小學(xué)數(shù)學(xué)萬能說課稿模板

1、小學(xué)數(shù)學(xué)全能講課稿模板先檢查、議論歸納為：繩子連結(jié)、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓呼喊：掉轉(zhuǎn)船頭、迫近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生頻頻朗誦相關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。下邊是，希望能夠幫助到大家!一、說教材：1、教課內(nèi)容：我講課的教課內(nèi)容是()2、教課地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)長進(jìn)行教課的，同時又是后邊學(xué)習(xí)()的本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：_是初中數(shù)學(xué)新教材第_冊(_)第_章第_節(jié)。在此以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是_部分，所以，在_中，占有_的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)全能講課稿正文開始-別的，作者還擅長用仔細(xì)入微的動作描繪來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮

2、起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。一、說教材：1、教課內(nèi)容：我講課的教課內(nèi)容是()12、教課地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)長進(jìn)行教課的，同時又是后邊學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。3、教課目的：環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知第一，教師請學(xué)生借助說明和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，比如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了阻礙，也表現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特色。使學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)的情境，研究并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)()，會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)質(zhì)問題。使學(xué)生主動經(jīng)歷自主研究、合作溝通的過程，培育察看、比較、剖析、歸納、歸納等思想能力。使學(xué)生在研究()

3、的過程中，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲取成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教課目標(biāo)，我確立了本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，教課要點(diǎn)是()，教課難點(diǎn)是()。二、說教課方法：從學(xué)生已有的知識水平易認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教課要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采納了以下教課方法：直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或察看比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，指引學(xué)生察看比較，再讓學(xué)生著手操作議論，2使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上研究新知，理解新知，應(yīng)用新知，進(jìn)而穩(wěn)固和深入新知。巧設(shè)疑問，表現(xiàn)兩“主”：教師經(jīng)過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)造研究新知的氣氛，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟示學(xué)生的思想，

4、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在察看、比較、議論、研究等活動中參加教課全過程，進(jìn)而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。運(yùn)用遷徙，深入提升：運(yùn)用知識的遷徙規(guī)律，培育學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，進(jìn)而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技術(shù)。讓學(xué)生依據(jù)理解讀出感覺，在配樂朗誦中想象畫面，依據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是如何的一番情形。利用畫面和古箏背景創(chuàng)建情形，會把學(xué)生帶到當(dāng)時的情形中去，使學(xué)生更好地感覺詩歌的境界，領(lǐng)會詩人的感情。三、說學(xué)法：經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會察看、比較、歸納、歸納出()，讓學(xué)生主動研究、主動溝通、主動發(fā)問。四、說教課過程：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個教課程序：情境

5、導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、研究新知、實(shí)踐應(yīng)用、反應(yīng)總結(jié)。3(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)為了打破這堂課的重、難點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模擬力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特色，我主要采納了以任務(wù)型教課模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教課。完全改變傳統(tǒng)的“授受”的教課模式，促使語言實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力的提升。(評論：從學(xué)生熟習(xí)的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn)，激倡始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)(二)研究新知這一程序主要安排()個教課環(huán)節(jié)：(評論：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、察看、比較、想象、推理、反省、歸納、歸納等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思慮，發(fā)現(xiàn)了()，充分的研究活動，既培育了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促使了學(xué)生思想能力的發(fā)展。)(三)實(shí)踐應(yīng)用(評論：練習(xí)是掌握知識、形成技術(shù)、發(fā)展思想的重要手段，針對本課的教課要點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，