學校管理案例

1、學校管理案例【案例一變的簽到 王長巡視校園時發(fā)現(xiàn)總有個別人或早退或找不到人的現(xiàn)象， 就制訂了簽到和簽離制度制度剛開始執(zhí)行時實起到了一些積極作用但隨著時間的推 移，這制度好象，慢慢“變味了。 現(xiàn)象一：上班時間還差 15 分鐘校長室的門還是緊鎖 著辦室里已是炸開了鍋一我簽到人都沒有要要簽到 那邊又來一“干脆把名字寫在們的門上這一句立即得到大家的響應家拿出粉筆 在校長室門上簽了起來沒會門已滿是各式各樣的簽名第天簽表到了教師 辦公室里，簽到方便了，然而校長室的門還是像往常一樣在上班時間到之前一點點才翻開。 現(xiàn)象二：中午上班時間還早，但每天安排了一個寫字課二十分鐘，這就要求每個教師 都要提前二十分鐘來校

2、如你天沒有課按照正常上班時間到校就遲到然每次 在寫字課下的時候，總會發(fā)現(xiàn)校門口出現(xiàn)王校長的身影 現(xiàn)象三：為了趕上簽到，杜老 師總是早早來校簽上一個名然就放心大膽地去一個固定的地方睡覺去了有至在 下班的時候就把名字簽好了，因為簽了名了不會算遲到了。如果今天來遲了也會把 時間寫的早早的，讓領導無據(jù)可查?！痉治觥?在這個案例中，雖然映的是管理制度在實行中的細節(jié)，但從細節(jié)處見管理的全 貌管者為了對下屬的不良行為進行管制采取的簽到制度確實這樣的制度能夠?qū)Ρ?管理者的不良行為得到抑制理者在管理的過程中所表現(xiàn)出的方法和態(tài)度令被管理者覺 得難以接受，從而做出過激的舉動現(xiàn)象一中教的簽到竟然簽到校長室的門上這是

3、教師對管理者的行為的不滿是種對強權的挑戰(zhàn)由此也就開始了管理矛盾的開端理 者的對人不對己人我不一的態(tài)只會造成管理中的矛盾激化從而使管理的效果大打折 扣象就更能表達管理者在待自己和被管理者之間的人我不一的不平等現(xiàn)象而正 是由于這種管理中的不公平現(xiàn)象才會導致出現(xiàn)管理制度流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)象三中 的那位老師把簽到當成了簽名表要上面有名了就算簽到了本把管理的制度放在眼 中，這樣簽到又有什么效果呢？管理的有效性的結(jié)果就這樣定局了。 管理有效性的表達只 有讓管理者和被管理者同時位于同一平臺上行統(tǒng)一的管理才能表達公平這也才能 讓管理真正有效管理者千萬不以管理者自居調(diào)自己是管理者的身份從而凌駕于制 度之上而無視

4、了自己同時也是度的管理對象樣既不利于管理者自身的提高也不利 于學校管理工作的正常開展時被管理者是以管理者作為典范的理的一言一行都時 刻影響著被管理者即被管理屈服于管理者的管理威嚴之下但管理者不一事同人對 人對己搞兩樣強壓被管理者管理者一群都會群起而激之時學校管理將一塌糊涂， 無法正常開展下去而只流于形式的而久之這流于形式的管理方式將影響到正常的 教育教學工作，更會使教研的管理成為形式?！景咐可险n成了另類的“合單元 是發(fā)生在校園里的所謂“合并單元，走過A 校的一些班級可發(fā)現(xiàn)教室里特別的多超出了一個班級的人數(shù)黑壓的一片教 那么成了鎮(zhèn)壓暴動的警察而另一個班空無一人看兩個班的課程表好象不是同樣的一

