七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元體驗(yàn)親情教學(xué)課件人教版

1、5 秋天的懷念第二單元 體驗(yàn)親情5 秋天的懷念第二單元 體驗(yàn)親情1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 新課導(dǎo)入3 走近作者 4 背景資料5 字詞梳理 6 整體感知 7 精讀細(xì)研 8 疑難探究7 疑難探究 8 主旨?xì)w納 板書(shū)設(shè)計(jì)9主旨?xì)w納10目 錄CONTENTS寫作特色11課后作業(yè)121 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。3.品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從細(xì)節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累。秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)

2、在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對(duì)母親的懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念。新課導(dǎo)入 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累史鐵生(19512010)，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年21歲的他因病雙腿癱瘓回到北京，1979年開(kāi)始發(fā)表作品。代表小說(shuō)：命若琴弦務(wù)虛筆記我的遙遠(yuǎn)的清平灣散文：我與地壇合歡樹(shù)病隙碎筆走近作者史鐵生(19512010)，當(dāng)代著名作家。1951年生于北 史鐵生二十六歲時(shí),也就是他雙腿癱瘓的第六個(gè)年頭,他的母親因肝病去

3、世。后來(lái),他在許多文章中都寫到了他的母親。縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)是母親用生命的代價(jià)鋪就的。秋天的懷念便是他寫的一篇懷念母親的文章。背景資料 史鐵生二十六歲時(shí),也就是他雙腿癱瘓的第六個(gè)年頭,他的母1.重難字詞。癱瘓(tn)(hun) 暴怒(n) 憔悴(cu)訣別(ju) 淡雅(y)2.根據(jù)拼音寫出漢字。sh(侍)弄 zng(憎)恨 爛mn(漫)整xi(宿) chu(捶)打 沉j(寂)字詞梳理1.重難字詞。字詞梳理癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。沉寂：十分寂靜。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特

4、別高興。絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆。爛漫：顏色鮮明而美麗。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。字詞梳理詞語(yǔ)解釋癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失“我”和妹妹去看了菊花，表達(dá)對(duì)母親的懷念默讀課文，劃分段落，簡(jiǎn)單歸納每部分內(nèi)容：提示線索看花1、23、4、5、67母親忍受病痛折磨撫慰“我”“我”答應(yīng)去看花，但母親因病去世整體感知“我”和妹妹去看了菊花，表達(dá)對(duì)母親的懷念默讀課文，劃分段落，“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走” “不，我不去”“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候？”再也沒(méi)有回來(lái)和妹妹一起去看菊花整體感知“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走” “不，我不去”

5、“北海1.閱讀文章第1段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我是如何呵護(hù)的。 母親因不忍心看我痛苦，就“悄悄地躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛；但又不放心，所以“在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，她讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”細(xì)膩的呵護(hù)和深沉的愛(ài)。2.分析文章第3段中景物描寫的作用。 “窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落”，點(diǎn)明了此時(shí)的季節(jié)是秋天，渲染出秋天蕭瑟的氣氛，烘托出“我”孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。精讀細(xì)研1.閱讀文章第1段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我是如何呵護(hù)的。精讀細(xì)研3.第3段母親“忽然不說(shuō)了”，其原因是什么？ 看到兒子心情好轉(zhuǎn)，母親心情十分快樂(lè)，忍不住述說(shuō)往事，但“跑”“踩”一

6、類詞，會(huì)觸動(dòng)兒子的傷痛，所以母親忽然不說(shuō)了，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)無(wú)處不在，竟連在說(shuō)話方面的用詞上都注意到了，表明了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。4.試分析文章第6段在全文中的作用。 第6段是插敘，通過(guò)別人的話，說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，她從未把自己放在心上，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與無(wú)私。精讀細(xì)研3.第3段母親“忽然不說(shuō)了”，其原因是什么？精讀細(xì)研5.如何理解結(jié)尾句“我倆在一塊兒，要好好兒活”的含義？ 承前文點(diǎn)題，說(shuō)明“我”終于懂得了母親所說(shuō)的話，懂得了只有“好好兒活”才是對(duì)母親最好的安慰、最深的懷念，飽含著“我”的懷念、感激與自責(zé)之情。6.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ “我可活什么勁”(絕望)“要

