上好課教學策略

1、魯科版高中物理必修1 第四章第 2 節(jié) 彈力教學設計第二節(jié)彈力【教學目標 】一、知識目標1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力， 能在力的圖示 （力的示意圖）中正確畫出他們的方向。3、知道形變越大，彈力越大，胡克定律。二、情感、態(tài)度與價值觀1、通過觀察微小形變，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。2、體驗、猜想探究的樂趣與成就感。三、過程與方法1、運用演示實驗顯示微小形變。2、通過具體事例探究常見彈力的方向。3、運用實驗探究彈簧彈力大小與形變的關系。【教材分析 】1、新舊教材對比根據(jù)新的課程理念和必修課程要求， 我仔細分析了教材。 對比新、舊兩版教材，新舊教

2、材內容上大體相同但采用了截然不同的語言敘述方式， 如：舊教材以陳述性語言為主， 使學生逐步接受知識， 而新教材多用建議， 啟發(fā)性語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識。刪去形變的形式，增添了胡克定律，打破了舊教材新授課，實驗課分離，讓學生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識。在探究過程中掌握研究問題的基本方法。 體會物理學思想，并在情感態(tài)度與價值觀方向受到熏陶。總之新教材更注重基礎性、連貫性、探究性、和實踐性。2、本章及本節(jié)的地位與作用。彈力是本章的重點內容之一； 本章講述的重力、 彈力、摩擦力是受力分析的常見力，受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗。 此外

3、，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義?！窘谭ńㄗh 】本節(jié)教材知識內容盡管學生較為熟悉 , 生活中常有 , 但要真正理解彈力的產(chǎn)生過程是有一定難度的。因此教學重心宜放在對物理學研究方法的體驗上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納 , 并能夠自己總結出彈力的產(chǎn)生過程?；诖耍窘贪父鶕?jù)教材要求，設置了 5 個研究問題，每個問題以“創(chuàng)設情景 實驗與觀察分析與歸納總結與結論” 為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法?！窘虒W重點 】 彈力概念的理解、彈力方向的判定、探究彈簧彈力與哪些因素有關【實驗器材 】多媒體投影儀，微小形變演示儀。【教學難點 】掌握彈力

4、方向的判定【教學過程 】一、引入初中我們已經(jīng)學習過常見的力有重力、摩擦力，還有一些平時比較熟悉的力，如拉力、推力、壓力、支持力等，但對什么是彈力可能就比較陌生。事實上 , 在日常生活中 , 彈力是無處不在的。二、研究問題 1：彈力產(chǎn)生的共同特點通過演示一組實驗，設置情景，觀察彈力產(chǎn)生的共同特點演示實驗 1：橡皮筋被拉長。演示實驗 2：拉力器被拉伸。演示實驗 3：彈簧被壓縮。演示實驗 4：羽毛球與球拍接觸瞬間。演示實驗 5：蹦床運動。演示實驗 6：指壓手臂。觀察得出彈力產(chǎn)生的共同特點- 發(fā)生形變研究問題 2：（ 1）什么是形變？觀察實驗中物體發(fā)生的變化，探究什么是形變。加在彈簧上的拉力是否可以不

5、斷增大？并比較彈簧被壓縮和橡皮泥被壓扁的不同之處，總結出彈性形變和范性形變。2）微小形變展示情景：跳水運動員起跳時。跳板發(fā)生明顯形變，跳臺有無形變呢？尋找把微小量放大的方法。演示實驗 7：玻璃瓶的微小形變效應. （請學生上來演示）注意 : 擠壓的時候不要用手捂在上面, 避免熱脹冷縮 .演示實驗 8：桌面的微小形變效應 .一束光線照到平面鏡上結論 : 微小形變也是無處不在的。 （像繩子、桌面、跳臺等等都能發(fā)生微小形變）。知道微小量的放大是一種常用的實驗方法。研究問題 3：彈力的產(chǎn)生通過實驗彈簧拉著鉤碼說明彈力產(chǎn)生的過程.通過實驗繩子吊著砝碼闡述彈力的產(chǎn)生過程.學生實驗 : 請同學說明課桌上的書所