5、 種課怎會在一起上呢？據(jù)知老師透露是一些副課老師想出來的方法是為了減輕 教師負擔而進行的合并上課這老師下午有兩節(jié)課另老師下午也有兩節(jié)課那么第一 節(jié)課我去把兩個班的學生集中在一起就可以在辦公室里休息節(jié)你去把兩個班的學 生集中在一起，我就可以休息一下了。 分析】：教學管理工作中，認真執(zhí)行課程表，教 師按找自己的課表上課是走進教師之門第一天就必須知道的使特殊情況也不能讓 兩個班的學生進行合并啊這是學生的極大不負責師是輕松了一節(jié)課但學生就要受 累兩節(jié)課，甚至是一輩子。對于合并出來的課，我不敢茍同它的質(zhì)量，可以是毫無效果。如 果教師這樣上課可以的話么街頭隨便找個人來就能上出這樣的課于師師德的標 準要求是

6、勢在必行了強師師德師風建設于少年的成長是不可缺少的一項重要.環(huán)節(jié)管中出現(xiàn)這樣的問題決是某個人的錯，而應該是整個學校教學管理的失誤。為 什么會出現(xiàn)這樣的情況呢理應該認真反思自己的管理工作這的例子中也能體會 到管理工作的無效由長期的理工作的流于形式于外表的管理造成了教師習以為 常的應對心理上課時也是只做撞鐘和尚著混的日子教學工作真正走上無效之路?！景咐繉W?！安B(tài)月查面觀 自學校抓教學工作以來，每月都得開展一次月查， 或檢查備課、或檢查作業(yè)、或檢查聽課和教育隨筆，甚至還進行相應的聽課，本應覺得這樣 的形式不錯，能夠促進教學工作，但最近這項工作卻好似“生病了，而且還挺厲害的。病 態(tài)如下： 病態(tài)一：

7、“病歷亂寫。檢查者 A 對檢查者說，“你們檢查的東西呢？拿出來 給我檢查。然而被檢查者卻反駁道拿么呀，你隨便寫點就行了，反正只要優(yōu)秀就行 了無奈于是檢查者 A 開了海闊天空的編寫有被檢查者的等第都優(yōu)。 病 態(tài)二“查人情病。檢查者 B 拿檢查表問被檢查者你作業(yè)做了多少次了？隨筆寫 了多少篇了？當被檢查者報出數(shù)目之后查者 B 寫完檢查表相應欄目時被檢查者 說“是給你看一下吧？“不用看，我和你是誰跟誰??？還用看嗎，我相信你！于是 兩人哈哈大笑 病三：“查盲目病。檢查者 被檢查者們說：“你們準備好作 業(yè)和隨筆，我過來看。于是被檢查者都把作業(yè)和隨筆準備好放在桌上等待檢查。檢查C 來了之后對個被檢查的對象

8、真的翻閱作了詳細的記錄這本應該是很認真的檢查 者了但面發(fā)生的事情卻讓人省，在檢查隨筆時，一教師是自己寫的隨筆，字數(shù)到達了 2 萬字，且篇篇都充滿了真情感；另一教師隨筆是下載網(wǎng)上的，字數(shù)也到達七八千了， 確實每篇也不錯對于這兩個檢對象的隨筆用看也可以肯定他們的等第了檢者 C 打的等第是前一位教師是“好，后一位教師的等第是“優(yōu)秀，并且檢查C 還 后一位教師說寫這么好什么不把這些發(fā)到網(wǎng)上再投稿呢？而那位教師只是淡笑 著 病態(tài)：“病歷自填病檢查者 D 的檢查方法似乎有些離譜，把所有被檢查者叫到 跟前，每人發(fā)了一張表，說你們自己去把表填好，自己酌情處理吧！于是被檢查的幾 位老師拿著表，刷，刷，刷填好了表