7、好好兒活”(再生)。精讀細(xì)研5.如何理解結(jié)尾句“我倆在一塊兒，要好好兒活”的含義？精讀細(xì)1.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)母親的懷念，但卻不以“懷念我的母親”為題，而是以“秋天的懷念”為題，這樣寫好在哪里？ 以“懷念我的母親”為題，只是直白地表現(xiàn)出作者對(duì)母親的思念，缺乏韻味。而以“秋天的懷念”為題，不僅表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深切緬懷，奠定了全文的感情基調(diào)，而且也包含著一種人生的精神和意義，顯得含蓄雋永、耐人尋味。疑難探究1.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)母親的懷念，但卻不以“懷念我的母親2.如何理解文章結(jié)尾段中“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的含義？ 這句話運(yùn)用了排

8、比的修辭手法，表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義。菊花的淡雅高潔是母親品質(zhì)的寫照，菊花的熱烈深沉是母愛(ài)的寫照。同時(shí)這里的菊花也蘊(yùn)含著積極向上、面對(duì)苦難的精神力量?！伴_(kāi)得爛漫”的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，而菊花也成了“我”永遠(yuǎn)懷念母親的寄托。疑難探究2.如何理解文章結(jié)尾段中“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色 我 母親 暴怒無(wú)常 耐心撫慰渾然不知 重病纏身同意看花 喜出望外 懂得母親 不在人世愛(ài)愧疚懷念堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私對(duì)比板書(shū)設(shè)計(jì) 我 本文記敘了身患重病的母親強(qiáng)忍著身體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解和關(guān)愛(ài),謳歌了母愛(ài)的

9、深沉、無(wú)私,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親的愧疚、懷念之情。主旨?xì)w納 本文記敘了身患重病的母親強(qiáng)忍著身體和精神上的巨大痛苦1.細(xì)節(jié)描寫。 作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的,但文章的敘述語(yǔ)調(diào)卻平靜內(nèi)斂,沒(méi)有任何直接抒情、詠嘆呼號(hào)的句子。文章的感人力量,全部來(lái)自那些不事渲染的細(xì)節(jié)。作者注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,如寫母親“悄悄地躲出去”“又悄悄地進(jìn)來(lái)”“眼邊兒紅紅的,看著我”,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的體貼；“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)。作者通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,刻畫(huà)出一位體貼、堅(jiān)強(qiáng)的母親形象。寫作特色1.細(xì)節(jié)描寫。寫作特色2.情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。 文章第1段先寫

10、了一個(gè)激烈場(chǎng)面；第2段情緒陡然一落；第3段又略微輕松；第4段作為獨(dú)句成段,緊承上文,讓上文的情緒戛然而止；第5、6段用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出作者心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的訣別；第7段則是在痛定之后,細(xì)賞菊花,潑墨描寫,回味反思,意味悠長(zhǎng)。通讀文章不難發(fā)現(xiàn),作者對(duì)于哪些事情要詳寫、哪些事情要略寫,心中是有數(shù)的；文章?tīng)I(yíng)造的張弛節(jié)奏,與作者內(nèi)心的情感狀態(tài),達(dá)到了和諧統(tǒng)一。寫作特色2.情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。寫作特色3.巧用對(duì)比。 文中“我”癱瘓后的暴怒無(wú)常、不理解母親,與母親的小心翼翼、對(duì)“我”的精心呵護(hù)形成了鮮明的對(duì)比,從而表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。再如同樣是寫秋,結(jié)尾處與第3段的景物描寫形成鮮

