīng)注意的問題 返回第二節(jié) 教學(xué)過程的基本規(guī)律傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 第三節(jié) 教學(xué)過程的基本階段引起學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會知識鞏固知識檢查知識運用知識返回第三節(jié) 教學(xué)過程的基本階段引起學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會知識鞏固知識檢查知第二節(jié)上課第一節(jié)備課第三節(jié)課外作業(yè)的布置與反饋第四節(jié)課外輔導(dǎo)第五節(jié)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定第三章

6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第二節(jié)上課第一節(jié)備課第三節(jié)課外作業(yè)的布置與反饋第四節(jié)第一節(jié) 備課備課的意義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。 第一節(jié) 備課備課的備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程第一節(jié) 備課（一）做好三方面的工作 鉆研教材 ；了解學(xué)生 ；設(shè)計教法 （二）寫好三種計劃 學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃；課題（或單元）計劃 ；課時計劃（教案） 備課的要求第一節(jié) 備課（一）做好三方面的工作備課的要求第二節(jié) 上課 二、上課的意義 上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

7、它不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，也是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及對教育事業(yè)態(tài)度的集中反映。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。第二節(jié) 上課 二、上課的意義 上課是整個教學(xué)工第二節(jié) 上課課的類型課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可分為：傳授新知識課(新授課)、鞏固新知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。在實際的教學(xué)中，有時一節(jié)課只完成一個任務(wù)，有時一節(jié)課則需完成多項任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈片、錄像

8、)、練習(xí)課、實驗課和復(fù)習(xí)課。第二節(jié) 上課課的類型課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一第二節(jié) 上課課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等因素的制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。課的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 上課課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順第二節(jié) 上課上好課的具體要求目的明確 ；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰 ；教態(tài)自如 ；組織嚴(yán)密 ；氣氛熱烈 返回第二節(jié) 上課上好課的目的明確 ；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰第三節(jié) 課外作業(yè)的布置

9、與反饋課外作業(yè)的意義課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是各種類型課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課外作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能才能更加鞏固與完善，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣也有重要的意義。 第三節(jié) 課外作業(yè)的布置與反饋課外作業(yè)的意義課外作業(yè)是教學(xué)工作第三節(jié) 課外作業(yè)的布置與反饋課外作業(yè)的形式課外作業(yè)的形式有許多種：（1）閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書或閱讀參考書等；（2）口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、復(fù)述、背誦等；（3）書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪圖等；（4）實際作業(yè)，如觀察、實驗、社會調(diào)查、制作標(biāo)本模型等。 第三節(jié) 課外作業(yè)的布置與反饋課外作業(yè)課外作業(yè)的形式

10、有許多種：第三節(jié) 課外作業(yè)的布置與反饋1.作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度 3.要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間4.教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè) 返回布置課外作業(yè)的要求第三節(jié) 課外作業(yè)的布置與反饋1.作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教第四節(jié) 課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的意義通過課外輔導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生在課堂上還未理解和掌握的知識或技能。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行因材施教。第四節(jié) 課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)通過課外輔導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生在課堂上還第四節(jié) 課外輔導(dǎo)（1）教師在課外輔導(dǎo)中要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)的情況。（2）對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)

11、行幫助，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，向他們介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗。（3）對學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容第四節(jié) 課外輔導(dǎo)（1）教師在課外輔導(dǎo)中要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生第四節(jié) 課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的要求目的明確 ；針對性強(qiáng) ；態(tài)度和藹 ；重點突出 返回第四節(jié) 課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)目的明確 ；針對性強(qiáng) ；態(tài)度和藹 ；第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的意義第一，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。第三，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況。第四，有利于家長了解其子女的學(xué)習(xí)情況。第五，為上級教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。 第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績第

12、一，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方法1.觀察法 2.測驗法（1）測驗的質(zhì)量指標(biāo) （2）測驗的種類 3.調(diào)查法 調(diào)查一般通過問卷、交談進(jìn)行。 4.自我評價法 第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績1.觀察法 第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方式1.平時考查 平時考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等。 2.考試 考試是對學(xué)生知識、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進(jìn)行。 第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績1.平時考查 第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與

13、評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的基本要求學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求：（1）學(xué)業(yè)成績檢查要堅持科學(xué)性、有效性和可靠性。（2）學(xué)業(yè)成績檢查的內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其既能反映學(xué)生對課程知識的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況。（3）學(xué)業(yè)成績檢查的方法要求靈活多樣。學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：（1）客觀公正；（2）向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力的方向；（3）要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。返回第五節(jié) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求：第四章 教學(xué)原則和教學(xué)方法第二節(jié)教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)原則第四章 教學(xué)原則和教學(xué)方法第二節(jié)教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)原則第一節(jié) 教學(xué)原則 一、教學(xué)原則的概念 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過