9、，個個都是“優(yōu)秀。然這其中有我們比擬熟知的 老師，平時根本沒有時間去寫什么隨筆，自己填了，當然都是一樣“優(yōu)秀。 【析】月 查是教研管理中的一項必要工作對教師一個月以來的各方面的工作情況檢查教通 過檢查得出得與失并總結(jié)反思樣能對教師的教育教學工作有個促進作用才使教 研工作得以扎實開展校研作需得實實在在的進行不是沿襲管理工作中的形式主 義只外表文章搞架子從述的四種病態(tài)月查中可以發(fā)現(xiàn)教研工作在某些學校中一 直采用的是浮燥空的形進行的也難怪學校的教研管理工作怎么能有效呢？ 學 校工作是需要認認真真地去開展的理工作更需要扎扎實實地去實施少認真扎 的管理何保證學校管理的效性呢？不管是管理者與被管理者之間的

10、微妙關系是 教學工作與教研工作的相輔相成，任何環(huán)節(jié)都不能隨心隨意地進行，而應該公平、 真扎實地開展，并確保它的實效性，只有這樣，學校管理工作的有效性才能真正表達?！景杆倪@份考細么如修.又快臨近年終了隨著教師待遇逐年提高育局發(fā)放的年終獎也一年比一年多對于學 校獎金分配問題也越來越關注育向?qū)W校提出年終獎發(fā)放原那么許大鍋飯平均發(fā) 放于為能讓大多數(shù)教師年終獎拿得心服口服校必須制定出的一份與年終獎發(fā) 放掛鉤的考核細那么領先參考了很多學校的考核方案學校實際情況個別醞釀， 再組織學校中層干部及教研組長討論后召開教職工大會教研組討論并由教研組長將 組員的意見、建議進行匯總整合討論后意見、建議少得出乎意料，最后

11、校長再次組織學 校中層干部及教研組長針對所有教研組的意見議行分析討論入一些可行性的意 見、建議就這樣折騰了近一個?某學校年度考核細那?終于塵埃落定。絕大多數(shù)教 師對這份考核細那么無異議。學校領導對考核細那么整個制定過程如此順利感到十分滿意。很快，教育局的年終獎?chuàng)艿搅藢W校的帳戶上，就等著學?？己税l(fā)錢了?？己肆鞒虈栏?某 某學校年度考核細那?中規(guī)定個人自評教組互評學考核組終評 操作。最終，根據(jù)分數(shù)的上下，按比例，將年終獎分成了四等進行公示。沒想到考核等第一 公示在教師中引起軒然大波，似乎每位教師都有話要說的校長有找書記，有的找 工會主席，更多的是走門竄崗地擠在一起“說三道四時下，期末考試已結(jié)束，學

12、生不在 校，老師們有的是時間。一時真可謂是“蝦有蝦路，蟹有蟹路，都活動開了。老教師認 為自己比青年教師更敬業(yè)可考核等第卻不如年輕人子上下不去數(shù)教師覺得數(shù)學的 合格率比語文難抓而核時卻考慮低段教師反映高段學生參加各項比賽多生成果 得分就高時機不均等數(shù)教師那么認定對綜合學科的教師考核太寬松議論來反映去 的不考核得了幾等的教師都不快樂了青年教師說業(yè)不等于奉獻考得看所得 的成績是資排輩的教說的學生為什么到數(shù)學老師手里就不合格了呢？ 高段教師說指學生參加比賽不用花心血的？哪有這等坐享其成的好事兒？綜合學科 的老師說我平時課時量就比數(shù)老師多聽聽都有道理問“初討論時為什么 不提？一句話“當初沒想到呀！等大家

13、該反映的反映了，該講的道理也講了，該做的思想工作也做了，校長開口了份 考核細那么是經(jīng)過教工大會審議通過，雖然到了真正實施時有多老師有意見，但，本 年度的考核還得按這份考核細那么實施下期開學再對考核細那么進行修改教畢 竟是知識分子有素質(zhì)，大家聽了這一席話，也就接受了，年終獎也打進了教師的工資 卡。學校領導可把修改考核細那么的事放在了心上寒假的前一天學中層干部及教研組 長布置了一個任務再好研究?某某學校年度考核細那?想該如何修改下學期 一開學就組織全體教師討論修改。很快，新年過去，新學期來臨，等學校開學工作落實好，在工會委員的張羅下，再次分教研 組討論修改某學校年度考核細那?。分組討論伊始，就有老

