淺談高校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、淺談高校理論教學(xué)與學(xué)生才能的培養(yǎng)摘要:理論教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生理論才能、創(chuàng)新思維、科研才能有著重要意義。而當(dāng)前高校理論教學(xué)中存在著與理論教學(xué)、師資隊(duì)伍建立和考核體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,我國大學(xué)教育中要加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié),為大學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞:理論教學(xué);學(xué)生才能;有效措施一、理論教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生才能的必要性和重要性理論教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它包含實(shí)驗(yàn)、理論、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等一系列理論性教學(xué)環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的直觀性和操作性,是對理論教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。是為學(xué)生提供一個將書本知識轉(zhuǎn)化為行為才能的重要場所。1.理論教學(xué)進(jìn)步了學(xué)生的理論才能。

2、理論才能是創(chuàng)新人才的必備才能,它是學(xué)生通過理論來獲取知識和將知識運(yùn)用于理論之中的才能,是在理論教學(xué)活動中得到不斷開展的。理論才能不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是智力開展的重要基矗一方面,學(xué)生通過親身參加理論、動手操作,親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程,給學(xué)生提供很多的動手、動腦、動口的時機(jī),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能和動手才能;另一方面,學(xué)生通過多種形式的理論教學(xué),如參加社會調(diào)查、到企業(yè)參與生活理論等形式的理論教學(xué),學(xué)生在理論活動的組織、宣傳等過程中進(jìn)步了表達(dá)才能、組織才能、交往才能,探究、實(shí)驗(yàn)、制作等理論才能也得到了鍛煉和進(jìn)步。2.理論教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。理論教學(xué)活

3、動既是學(xué)生智慧與知識的發(fā)揮,也是才能與素質(zhì)的綜合表現(xiàn),通過開展理論教學(xué)活動,有利于進(jìn)步大學(xué)生的科技創(chuàng)新才能。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大學(xué)生通過參加理論教學(xué),可以發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域有很多懸而未決的問題等待人們?nèi)パ芯?容易吸引大學(xué)生的好奇心和注意力。同時,促使大學(xué)生去考慮、去解決,觸發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新的欲望,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。通過參加理論教學(xué)活動,有利于學(xué)生開展個性,是對學(xué)生施行的不拘一格、因材施教的人格培育。學(xué)生參加理論教學(xué)活動,也是抑制挫折、調(diào)整心態(tài)、不斷進(jìn)取的過程,有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)作風(fēng)、協(xié)作攻關(guān)的精神、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。3.理論教學(xué)鍛煉了學(xué)生的科研才能?？?/p>

4、研活動是理論教學(xué)的重要組成部分,是理論知識的綜合運(yùn)用,也是用多種科學(xué)方法系統(tǒng)解決某一學(xué)科或消費(fèi)課題的過程。一方面,學(xué)生在課題立項(xiàng)過程中,對科研方法、科研資料的積累、科研的設(shè)計(jì)、科研課題的選題和申報(bào)、科研論文的寫作、投稿和發(fā)表等一些有關(guān)科研的根本內(nèi)容有所理解,掌握了科研的根本知識;另一方面,學(xué)生在參與和完成課題過程中,通過教師的指導(dǎo),掌握了科研的根本思路,并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立查找文獻(xiàn)、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)及寫報(bào)告,這個過程中學(xué)生必須認(rèn)真考慮,主動尋求解決問題的方法,使學(xué)生思維不拘泥于實(shí)驗(yàn)中早已定好的程序,有助于進(jìn)步學(xué)生在考慮、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等環(huán)節(jié)的動手才能和科研才能。二、高校理論教學(xué)面臨的主要問題1.