14、程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 第一節(jié) 教學(xué)原則 一、教學(xué)原則的概念 第一節(jié) 教學(xué)原則二、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別 教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它；教學(xué)原則是人們根據(jù)需要制定的教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映，人們只有通過對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使所制定的教學(xué)原則不斷得到發(fā)展和完善。 第一節(jié) 教學(xué)原則二、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別 第一節(jié) 教學(xué)原則三、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則 1.直觀性原則 （定義、種類、

15、要求）2.啟發(fā)性原則 （定義、要求）3.循序漸進(jìn)原則 （定義、要求）4.鞏固性原則（定義、要求）5.因材施教原則 （定義、要求）6.理論聯(lián)系實際原則 （定義、要求）返回第一節(jié) 教學(xué)原則三、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則 第二節(jié) 教學(xué)方法教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。第二節(jié) 教學(xué)方法教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用第二節(jié) 教學(xué)方法我國中學(xué)常用的教學(xué)方法1.講授法（定義、優(yōu)缺點和要求）2.談話法（定義、優(yōu)點和要求）3.討論法（定義、優(yōu)點和要求）4.演示法（定義、優(yōu)點和要求）5.練習(xí)法（定義和

16、要求）6.實驗法（定義、優(yōu)點和要求）7.以探究活動為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)點）8.以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)缺點） 返回第二節(jié) 教學(xué)方法我國中學(xué)常用的教學(xué)方法1.講授法（定義、優(yōu)缺第五章 教學(xué)組織形式第二節(jié)我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制第一節(jié)常見的教學(xué)組織形式第五章 教學(xué)組織形式第二節(jié)我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式個別教學(xué)制個別教學(xué)制是指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都個別進(jìn)行的一種教學(xué)形式。 個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。但個別教學(xué)制也有缺點，它難以系統(tǒng)化、集中化，因而速

17、度慢、效率低，只能適應(yīng)學(xué)生人數(shù)不多且教學(xué)內(nèi)容比較簡單的情況，帶有“師徒相授”的性質(zhì)。第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式個別教學(xué)制個別教學(xué)制是指教師向?qū)W生第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式班級授課制班級授課制是一種集體教學(xué)形式。班級授課制理論的發(fā)展經(jīng)過三個階段：夸美紐斯赫爾巴特凱洛夫第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式班級授課制班級授課制是一種集體教學(xué)第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式 分組教學(xué)制分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)制可分為兩類：內(nèi)部分組外部分組第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式 分組教學(xué)制分組教學(xué)制就是按學(xué)生的第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式設(shè)計教學(xué)法設(shè)計教學(xué)法是一種實用主義

18、的教學(xué)制度，由杜威的學(xué)生克伯屈所創(chuàng)，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式設(shè)計教學(xué)法設(shè)計教學(xué)法是一種實用主義第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式道爾頓制道爾頓制是美國的柏克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查。第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式道爾頓制道爾頓制是美國的柏克赫斯特第

19、一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式共同點二者都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，而且對教學(xué)設(shè)施和條件的要求較高。 設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制返回第一節(jié) 常見的教學(xué)組織形式共同點二者都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制基本特征（1）以“班”為人員單位。（2）以“課時”為時間單位。（3）以“課”為活動單位。第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制基本特征（1）優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織

20、形式班級授課制優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二節(jié) 我國第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制局限性第一，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。第二，難以照顧到學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。第三，容易造成理論與實際脫節(jié)。第四，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制局限性第一，學(xué)班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。復(fù)式教學(xué)保留了班級授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時間里巧妙地安排幾個年級的教學(xué)活動。第二節(jié) 我

21、國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年班級授課的輔助教學(xué)：個別教學(xué)現(xiàn)在的個別教學(xué)又稱為個別輔導(dǎo)，是教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。依據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容的不同，個別教學(xué)可分為兩類：一是針對在教材預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)；二是針對在與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。個別教學(xué)在教學(xué)中具有重要的意義：1.輔導(dǎo)是從學(xué)生的需要與問題出發(fā)；2.便于因材施教、區(qū)別對待；3.可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。組織個別教學(xué)的要求：要了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點；教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；既要針對個體，又不能使個體脫離群體。第二節(jié) 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式班級授課制班級授課的輔助教學(xué)：個別教學(xué)現(xiàn)在的個別教學(xué)又稱為個別輔