14、師說了核都過了，還 討論修改什么？有的老師擺一事不關己高高掛起的樣子現(xiàn)在讓大家討論， 大家就充分發(fā)表自己的意見建這都是我們自己的事定稿后再說也就沒多大意義.了工主席的一番話才使得個教研組動了起來教研組長再次將組內(nèi)的意見、 建議整理好交上來每教研組意見建議相當集中集在上一次考核得分拉開差距的 “師生成果考核這一塊。本來，意見、建議集中是件好事，可細看每個教研組送上來的東 西：數(shù)學組學生想在“華杯賽、“奧賽中得獎很不容易，不能與語文的書法比賽、 演講比賽征等相比數(shù)學類得獎的分值應比語文的高文組學生的作文五星級小 能手不能與美術音樂體育類五星級小能手相提并論說白了每個組都提了一些只 利于自己組的意見

15、、建議。按理，這也是情理之中，無可厚非的事，可是很明顯，每個組還 以貶低別的組來提高自己的考核分數(shù)。制定考核細那么的本意是打破大鍋飯，能者多酬獎發(fā)放更公平合，提高教師的積 極性同，為了提高教師的主翁意識，真正落實民主管理，考核教師的細那么教師自己 參與討論制定?？墒?，根據(jù)這些意見、建議該如何修改這份考核細那么？學校領導犯難了。 時間一天天過去了，很快又臨近年終了?！究肌?、這份與年終獎掛鉤的考核細么該如何修改？2、身為知識分子的教師為什么討論考核細那么的修改意見時只想到自己的利益？3、學校領導該如何引導教師把核細那么看作是促使自己積極進取的量表？【例析對于案例中提到的教師對年終獎分配不滿意的情

16、況多學校領導都遇到過終獎發(fā)放一 向來是很頭痛的事涉到切身益的獎金更何況是一年中最大一筆獎金教師當然特別 較真稍一不慎就會造成很多教鬧情緒案例中出現(xiàn)的兩種在教師隊伍中較普遍存在的 現(xiàn)象值得我們深思。一目教隊中現(xiàn)“己現(xiàn)較重這種“利己現(xiàn)象的出現(xiàn)首先與當今社會風氣有關不為己，天誅地滅已被許多人信 奉為“人生哲理致于兩位民工兄弟撿到四萬元錢還給失主被多“誅筆伐為 傻瓜這件發(fā)生在筆者身邊的事，曾在新聞媒體屢次報道。教師畢竟不是神，或多或少會 受到一些影響而多青年教師踏入教師這個崗位之前利己主義就耳染目睹了碰 到一涉及切身利益的問題，當然只想到自己的利益。其次與教師待遇底有關雖在和政府的關心下教待遇逐年提高

17、了但許多教師都有 與自己同學歷的同學比，產(chǎn)生心理不平衡的情況：教師往往是工作時間長，付出的心血多，.而得到的回報少教師待遇提高是慢一步的師又沒有第二產(chǎn)業(yè)當對一年中最大一 筆獎金年終獎斤斤計較了。再那么是教師“面子心理作怪此案例中，在考核結(jié)果公布后，許多教師提出異議 時不約而同地表達了這樣的觀點：不是為了錢的多少，只是不好意思自己的等級低于別人。 “老教師認為自己比青年教師更敬業(yè)考核等第卻不如年輕人面上下不去教師向 來是“愛面子的人群，為了“面子，不管事實本身，都要爭一爭。二，教師的主人翁意識，民主參與意識弱。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩次討論考核細那么都極其冷清考核結(jié)果公布后的情況看是 有意見、建議，

