批判性經元講壇

1、各位領導，各位老師，今天我講的主題是 貼近生活 曾經，在沒有踏上教師崗位之前，我在一本書上看到這樣一句話，教育是什么，教育就是當一個人把在學校所學的全部忘光之后剩下的東西。我很疑惑，我將來走上高中教室的講臺，不就是為了給學生傳授知識的嗎，如果學生都忘光了，那我還教什么？但是將近兩個學期的教學過去了，我想我有點明白這句話了。知識是學不完也教不完的，一個人的知識結構也隨著時代的發(fā)展而更新，尤其是這樣一個信息爆炸的時代，在有限的時間里有選擇地獲取知識和信息，培養(yǎng)獨立思考的精神和嚴謹的邏輯思維是至關重要的，也許隨著時間的流逝，知識會漸漸淡忘，但是培養(yǎng)良好的思維能力對于形成獨立的人格至關重要，這就是培養(yǎng)

2、學生的批判性思維的意義所在。英語是兼具工具性和人文性的一門學科，高中英語課程標準明確規(guī)定，日常教學應著重培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。批判二字在傳統的中文解釋中帶有否定的含義，然而，批判性思維不是粗暴的批評，也不是簡單地判斷，而是基于事實和自己的思考，不帶有預設的立場，提出自己的觀點或者是質疑，即是在思辨的基礎上不斷構建自己觀點的過程。培養(yǎng)學生的思辨能力，不僅要在課堂上幫助學生對文章進行內容上的表層理解，更要幫助其對文本進行深層次的解讀。批判的基礎是理解，因此首先要引導學生掌握正確的閱讀技巧，全面的理解課文內容。除了常規(guī)的讀前預測，略讀

3、，詳細閱讀等，也可以從另外一個角度來理解文章，即一篇文章往往是由事實和觀點組成，對于事實，我們可以思考事實背后的原因，對于觀點，我們應該辯證地去分析。因此，英語閱讀中，理解文章所涉及的事實是第一步，其次還要領會作者的意圖，最后要能夠超越作者所給的信息，對閱讀的材料多角度地加以評價。 要做到以上，就要培養(yǎng)學生的質疑精神，很多時候我們自己在思考問題時，難免會帶上主觀的色彩，被思維定勢所限制，學生也是如此，所以在上課的時候應該鼓勵其大膽地發(fā)表自己的想法，提出心中的疑問，然后課堂上一起討論，在質疑中讓學生受到啟發(fā)。 然而，有時候在幫助學生培養(yǎng)批判性思維的時候，很容易陷入為了討論而討論，為了質疑而質疑的

4、情況，批判性思維在國內已經逐漸引起重視，但很多時候它只是存在于課程標準里面一個高大上的名詞，很難跟學生的實際水平結合起來。在去年的青年教師匯報課上，那篇課文里，我設置了對文本中某一句話的討論，而那句話的觀點將電腦的作用提升到了很高的位置，我原以為這個話題很平常，學生會很自然地分成兩種觀點，但在試課時，卻發(fā)生了觀點一邊倒的傾向，可能學生認為我問這個問題本身就帶有了預設的立場，個別能夠表達的觀點也比較單一。后來，在師傅的建議下，我將問題的對象縮小成了教室里的電腦，學校里曾經對教室的電腦做過規(guī)定，不能隨便玩耍，也不能聯網，那學生心里到底是怎么想的呢？這個話題比之前的泛泛而談更加貼近學生的實際，我也能

5、借此機會聽聽他們真實的想法。此外，在英語教學中引導批判性思維，也是為了更好地實現情感態(tài)度價值觀的教學目標。必修二有一篇課文是關于國外的一個著名樂隊，介紹他們從一開始模仿其他歌星出道到最后成為了一支真正的樂隊，在讀后分析樂隊能夠成功的原因時，大多數學生能夠想到是樂隊本身的努力，或是態(tài)度上的一個變化促成了樂隊的轉型，很少學生能夠想到他們是在有了自己的作品之后才大獲成功，其實這也是音樂界很多歌手的縮影，我又列舉了國內一些堅持獨立創(chuàng)作而最終獲得成功的歌手例子，原創(chuàng)是進步的靈魂，在此基礎上引導學生，他們很自然就想到了在學習知識獲取知識的過程中也需要這種可貴的原創(chuàng)精神，而這對于班里面?zhèn)€別不能獨立完成作業(yè)的

6、同學也是一種提醒。在高中英語教學中, ,因為英語文章是人們了解國際新聞,科技動態(tài)的重要途徑, 閱讀如果僅僅滿足于理解文本內容則顯得膚淺,閱讀教學如果僅僅教給學生閱讀的技巧,則顯得單調。因為文本傳達的是作者的思想意識,具備獨立思考的精神和嚴密的邏輯思維不是粗暴地批判，或者是簡單的判斷，,慎思之,明辨之培養(yǎng)學生的質疑精神要想培養(yǎng)學生的批判性思維，首先就應該為學生提供一個良好的學習氛圍，只有讓學生在學習中具備輕松的學習環(huán)境，他們才能敢于發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的想法。 在傳統的教學中，老師一直是課堂的中心，是學習的權威。在學習中，老師一直是對學生發(fā)號施令，在這種學習氛圍中，學生沒有主動思考的空間，這不利于學生的 健康全面發(fā)展。在課堂上，首先，教師要給學生以寬廣的思考空間，讓學生在課堂上敢于發(fā)言；其次，教師要多與學生進行溝通，建立和諧的師生關系，在傳授知識 中，教師不能是“滿堂灌”,而是要激發(fā)學生的學習興趣，多與學生交流，互相傾聽，以便更多地了解學生，更好地向學生傳授知識。要想讓學生具備批判性思維的能力，就需要老師的不斷引導。在課堂教學中，教師要引導學生對問題提出質疑，而不是讓學生對答案深信不疑。在質疑