6、受彈力產(chǎn)生的過程.請同學總結一下到底彈力是如何產(chǎn)生的? 彈力 發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀 ,就會對跟它直接接觸并使它形變的物體產(chǎn)生的力的作用 .（施力體：發(fā)生彈性形變的物體，受力體：使它形變的物體。）結合實例分析壓力、支持力、拉力、推力的本質都是彈力。研究問題 4：彈力產(chǎn)生的條件從彈力的概念出發(fā)，結合實例，組織學生討論得出彈力產(chǎn)生的條件（1）兩物體必須直接接觸；（ 2）接觸處發(fā)生了彈性形變 .這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù) .研究問題 5：彈力的三要素1）彈力的作用點 ：接觸點或接觸面 .2）彈力的方向： 跟使物體發(fā)生形變的外力的方向相反提問：課本放在桌子上書給桌子的壓力和桌子對書的

7、支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？與學生討論，然后總結：1、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）2、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質的力？其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？分析討論，總結3、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向通過例題鞏固彈力知識。分析下列物體 A、 B各面的彈力及其方向，物體均靜止，接觸面均光滑BAAAAAA（3）彈力的大小新課程標準明確指出，高中物理課程應該有助于學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增進創(chuàng)新意

8、識和實踐能力，為終身學習打下基礎。彈力大小的教學是實施探究教的良好素材，我抓住這一素材，讓學生在開放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)問題，設計方案，通過實驗進行探究，得出正確結論，具體做法如下創(chuàng)設情境，提出問題探究教學的關鍵之一是營造探究情境。通過實物呈現(xiàn)和多媒體屏幕向學生展示各種實物和圖片，引導學生思考彈簧起什么作用？為什么彈簧能夠產(chǎn)生各種作用和用途？學生在教師的引導下，自然會提出彈簧的彈力到底跟哪些因素有關？引導學生猜想假設、設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理、分析論證、得出結論猜想與假設猜想前先讓學生動手拉彈簧，定性地感受彈力的大小，他可能會猜想與彈簧的長度有關，也可能與拉伸或壓縮長度有關，材料，粗細等因素

9、有關。根據(jù)學生的猜測，可以讓學生自己設計實驗，探究彈力到底跟哪些因素有關。設計實驗接下來，讓學生根據(jù)自己的猜測，設計實驗進行探究，由于儀器和時間的限制，教師把全班同學分成四個大組，每個大組有三個小組，教師分給每組不同長度、不同粗細、不同材料的彈簧，讓他們研究自己的彈簧彈力與形變量的關系引導學生討論思考：怎樣研究彈力與多個變量的關系？如何測量彈力？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？4進行實驗組內及不同小組成員可以一起討論交流，使學生充分認識到交流與合作的意義，數(shù)據(jù)處理要求學生根據(jù)需要設計表格記錄數(shù)據(jù)，討論思考如何處理數(shù)據(jù)。分析論證教師引導學生猜想彈力跟長度或伸常量成簡單的比例關系，由同學討論用圖象的方法進一步探

10、究，有的作出彈力與長度的圖象，有的作出彈力與形變量的圖象，教師都給予肯定，告訴學生物理規(guī)律表述追求簡潔，進而順利由學生總結出胡克定律。1）給學生幾分鐘時間回顧探究的過程，體會探究的方法， 過程的艱辛及成功的喜悅（2）結合實驗的得與失，讓學生知道探索和實踐需要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度三、課堂小結形變：物體形狀的改變。彈性形變 : 外力撤去后能恢復原狀的形變。彈力 : 發(fā)生彈性形變的物體為了恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用。彈力的方向 : 與恢復原狀的方向相同（與形變方向相反）, 并和接觸面垂直。四、例題訓練畫出物體所受到的彈力五、課后探究探究活動 運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸課題 1：題目

11、：關于彈簧的串并聯(lián) 鋼材的拉伸內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進行研究。有關彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動 ”中的相關內容。探究活動 自行設計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)課題 2：題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告 說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。六板書設計（一）形變1定義：物體形狀或者體積的改變2 一切物體都存在形變3形變的分類：彈性形變，范性形變（二）彈力1彈力產(chǎn)生的條件： 1）兩物體必須直接接觸；（2）接觸處發(fā)生了彈性形變2彈力的三要素（1）彈力的作用點：接觸點或接

12、觸面.（ 2）彈力的方向：跟使物體發(fā)生形變的外力的方向相反壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向（3）彈力的大?。汉硕善呓虒W反思首先，本節(jié)課最重要是對一些科學研究方法的教學，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學物理研究方法的教學，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學過程中應多讓學生自己參與到探究活動中去，這樣讓學生自己做實驗探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生互動有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學生去死記幾個結論了，效果不好。最后彈力的有無的判定和彈力方向的判定是一個抽象的思維過程，要慢慢的引導學生理解，配合相應的具體事例讓學生自己分析，會有良好的效果。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zw