18、而是：第一，教師“明那么保身意識強不是只考核我一個，我不提，總有人會提的一碰 上“請?zhí)嵋庖姟⒔ㄗh之類會議，首先做到的是事不關己，高高掛起明那么保身，不做 出頭鳥“自我保護意識可謂強矣。當然，這也不能完全怪罪于老師，因為有相當局部領 導就喜歡“綿羊式的人。第二，過多的“外表民主使教師失去了信心。當社會上刮起“強權主義義 風時學這塊凈土也受到滌蕩再加上有些校長有意歪曲“校長負責制，民主管理形同 虛設，教師的合理化意見、建議如同過往云煙。久而久之了也白說的想法慢慢沉淀 在心里，一切“看開了。據(jù)了解這些現(xiàn)象在許多中小學存在師是促使學校開展的第一要素學校領導應在積 極引導教師參與學校管理方面下下工夫師要

19、在主動融入到學校管理方面花花時間 樣更有利于學校的開展，教師的成長。案例五：新任校長的困惑賈校長根據(jù)局里安排到題多的第三中學來當校長里對他能迅速改變這學校的落 后面貌寄予厚望。賈校長到任不久就發(fā)現(xiàn)原有校校規(guī)中確有不少不盡合理之處要改革但他覺得先要 找到一個能引起震動的突破口，并能改得公平合理，令人信服。他終于選中了一條。原來學校里規(guī)定，本學校干部和教師，凡上班遲到者一律扣當月獎1 元。他覺得這規(guī)定貌似公平其不因為干部們發(fā)現(xiàn)自己可能來不及了先去局里或商店 兜一圈再來學校，有個堂而皇之的因公晚來借口免于受罰，教師那么無借口可依。學 來人，近半數(shù)是女教師，孩子媽媽，家務事多，早上還要送孩子上學或入園

20、。本學校未建家.屬宿合，教師散住全市各地，遠的途中要換乘一兩趟車。碰上塞車、停渡，尤其雨、雪、大 霧盡提前很早出門仍難免到有的干部提醒他莫輕舉妄動此禁一開紀律松弛， 不可收拾；又說別的學校還設有考勤鐘，遲到一次扣 l0 元而且是累進式罰款，第二次罰 元，三次罰 元。我學校才扣 l 元個但賈校長斟酌再三，這條一定得改，因為 l 元雖少，教師覺得不公、不服，氣不順，就影 響到工作積極性。于是在 末召開的學校職工會上，他正式宣布，從 1 日起，教師遲 到不再扣獎金，并說明了理由。這項政策確實引起了全學校的轟動，教師們報以熱烈的掌聲。不過賈校長又補充道遲不扣獎金，是因為常有客觀原因。但 早退那么不可原

21、諒因責在自理應重罰；所以凡末到點而提前去吃飯或者回家者，要 扣獎金長得這條補充定跟前面取消原規(guī)定同樣公平合理師們卻反響冷淡。新校規(guī)公布不久現(xiàn) 教師提前 分至 30 分不等去吃飯者回家公室請示 怎么辦，賈校長斷然說到照校規(guī)扣她們獎金，這才能令行禁止嘛。于是處分的告示 貼了出來。次日中午校偶過學校門口上受罰教師之一的小郭她道了你氣 小郭不理而疾走，老賈追上幾步，又問。小郭悴悼然扭頭道什服不服？還不是你校 長說了算！賈校長默然。當天下午賈長讓工會主席老與在四個教師談話來這四個教師中有個教師因為 自己的孩子在幼兒園尿濕了褲子前去了幼兒園外有一個教師因為肚子不舒服去了醫(yī) 院懷一個教師因為愛人生日去了一下