11、明的對(duì)比：第3段通過(guò)對(duì)秋天落葉的描寫,營(yíng)造了一種凄清、蕭條的氛圍,同時(shí)也表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的孤寂狀態(tài)與對(duì)待生活的消極態(tài)度；而結(jié)尾通過(guò)描寫絢麗多彩的菊花展現(xiàn)了秋天美麗的一面,也象征著“我”對(duì)生命的渴望與眷戀。這兩處寫景的對(duì)比,表現(xiàn)出“我”心境的變化與生活態(tài)度的改變,而這一切的轉(zhuǎn)變都來(lái)自偉大的母愛(ài)。寫作特色3.巧用對(duì)比。寫作特色6 散步第二單元 體驗(yàn)親情6 散步第二單元 體驗(yàn)親情1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 新課導(dǎo)入3 走近作者 4 背景資料5 字詞梳理 6 整體感知 7 精讀細(xì)研 8 疑難探究7 疑難探究 8 主旨?xì)w納 板書(shū)設(shè)計(jì)9主旨?xì)w納10目 錄CONTENTS寫作特色11課后作業(yè)121 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 1.

12、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞。2.整體感知課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作手法及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞。學(xué) “有一種目光/那么慈祥地照亮著我們/人生的方向/有一雙手掌/那么溫柔地?fù)崞轿覀冃撵`的創(chuàng)傷/有一副肩膀/再重的擔(dān)子/也無(wú)怨無(wú)悔/一個(gè)人扛/那就是我們的父母/我們平凡而偉大的爹娘?！苯裉?，就讓我們一起沐浴在濃濃的親情中，進(jìn)行一次心靈的散步。新課導(dǎo)入 “有一種目光/那么慈祥地照亮著我們/人生的方向/有 莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。

13、當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。中篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有莫懷戚中短篇小說(shuō)選，代表作是小說(shuō)集大律師現(xiàn)實(shí)錄，小說(shuō)有透支時(shí)代陪都就事花樣年華等。走近作者 莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。 本文寫于1985年,其寫作契機(jī)有兩個(gè)：一個(gè)是作者全家三輩四口人確實(shí)有在南方的田野散步的經(jīng)歷,這使作者有了一定的感慨；另一個(gè)是作者與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?就中西方文化的異同進(jìn)行交談,柯?tīng)柼叵壬鷮?duì)中國(guó)文化中的“孝”文化大加贊賞,這引起了作者的理性思考。于是,作者寫下了此文。背景資料 本文寫于1985年,其寫作契機(jī)有兩個(gè)：一個(gè)是作者全家散（ ）步莫懷戚（ ）很累（ ）咕咕（ ）分歧（

14、 ）一霎( )時(shí)熬（ ）水波粼粼( ) 訥訥（ ）snqliogqshlnn信服：相信并佩服。分歧：不一致，有差別。霎時(shí)：短時(shí)間，一會(huì)兒。各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。字詞梳理詞語(yǔ)解釋散（ ）步莫懷戚（ ）很累（ ）咕咕（ 文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。1.這篇文章記敘了一件什么樣的事情？（用一句話概括）2.從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？和美整體感知文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。1.1.散步的地點(diǎn)在哪？在哪個(gè)季節(jié)？散步時(shí)發(fā)生了什么？ 散步的地點(diǎn)是：田野；散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子；散步的季節(jié)是：初春；散步

15、的過(guò)程發(fā)生了分歧。2.分歧是怎樣產(chǎn)生的？ 母親要走大路；兒子要走小路。精讀細(xì)研1.散步的地點(diǎn)在哪？在哪個(gè)季節(jié)？散步時(shí)發(fā)生了什么？精讀細(xì)研3在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析，并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。注意品評(píng)，讀出感情。 (1)可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏?；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。(2)家庭成員之間本存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感。表達(dá)了一個(gè)重大主題互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。精讀細(xì)研3在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最

16、大？4.在解決分歧時(shí)我為什么感到責(zé)任重大？ 因?yàn)橐磺腥∮凇拔摇?。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情，所以我感到責(zé)任重大。 精讀細(xì)研4.在解決分歧時(shí)我為什么感到責(zé)任重大？精讀細(xì)研5.分歧是怎樣解決的？ “我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下，向著菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。6.文中的景物描寫有何作用？ 對(duì)初春的