5、理論教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。長期以來,高等教育中一直存在著重理論輕理論的傾向,重視“知識傳授、輕視“才能培養(yǎng);同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于課堂教學(xué),使課堂教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié):一是理論教學(xué)課時上脫節(jié)。認(rèn)為理論教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充。所以在理論教學(xué)的安排上是有什么條件就理論什么內(nèi)容,理論課學(xué)時得到保證后,能剩多少學(xué)時就安排多少理論學(xué)時,造成理論學(xué)時嚴(yán)重缺乏。二是理論基地不能滿足理論教學(xué)的要求。目前,日益增長的辦學(xué)費(fèi)用和不確定的資金來源已成為世界范圍內(nèi)高等教育面臨的嚴(yán)重財(cái)政問題。從我國高校的實(shí)際來看,那些經(jīng)費(fèi)來源主要是地方財(cái)政撥款的高校往往情況更為嚴(yán)重,經(jīng)費(fèi)缺乏必然導(dǎo)致理論基地得不到有效投入。由于高校大量的擴(kuò)

6、招,很多理論教學(xué)每班達(dá)120人左右。只好幾個人一組完成一個實(shí)驗(yàn),遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生理論的需求。三是課程建立重理論輕理論。由于政府對高校辦學(xué)質(zhì)量的考核普遍存在“高程度、高質(zhì)量的偏見,強(qiáng)調(diào)學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、數(shù)等純學(xué)術(shù)因素,而無視理論教學(xué)環(huán)節(jié)建立。許多高校把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員視為教輔人員,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作就是保管儀器設(shè)備,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),協(xié)助教師帶實(shí)驗(yàn),是低層次的教學(xué),在課程建立上也加大理論教學(xué)、科研的投入,而無視理論環(huán)節(jié)的建立。2.理論教學(xué)與教師隊(duì)伍建立脫節(jié)。教師和學(xué)生都是理論教學(xué)的主體,但教師起主導(dǎo)作用。目前從事理論教學(xué)的師資隊(duì)伍整體上存在知識構(gòu)造不合理、教學(xué)形式相對單一的問題:一是思想上認(rèn)識缺乏,功利心

7、較強(qiáng)。因?yàn)槔碚撔徒處煻唐趦?nèi)難出成果,不易見效,使得承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師工作不安心,通過各種途徑進(jìn)步學(xué)歷,轉(zhuǎn)入教師系列從事理論教學(xué)工作。二是理論動手才能較弱。當(dāng)前高校中大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,走上講壇后,既不能安心在實(shí)驗(yàn)室工作,又缺乏科研理論,加上教學(xué)任務(wù)繁重,參加理論鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏,造成理論動手才能較弱。三是隊(duì)伍構(gòu)造不合理。從事理論型教學(xué)的人員主要為技術(shù)工人,職稱普遍偏低,且大部分已接近退休年齡。為了補(bǔ)充理論教學(xué),各高校在引進(jìn)高學(xué)歷人才時,家屬沒處安排的都進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。3.理論教學(xué)與考核評價體系脫節(jié)。高校如今實(shí)行的課程教學(xué),大多是以理論教學(xué)為主,其課程考核體系,也是以課程考

8、核為主:一是考試形式單一。多數(shù)課程考試仍局限于期末的一次閉卷考試,且全部是理論知識的考核。考試的偶然性很大,無法發(fā)揮考試對學(xué)生綜合素質(zhì)的反響作用,與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求相背離。二是理論教學(xué)的考核不健全。大多數(shù)高校都沒有制定專門的理論教學(xué)考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。各門課程的理論考核,大多是占平時成績,這還要根據(jù)任課教師的安排來決定,占總分比例較少。由于考核不嚴(yán)格,實(shí)習(xí)只是走走形式,學(xué)生不去單位實(shí)習(xí),到時開個介紹信,寫個報(bào)告完成了事,達(dá)不到理論教學(xué)的目的。三是缺乏應(yīng)有的鼓勵機(jī)制。理論教學(xué)形式多樣,如課外科技活動、小創(chuàng)造、小創(chuàng)造、參加教師的科研工程以及參加社會理論調(diào)查等,多數(shù)高校沒有給予相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重地

9、抑制了學(xué)生參加理論教學(xué)的積極性。三、構(gòu)建理論教學(xué)體系,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施理論教學(xué)不僅可以進(jìn)步學(xué)生的理論動手才能,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)科形成過程,參與科學(xué)研究的熱情與才能,是創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不可代替的環(huán)節(jié)。高校必須加強(qiáng)理論教學(xué)的研究,改變理論教學(xué)不受重視、相對薄弱的現(xiàn)狀,為進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能打下良好的基矗1.構(gòu)建科學(xué)的理論教學(xué)方案,是理論教學(xué)的根本。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能是高等教育的組成部分,已成為高校教育的核心內(nèi)容之一,設(shè)計(jì)和構(gòu)建一個科學(xué)合理的理論教學(xué)形式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。首先,要制訂完好的理論教學(xué)方案。該方案要以學(xué)生開展為根本,主要內(nèi)容應(yīng)包括:培養(yǎng)目的、教

