淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)估;教育技術(shù)論文摘要：大學(xué)英語是理論性強(qiáng)的學(xué)科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語言運(yùn)用才能。大學(xué)英語學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)形式應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)講授。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式?jīng)Q定了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性?，F(xiàn)行老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系比擬粗糙，沒有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)展細(xì)化。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該從知識(shí)講授型學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中獨(dú)立出來，把現(xiàn)代教育技術(shù)的合理和充分運(yùn)用作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。1大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)教育部2022年正式公布?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?(以下簡稱?要求?)，將大學(xué)英語課程定性為“高等教育的一個(gè)組成局部

2、，不僅是一門語言根底知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、理解世界文化的素質(zhì)教育課程。這一課程的培養(yǎng)目的涵蓋了4個(gè)方面:英語語言知識(shí)、英語綜合應(yīng)用技能特別是聽說技能、英語學(xué)習(xí)策略和跨文化交際才能。這樣的培養(yǎng)目的迫使人們對(duì)外語教育的理念與開展方向有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，即一改正去重教輕學(xué)、重知識(shí)輕才能、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的重頭戲，不能違犯外語教學(xué)的根本理念。外語的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語進(jìn)展聽說讀寫的綜合才能，而不單是理解一個(gè)個(gè)孤立的語法知識(shí)點(diǎn)。外語的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是可以在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止才能，而不單是對(duì)于語言文字的互譯

3、。知識(shí)點(diǎn)在英語教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語語言文化中的交際才能、理論才能、學(xué)習(xí)才能才是英語教學(xué)的核心目的。筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運(yùn)用才能讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語程度總體上而言可以概括為口語結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語應(yīng)試才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其綜合理論才能的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際才能、理論才能、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目的。英語學(xué)科的理論性決定了英語教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)形式。2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)心劑大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)

4、合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如?要求?指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)形式改良原來的以老師講授為主的單一課堂教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功施行教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語學(xué)習(xí)的實(shí)際問題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展便捷交流，老師可以理解學(xué)生情感、認(rèn)知才能等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)途徑。學(xué)生的需

5、求可以通過各種有效的機(jī)制如面談、反應(yīng)表、網(wǎng)上論壇等形式及時(shí)反應(yīng)到老師手中。重視學(xué)生反應(yīng)并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展修正補(bǔ)充是到達(dá)教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)詳細(xì)的語言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種詳細(xì)而真實(shí)的情景可以便捷地呈如今學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁評(píng)價(jià)與創(chuàng)立)，讓學(xué)生通過“真實(shí)的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語言文化知識(shí)，讓他們充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識(shí)、新技能，形成

6、新理解與重新建構(gòu)新知識(shí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語言文化認(rèn)知和應(yīng)用才能。在北京郵電大學(xué)的調(diào)查說明，76.6%的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)很好，24.4%的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)好，沒有一名老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了老師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語音室的運(yùn)用為豐富的師生互動(dòng)以及學(xué)生小組活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，使得老師可以有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動(dòng)，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。3大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的現(xiàn)狀課

7、堂教學(xué)是我國高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既可以全面評(píng)價(jià)老師的思想作風(fēng)、工作才能、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映老師的教學(xué)程度，為合理聘選老師和老師年度考核提供根據(jù);又可以使老師獲取全面的教學(xué)反應(yīng)信息，幫助老師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)歷和教訓(xùn)，及時(shí)改良教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通常沒有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用一樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作程度評(píng)估工程包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的

8、注意力;3)對(duì)問題的闡述深化淺出，有啟發(fā)性;4)對(duì)問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路明晰;5)對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)絡(luò)學(xué)科開展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生考慮、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活潑;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量老師講授的質(zhì)量，沒有評(píng)價(jià)英語教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。假如某位英語老師10項(xiàng)都做得很好，只說明老師對(duì)于課程內(nèi)容的純熟，并不能證明學(xué)生的英語應(yīng)用才能得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經(jīng)說過:natter,hgdtheteaheris,ifthestud

9、entsrefusetlearn,nthinghappens.(不管老師有多好，假如學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用途也沒有。)目前看來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語教學(xué)還沒有裝備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。4現(xiàn)代教育技術(shù)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的新視角大學(xué)英語的學(xué)科性質(zhì)與現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)的依賴，決定了教育技術(shù)的運(yùn)用充分、得當(dāng)與否是英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不能輕視的重要工程。英語教育專家夏紀(jì)梅教授指出新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣一來，不僅可以開發(fā)豐富的教學(xué)資源，還能解決師資缺乏的問題。如今網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)己廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在信息的

10、呈現(xiàn)、媒體的利用、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反應(yīng)性、教學(xué)管理的追蹤和測評(píng)等方面都比課堂教學(xué)有明顯的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是門很大的學(xué)問，用得好對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，用得不好那么與課堂傳統(tǒng)教材教學(xué)別無二致。課堂教學(xué)不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡(luò)機(jī)器可以做的事情，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動(dòng)，表達(dá)人與人之間交際化、合作化學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代外語教育提倡采用交際法、合作法、任務(wù)法、角色法、情景法、過程法、體驗(yàn)法、行為法、案例法等方法的本質(zhì)都是“在干中學(xué)習(xí)，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)歷、情感、己有的知識(shí)和思維潛力，在語言習(xí)得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務(wù)的才能。當(dāng)學(xué)生可以用語言“做事時(shí)，他們會(huì)感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)步學(xué)習(xí)效益。既然網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)的交際活動(dòng)是大學(xué)英語教學(xué)效益的本質(zhì)，那么現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用程度完全可以成為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)這方面，信息的新舊優(yōu)劣、媒體釣多元化、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反應(yīng)性、教學(xué)管理的追蹤和測評(píng)的便捷性可以作為分項(xiàng)指標(biāo)。在課堂教學(xué)這方面，師生、生生之間在老師創(chuàng)造的“真實(shí)場景下交流的頻繁程度和深度，也就是學(xué)生用語言“做事