17、細(xì)致描寫，渲染了春天的氣息，表現(xiàn)出一種生命的召喚；同時(shí)也為一家人一起出來(lái)散步這一情節(jié)作鋪墊。精讀細(xì)研5.分歧是怎樣解決的？精讀細(xì)研7.如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話？ 中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？精讀細(xì)研7.如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔文章除了運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法外，還有很多大詞小用的現(xiàn)象，請(qǐng)舉例分析。 本文有多處是大詞小用。如把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”；把自己的話，說(shuō)成“決定”；結(jié)尾處說(shuō)“好像我背上的同

18、她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，透露出作者所寫的這篇文章大有深意，作者想表達(dá)的意思也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出事情本身。作者借此來(lái)宣揚(yáng)家庭倫理準(zhǔn)則，起到了以小見(jiàn)大的作用。疑難探究文章除了運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法外，還有很多大詞小用的現(xiàn)象，請(qǐng)舉例母親兒子小路分歧 我聽(tīng)從聽(tīng)從妻子（慈祥和藹）（聰明乖巧）（孝順愛(ài)幼）（溫柔賢惠）大路板書(shū)設(shè)計(jì)母親兒子小路分歧 我聽(tīng)從聽(tīng)從妻子（慈祥和藹）（聰明乖巧）（孝 本文通過(guò)描寫祖孫三代一家四口在田野里散步的生活畫(huà)面,生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛(ài)、和諧相處的深厚感情和生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。我尊老母親 妻子愛(ài)幼兒子背背主旨?xì)w納 本文通過(guò)描寫祖孫三代一家四口

19、在田野里散步的生活畫(huà)面,1.在散文中運(yùn)用了小說(shuō)筆法。 作者的文學(xué)創(chuàng)作本以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng),他在這篇散文的寫作中也引入了小說(shuō)的筆法。正如作者所言,本文寫的內(nèi)容有真實(shí)生活的基礎(chǔ),卻經(jīng)過(guò)了截選、嫁接與改造,使之更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡(jiǎn)單的生活小事,也要制造一些波瀾,這使得本文頗有一點(diǎn)兒小說(shuō)的色彩。另外,散文是一種專注于自我心靈傾訴的文體,但作者未直接抒發(fā)自己的思想感情,而是以敘事為載體,用故事本身來(lái)說(shuō)話,這也是小說(shuō)筆法的體現(xiàn)。寫作特色1.在散文中運(yùn)用了小說(shuō)筆法。寫作特色2.選取平凡小事,以小見(jiàn)大立意。 選取日常生活中看似平常的小事,表現(xiàn)出具有深刻社會(huì)意義的主題,這種寫法就是以小見(jiàn)大

20、立意法。本文作者選取祖孫三代在一起散步這樣一件平凡的小事,表現(xiàn)了一家人的互敬互愛(ài),體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德,反映出“尊老愛(ài)幼”這個(gè)大主題。寫作特色2.選取平凡小事,以小見(jiàn)大立意。寫作特色3.語(yǔ)言樸素親切,卻又設(shè)計(jì)巧妙。 除了兩處景物描寫外,本文沒(méi)有多少修飾語(yǔ)和細(xì)致的描摹,多用短句,如話家常；但若干語(yǔ)句簡(jiǎn)約而耐人尋味。例如第2段：“母親本不愿出來(lái)的；她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套?！边@幾個(gè)短句,把母子二人的相處狀態(tài)充分顯現(xiàn)出來(lái),母親的年邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬,躍然紙上。 本文語(yǔ)言的另一特點(diǎn),表現(xiàn)在多用對(duì)稱句與回環(huán)句上?！八F(xiàn)

21、在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@個(gè)回環(huán)句,把母子關(guān)系追溯到幾十年前,幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中,讀來(lái)令人動(dòng)容。本文的語(yǔ)言，還有大詞小用中見(jiàn)幽默的特點(diǎn)。寫作特色3.語(yǔ)言樸素親切,卻又設(shè)計(jì)巧妙。寫作特色7* 散文詩(shī)二首第二單元 體驗(yàn)親情7* 散文詩(shī)二首第二單元 體驗(yàn)親情金色花金色花1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 新課導(dǎo)入3 走近作者 4 文體知識(shí)5 字詞梳理 6 整體感知 7 精讀細(xì)研 8 疑難探究7 疑難探究 8 主旨?xì)w納 主旨?xì)w納9寫作特色10目 錄CONTENTS1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃

22、濃的母子情。2.通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌 母親似一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路，母愛(ài)似一泓清泉，這滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞以母愛(ài)為題的散文詩(shī)泰戈?duì)柕慕鹕?，讓我們沐浴一次美的洗禮！ 新課導(dǎo)入 母親似一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明燈，它泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝

23、術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。具有世界影響的作家。代表作有詩(shī)集新月集園丁集飛鳥(niǎo)集吉檀迦利。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 他共寫了50多部詩(shī)集，寫了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。 走近作者泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì) 散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。 散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)決定了它題材上的豐富性也決定了它的形式短小靈活。文體知識(shí) 散文詩(shī)是一

24、種現(xiàn)代文體兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情嘻 匿 嗅 戈 禱 衍 膝 棚 do yn x png x n xi g 瓣bn沐 浴m y字詞梳理嘻 匿 嗅 戈do y1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中寫了幾個(gè)人物？寫了他們之間的什么事？事件：“我”（一個(gè)孩子）和媽媽人物：寫了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中寫了幾個(gè)人物？寫了他們之 2.課文寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。整體感知 2.課文寫了“我”和

25、媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲母親讀書(shū)時(shí)1.再讀課文，從文章的字里行間你看到了一個(gè)什么樣的孩子？一位什么樣的媽媽？ 孩子 媽媽快樂(lè)、調(diào)皮活潑、可愛(ài)聰明、伶俐愛(ài)媽媽溫柔沉靜善良慈愛(ài)虔誠(chéng)精讀細(xì)研1.再讀課文，從文章的字里行間你看到了一個(gè)什么樣的孩子？一位2.第8段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？ 表現(xiàn)了孩子不見(jiàn)了，母親內(nèi)心焦慮惶恐，突然見(jiàn)到孩子又驚又喜的心情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛(ài)孩子的特殊表達(dá)方式，把母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、假慍之態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。精讀細(xì)研2.第8段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？ 1.詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋

26、，談?wù)勀愕目捶ā?世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ㄗ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子為什么那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真？因?yàn)殂逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也體現(xiàn)出對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。疑難探究1.詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)2.如何理解金色花中的孩子的形象？ 世人總喜歡用花朵比喻兒童,泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子之所以會(huì)那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真,是因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)中。文中的孩子跟母親的三次嬉戲,體現(xiàn)了孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的特點(diǎn)；

27、同時(shí),他對(duì)母親時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注,也顯示出他對(duì)母親的熱愛(ài)和依戀。疑難探究2.如何理解金色花中的孩子的形象？ 疑難探究 金色花作品由“假如我變成了一朵金色花”引發(fā)想象,描繪了孩子與母親嬉戲的畫(huà)面,表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài),表現(xiàn)了家庭之愛(ài)與人類天性的美好與圣潔。主旨?xì)w納 金色花作品由“假如我變成了一朵金色花”引發(fā)想象,描1.富有童趣。 金色花是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的兒童的口吻寫的。一開(kāi)始,這個(gè)孩子想象自己變成一朵金色花,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩”,這樣的回答完全符合兒童的心性。當(dāng)媽媽尋找他時(shí),他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時(shí),一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。文中孩

28、子說(shuō)的最后一句話“我不告訴你,媽媽”,更是將兒童的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作特色1.富有童趣。寫作特色2.托物言情。 托物是手段,言情才是目的，本文就是借“金色花”（孩子的化身）來(lái)表現(xiàn)神圣的母子之愛(ài)的。本文借助豐富的想象,把兒童想象成一朵金色花,按時(shí)間順序?qū)懥艘惶炖锖⒆优c媽媽的三次嬉戲,在溫馨的氛圍中,突顯出純真的母子之愛(ài)。寫作特色2.托物言情。寫作特色荷葉母親荷葉母親1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 新課導(dǎo)入3 走近作者 4 字詞梳理5 整體感知 6 精讀細(xì)研 7 疑難探究 8 主旨?xì)w納7 疑難探究 寫作特色9目 錄CONTENTS1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言(尤其是關(guān)鍵詞)的過(guò)程