10、學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)的方法和手段以及理論教學(xué)的考核等,滿足學(xué)生四年不連續(xù)、多形式的理論教學(xué)的要求,這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量,也便于組織和施行。其次,理論教學(xué)要有層次性:一是根本理論教學(xué),主要針對低年級學(xué)生的知識背景,通過校外基地的認(rèn)識實(shí)習(xí)、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)興趣;二是根底課的實(shí)驗(yàn),針對根底學(xué)科如物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)根底課等的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和創(chuàng)新意識;三是專業(yè)課的教學(xué)理論,主要針對高年級學(xué)生,通過專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文研究等綜合理論環(huán)節(jié),使學(xué)生成為理論知識與理論運(yùn)用相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,通過這三個

11、層次的理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。訓(xùn)練學(xué)生的各種才能從而培養(yǎng)學(xué)生的科研才能和創(chuàng)新才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.優(yōu)化理論教學(xué)管理機(jī)制,是理論教學(xué)的根本。保障理論教學(xué)管理是指理論教學(xué)的方案、組織、協(xié)調(diào)、控制和指揮,優(yōu)化理論教學(xué)管理機(jī)制,目的在于強(qiáng)化理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建立,用制度來保證理論教學(xué)全過程的施行。一是建立理論教學(xué)責(zé)任機(jī)制。為了保證理論教學(xué)的理論效果,各理論基地應(yīng)施行責(zé)任制,選派科研才能、理論才能強(qiáng)的教師擔(dān)任各理論教學(xué)的負(fù)責(zé)人,確保理論基地的建立和施行。二是建立理論教學(xué)鼓勵機(jī)制。理論教學(xué)的鼓勵機(jī)制,既有教師的鼓勵,也有學(xué)生的積極參與。一方面要采取措施調(diào)動教師參與理論教學(xué)的積極性,對理論教學(xué)質(zhì)量

12、優(yōu)秀的教師給予獎勵;另一方面,設(shè)立課外素質(zhì)學(xué)分,進(jìn)步學(xué)生參與的積極性。三是建立健全理論教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。重視和加強(qiáng)理論教學(xué),在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價,也應(yīng)重視理論教學(xué)效果的評價。理論教學(xué)質(zhì)量是一個綜合性指標(biāo),學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)分制施行管理方法,對消費(fèi)勞動、社會理論、消費(fèi)實(shí)習(xí)等各種理論教學(xué)環(huán)節(jié),都要制定明確的教學(xué)要求和考核方法,既要加強(qiáng)對教師的考核,確保理論教學(xué)落實(shí)到位,又要對學(xué)生考核,檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果。3.建立理論教學(xué)師資隊(duì)伍,是開展理論教學(xué)的關(guān)鍵。要真正搞好理論教學(xué)工作,使這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,并獲得應(yīng)有的成效,理論教學(xué)師資隊(duì)伍是重要保證。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,現(xiàn)代意義上的理論教學(xué)人員已不再是傳統(tǒng)觀念中的“教輔人員,他們是教學(xué)活動的主體。因此,高等學(xué)校要加強(qiáng)理論教學(xué)師資隊(duì)伍的建立。一要為教師開展提供條件,到知名高校、公司、企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉,為教師開展科研和加強(qiáng)理論才能培養(yǎng)提供時機(jī),使他們盡快做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,進(jìn)步理論動手才能,為理論教學(xué)打下良好的基矗二要聘請公司、企業(yè)理論才能強(qiáng)的專家與教師共同擔(dān)任學(xué)生理論指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生理論活動,進(jìn)步教師指導(dǎo)理論教學(xué)的才能。三要為教師提供各種繼續(xù)教育的時機(jī),為教師更新知識、理解和吸收最新的科研成果提供方便。這樣通過“請進(jìn)來,走出去的方式,使理論教學(xué)隊(duì)伍中擁有大量的既有較