22、花店后一位教師什么也沒有說為罰就罰了 吧，認了！下一步怎么辦？賈校長皺起了眉頭。分析：學校管理 讓不困惑的困惑走開作為學校管理者，在管理之中一定會遭遇許多困惑。在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是 思考、困惑、痛苦這些，并不是面對教育的一個個問題的束手無策，而是一種求索，是 一種攀越，是尋求最簡潔最科學最人性化到達教育管理的理想境地的一種思想煉獄。因此， 我們不排除困惑。然而學校管理之中也會存在多困惑客氣地說們有的學校管理者庸人自攏。 因此，有必要提出來：學校管理，讓不該困惑的“困惑走開。.案例之中賈長到任不久，就現(xiàn)原有校紀校規(guī)中確有不少不盡合理之處，需要改革。但 他覺得先要找到一個能引起震動的

23、突破口能改得公平合理令信服他于選中了一 條原來學校里規(guī)定學干部和教師上遲到者一律扣當月獎金 1 元他覺得 這規(guī)定貌似公平，其實不然。斟酌再三，這條一定得改，因為 l 元錢雖少，師覺得不公、 不服，氣不順，就影響到工作積極性。于是他正式宣布，教師遲到不再扣獎金，并說明了理 由令人啼笑皆非的是校的改革到最后讓他自起了眉頭知下一步該怎么辦？！其實這賈校長“惑就不該有的困惑管教師的上下班，早已被認為是最低級的 學校管理師工作不是計時計件的工作間上管束教師不是教育管理的重心此， 我們是不主張在上下班“死教師的作為學校管理者在一些邊皮小事上對教師大做 文章，再為這些文章做得不好而“困惑，實屬不必。學校管理

24、管什么？一句老話該抓牛鼻子方我們在教學管理這一塊就著力抓集體備課 根底教案和課堂作業(yè)紙抓體課根底教案從集體備課時間上的提前主人與全學科 組所有教師的初備課，集體研討反對形式主義、提倡“頂真較勁，主備人試教與對根底教 案的個性化修改行備教案稿的嚴肅性集體備課電子檔案的建立我們一著不 讓管出實效抓課堂作業(yè)紙選題到布置作業(yè)無抄到導師式輔導們力于精化、 美化優(yōu)這些方面值得我們學校管理者困惑的內(nèi)容是很多很多的這些困惑才真 正是值得困惑的事情。還有一個“怎么管的問題。高度的管理應該是剛性與彈性的和諧統(tǒng)一。退一萬步來說，即 使如對教師上下班遲到早進考勤管理也應該析原因區(qū)別對待。這一方面其實早就 有過經(jīng)典的案

25、例兩位老師同樣遲到了半個小時位教師到校后立即主動找校長已 經(jīng)滿臉羞得通紅解釋自己家里事而耽誤了一位教師到校后卻假設無其事校找 到他他才毫不當回事甚至振振辭地說明自己是家里有事而耽誤了如此情況果 作為管理者只注重執(zhí)行制度的“剛性，不“困惑才怪呢！關于人文化管理，或者人性化管理，也不是你管理者一廂情愿的事情。有很多的時候作管理者的我往往只是站在自己的立場看待問題處理了教師還 要“人文關心一下，非得“逼著被處理者心服口服。比方案例中的賈校長。如此心態(tài)平的一些人文關心就被深深打上了急功近利的色彩心師的疾苦本來 應該是作為管理者理所當然的事兒方某位教師生病住院學管理者代表學校去看望 一下或者某位教師家庭

26、遇上了難為學校管理者代表學校送去了溫暖急功近利的 學校管理者往往就是期待被關心的教師對他們感恩戴德這些人總欠著他們以及欠著學 校的帳似的當這些人再有違反規(guī)的時候校管理者往往深感失望甚至大為光火 這往往也是管理者不刻困惑的“困惑。.其實，作為學校管理者，我們至少應該明白：教師的個性各異，情感、態(tài)度、價值觀不 一。在如今這個“人情缺失的年代，你投之以桃，他她卻不報之以李，這也很正常。 再那么，你所投之的，你以為是“桃，教師卻不一定以為那是“桃；也就是說，盡管你 很“人文關心，難而也會有投錯“桃的時候。比方，你聽說一位教師最近遇上了一件煩 心事兒，你特意抽出時間去和他談談，極盡關心之能。然而教師此時