29、中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。（重點(diǎn)）2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。（難點(diǎn)）3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言(尤其是關(guān)鍵詞)的過(guò)程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 冰心(19001999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集寄小讀者，詩(shī)集繁星春水 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。 以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。走近作者 冰心(19001999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女姊 妹 花 瑞 梗 菡 萏徘 徊 斜 攲 蔭 蔽bz

30、rugnghn dnpi huiq字詞梳理姊 妹 花 瑞 梗 菡 萏bzr1.文中幾次寫到作者看紅蓮？作者的心情有什么變化？整體感知1.文中幾次寫到作者看紅蓮？作者的心情有什么變化？整體感知2.想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。 因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。整體感知2.想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？1.讀完本詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？試著說(shuō)說(shuō)理由。 荷葉護(hù)蓮圖。雨，打謝了那朵白蓮，讓人心生憐憫，但“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大

31、荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”我感到欣喜并為之感動(dòng)。這多像母親啊，當(dāng)我遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那勇敢慈愛(ài)的大荷葉一般呵護(hù)著我，讓我倍感溫暖。精讀細(xì)研1.讀完本詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？試著說(shuō)說(shuō)理由。 紅蓮盛開(kāi)圖。白蓮在雨中凋謝了，而那朵紅蓮“昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著”，這令我感動(dòng)，讓我想到了風(fēng)雨中的堅(jiān)強(qiáng)，啟迪我直面人生的風(fēng)雨，努力向前。精讀細(xì)研 紅蓮盛開(kāi)圖。白蓮在雨中凋謝了，而那朵紅蓮“昨夜還是 這里的母親并沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作品寫母親，完全使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之

32、處，既表現(xiàn)出了母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀。“母親”正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。3.作者通過(guò)對(duì)荷葉的描繪，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的母親形象？精讀細(xì)研 這里的母親并沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫到一句“對(duì)屋里母親喚著1.課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？ 寫“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？ 象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是脆弱無(wú)力的水珠而已。疑難探究1.課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？ 寫“三蒂蓮”3.“母親??！你是荷葉，我是紅

33、蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎樣理解“心中的雨點(diǎn)”？ 點(diǎn)明了文章主旨，深化了中心。字里行間充溢著對(duì)母親熾烈的感激、愛(ài)戀和贊美之情。這樣謳歌母愛(ài)，聯(lián)想豐富，自然貼切，新穎獨(dú)特。 “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。疑難探究3.“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí) 荷葉母親作品由雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),歌頌了偉大的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀和感激之情。主旨?xì)w納 荷葉母親作品由雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,聯(lián)想到母1.托物言情,聯(lián)想、想象

34、豐富。 本文中,作者以飽含深情的筆墨,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的畫(huà)面,并由此聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù),托蓮花抒真情，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌。寫作特色1.托物言情,聯(lián)想、想象豐富。寫作特色2.語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),寧?kù)o淡遠(yuǎn)。 作者以清麗的筆調(diào)描繪了雷雨之日的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右傾斜,紅蓮旁的大荷葉覆蓋在紅蓮上,無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮的畫(huà)面,正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景,表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。平實(shí)中蘊(yùn)含真情,讓人回味無(wú)窮。寫作特色2.語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),寧?kù)o淡遠(yuǎn)。寫作特色8 世說(shuō)新語(yǔ)二則第二單元 體驗(yàn)親情8 世說(shuō)新語(yǔ)二則第二單元 體驗(yàn)親情 1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具

35、書(shū)疏通文意。（重點(diǎn)） 2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用描寫刻畫(huà)人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)） 3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，借助 劉義慶（403444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說(shuō)集世說(shuō)新語(yǔ)。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作。除世說(shuō)新語(yǔ)外，還著有志怪小說(shuō)幽明錄。走近作者 劉義慶（403444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨 世說(shuō)新語(yǔ)原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅

36、量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱其為“一部名士教科書(shū)”。詠雪這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門，陳太丘與友期這一則被編入書(shū)中“方正”一門，“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。背景資料 世說(shuō)新語(yǔ)原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政 志人小說(shuō)是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、逸事小說(shuō)。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對(duì)象；二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書(shū)為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫(huà)人物某一方面的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約

37、旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說(shuō)產(chǎn)生了很大影響。文體知識(shí) 志人小說(shuō)是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞詠 雪詠 雪1 字詞梳理 2 整體感知3 精讀細(xì)研 4 主旨?xì)w納5 寫作特色 目 錄CONTENTS1 字詞梳理 2 柳絮xyyn謝道韞無(wú)奕f(wàn) 謝太傅z(mì)hu 雪驟ch n 差可擬字詞梳理柳絮xyyn謝道韞無(wú)奕f(wàn) 謝太傅z(mì)hu 雪驟ch參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句） 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕

38、/女，左將軍/王凝之/妻也。整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)讀完課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問(wèn)白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了 自己的看法“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂(lè)。（詠雪）謝道韞無(wú)奕之女 凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：整體感知讀完課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：謝太傅問(wèn)白雪紛紛謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?把家里人聚在一起子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女文章的義理不久，一會(huì)兒急高興的樣子即“所似何”，像什么，賓

39、語(yǔ)前置。何，疑問(wèn)代詞，什么。似，像相比大體整體感知謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，把家里人聚在兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。 不如，不及乘風(fēng)。因，趁、乘整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大不如，不及乘風(fēng)。 譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說(shuō)：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來(lái)。(謝道韞)是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。 譯：謝太

40、傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩1.本文中營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 營(yíng)造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。 從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。精讀細(xì)研1.本文中營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？ 甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比 乙：我認(rèn)

41、為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。 好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來(lái)比喻雪。 乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)3.“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ 謝太傅對(duì)以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評(píng)定，而是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。 從文中謝安“大笑樂(lè)”的反應(yīng)來(lái)看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說(shuō)法。精讀細(xì)研3.“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ 4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有

42、什么用意? 補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 補(bǔ)充交代 詠雪本文通過(guò)敘述謝家兒女“詠雪”一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,同時(shí)透出一種家庭生活的雅趣。主旨?xì)w納 詠雪本文通過(guò)敘述謝家兒女“詠雪”一事,表現(xiàn)了謝道韞1.敘事平實(shí),語(yǔ)言精練。 本文只將謝家兒女詠雪一事的始末客觀地寫出來(lái),未加任何評(píng)價(jià),但作者的意圖一看便知,這是本文敘事的特點(diǎn)。除此之外,作者直敘其事,不進(jìn)行任何修飾,如本文首句短短十五個(gè)字就交代了詠雪的背景,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、環(huán)境俱全。寫作特色1.敘事平實(shí),語(yǔ)言精練。寫作特色2.意蘊(yùn)含蓄,

43、耐人尋味。 謝朗、謝道韞詠雪后,謝安對(duì)兩人的詠雪句未做任何評(píng)價(jià),只是“大笑樂(lè)”。這“大笑樂(lè)”耐人尋味,謝安是笑謝朗的比喻直白,還是贊許謝道韞的才氣過(guò)人？作者并沒(méi)有直接表明自己的態(tài)度,而是在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明謝安贊賞謝道韞的才氣。寫作特色2.意蘊(yùn)含蓄,耐人尋味。寫作特色陳太丘與友期行陳太丘與友期行1 新課導(dǎo)入 2 整體感知3 精讀細(xì)研 4 疑難探究5 主旨?xì)w納 目 錄CONTENTS寫作特色 61 新課導(dǎo)入 2 看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩(shī)： 萬(wàn)千的天使要起來(lái)歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無(wú)窮的機(jī)智新課導(dǎo)入 看到

44、同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。 陳太丘/與友/期行，期/日中。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方/曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮?！?友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧 。整體感知1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。 陳太2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。 信 禮整體感知2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。 陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘 舍 去， 去后