27、此境卻不需要你 的交流關心，甚至認為自己已經(jīng)是很煩心了，你卻又更是煩他。比方，一位教師很“隨意 地跟你說，他來了幾位要好的朋友，晚上想請你一起過去吃個飯，給他“長長臉；你卻因 為手頭正好有沒有忙完的事情不當回事的就回絕了他其實是很在意的邀請實你 放棄了“人文關心的一切時機。再比方，在學校教師面前，你對某教師贊不絕口，而在這 位教師家屬面前，你卻閉口不談他她的先進事跡。前者你的貌似“人文關心，其實是 為了讓其他教師效仿；后者你的不應該忽，其實正是教師需要你為其對家庭“不負 責任開脫的。作為當事人的教師，他是感到了“人文關心呢，還是認為你把他她當 猴兒耍呢？所以，作為學校管理者應該記?。簳芾淼?，

28、管教師的“心房。我們需要有價值的困惑， 而應該讓不該困惑的“困惑走開案由說普通話說起為了提高自身素質(zhì)，在開會的時候，作為教導主任的小 Z 提學校年輕的三位教師在校園 內(nèi)一律說普通話，如果違反了，就進行點小小的懲罰，此舉得到了支持。開始的時候，大家 都堅持得比擬好，可時間一長題出來了。因為年老的教師來就沒有養(yǎng)成說普通話 的習慣，就算是制定什么制度，他們寧愿扣積分、罰款也不愿說普通話，所以小 Z 沒要 求他們也參加但和他們交流時候就現(xiàn)了語言上的盲點年人想說的話無法用普 通話來表達他聽年輕人說也是一知半解言交流居然也成了一個影響學校工作 正常開展的因素來想提高素的一項措施也就遇到了前所未有的挑戰(zhàn)輕想

29、說普通 話，但又無法堅持，現(xiàn)在就又干脆不說了。遇上這種事，這該怎么辦？分析：“ 一獨放不是春，看來，要想真正提高教師素質(zhì)，就不應該有年齡上的差異，都是教 師，都應該提高自己的素質(zhì)，在提高教師素質(zhì)上校兩制是不科學的。就說普通話而 言鍵要形成一個良好的語氣氛種語言氣氛靠幾個人是無法形成的開， 學校的任何工作如果搞雙重標是很難成功的要對教育教學工作的有利對學校的開 展有利、對教師的開展有利，那就不要考慮幾個人的小利益而損了學校的大利益。案例七“一前的風波小月老師是六1班班主任，是位才參加工作一的新教師。平時對工作認真負責，對學 生平等相待，班級管理非常的民主，事無大小都與學生商量，充分征求學生意見。

30、因此，她 深受學生的喜愛。可“六一前排練節(jié)目卻讓這位年輕的班主任老師大傷腦筋。.事情是這樣的按月老師的打班上要排練一個舞蹈平四個愛好文藝的女同學馬上 就自告奮勇的承當了這個任務，小月老師看著自己帶出來的學生，不禁笑了。兩天過去了她們的舞蹈已經(jīng)初雛形了不小老師發(fā)現(xiàn)要是這個再加一個人效果會 好得多，她把這個打算告訴了領頭的學生小A這個平時表現(xiàn)好，在老師心中一直是個“乖 乖免的學生這次卻不買她的帳了。她們在眾多學生面前拒絕接受小月老師的這一正確建 議，并且態(tài)度很不友好小月老師在學生面前覺得很為難她住了心中的怒火，再一次 向?qū)W生解釋了她的意圖，結(jié)果，小 A 還不接受，并且態(tài)度比前面要不友好，于是，小 月老忍不住了，她對小 A 說“六一節(jié)