采用合作交流引導學生自主學習

1、采用合作交流引導學生自主學習隨著現代教育的發(fā)展，人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認識過程，是學生個體將外在的知識觀念轉 化為其內部的精神財富的過程，離開了學生自身這樣一個積極的、主動的內化過程，教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。所以， 在課堂教學中，以學生為主體、培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識；但學生的自主學習又不是一種完全獨立 的行為，在學習的各個階段（包括感知、理解、鞏固、應用等階段），離不開老師的點拔、啟發(fā)和幫助。所以，近年來，我 努力嘗試，積極探索在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，達到 教學目的。一、分析學生特

2、點，找尋適合學生自身的學習方法。由于我所教授的課程是職業(yè)高中二年級的計算機專業(yè)課QBASIC語言程序設計，根據本門課程的特點： 進行程序設計要充分發(fā)揮人的思維能力和邏輯分析能力，再針對高二學生對新知識有強烈的好奇心和求知欲 的特點，我形成了這樣的一種常規(guī)教學思路。1、帶著問題進行課前預習。每節(jié)課前，先提出本節(jié)需要解決的問題，讓學生帶著問題預習課本，從而找 出解決問題的方法或是發(fā)現自己的難點所在。2、充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，引導同學們進行合作交流。上課開始，先給出一個簡單的問題讓學生自己試著編寫程序。這一過程用時約5分鐘。挑選一名中等程度的學生到講臺上來，為同學們講解自己處理這個問題

3、的思路和步驟。老師同時對同 學們編程中的共性和難點問題進行詳述。這一過程用時約5分鐘。老師再給出本節(jié)課例題，由同學們共同探尋解決方法，從而獨立編寫程序。這一過程中最重要的是要 保護同學們做為程序設計人員最基本的想像力，就得要求同學們不要局限于課本上的一種解法，而要“一題 多解”。同時，老師要在教室中與同學們隨時隨地進行溝通和交流，及時發(fā)現同學們的問題和新穎解法，并 挑選有不同解法的同學到黑板上寫出自己的程序。這一過程用時約1520分鐘。剛才已經有部分同學把自己不同的程序寫在了黑板上，現在請這些同學到講臺上講述自己的解題方法。 最后，老師引導大家分析、探討，哪些程序可行、哪些程序高效。在此過程中

4、，同學們要領會、掌握本節(jié)重 點和難點。這一過程用時約10分鐘。最后，老師對本節(jié)課的知識點以及需要同學們理解、注意和掌握的內容進行歸納和總結，幫助同學們 理清思路，掌握方法。這一過程用時約510分鐘。至此，一節(jié)45分鐘的正課結束。3、根據我們學校課程安排的特點，每節(jié)專業(yè)課搭配一節(jié)自習課進行疑難解答和作業(yè)處理。這節(jié)課我通常 是這樣安排的。老師根據學習內容給出23個作業(yè)，由同學們根據自身情況，選擇是獨立完成還是合作完成。經過例題 的詳細分析和討論，中等程序的同學已經基本掌握本節(jié)的重點，可以獨立完成作業(yè)了。但對于較差的學生可 能還存在困難，因此讓他們進行合作交流，共同找尋解決方法，自習課上老師要重點對

5、他們進行關注，及時 解決他們的疑問，幫助他們在合作的基礎上獨立完成作業(yè)。同時也要及時發(fā)現同學們作業(yè)中的難點和錯誤， 進行講解和糾正。4、一個章節(jié)內容講完后，組織同學們進行上機實習，仍然要采合作交流和自主學習相結合的方式。大家 把例題和自己的作業(yè)題輸入到QBASIC編程環(huán)境中進行實際調試，觀察運行結果，從而發(fā)現問題，根據情況采 用獨自解決、合作交流或是詢問解答的方式，進一步解決問題、領會編程技巧、掌握所學內容。這種課堂結構看似時間安排緊張，但實際上步驟緊湊，同學們有集中、有獨立、有討論、有爭議，有發(fā) 言的機會、有敘述自己思路的時間，大家都參與到課堂中來。因為給了同學們充分的自主性和合作性，因此

6、調動了同學們的學習積極性、課堂氣氛非?；钴S，有不少原本內向的同學也變得敢于提出自己的看法、質疑 老師和其它同學的解法和思路，在爭辯和討論的過程中，提高了學習效果。更主要的是保護了同學們的想像 力，允許有不同于課本的思路存在，倡導“一題多解”。對于同一個問題，往往一個班的同學們能形成多種 不同的解決方法，編寫出多個不同的程序，再通過分析程序的可行性和高效性，使大家掌握了更多的解題思 路和方法，這是成為一名優(yōu)秀的程序設計員所不可缺少的。這樣的一節(jié)課經過從預習到自己嘗試、例題講解、 分析疑難、上機調試，同學們既掌握了書本知識，也提高了實踐技能，取得了不小的收獲。二、選擇最佳時機，組織合作交流。合作交

7、流是學生很好的一種學習形式，采用合作交流、引導同學們自主學習的效果是顯然的。但是合作 交流并非多多益善，也不是隨時隨地都可以開展的，要找準時機，這樣才能形成好的效果，否則將會起到反 作用。選擇何時讓學生互動、展開交流合作，才能更有利于學生的自主學習呢？我嘗試在以下幾個方面進行 實踐。1、問題不能獨立解決或完成時，開展合作交流。教學中，往往會遇到學生不能獨立解答的問題，這類問 題往往比較難于理解，不容易找出解決辦法。這時組織學生合作交流，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲和迎難 而上的決心，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。2、在教學重難點處，組織合作交流。教學過程中如何很好突破

8、重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學 生學習障礙的關鍵。在教學重點、難點地方，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效 地發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。3、問題解決需要考慮多種因素時，組織合作交流。例如：編寫“雞兔同籠”問題的程序時，此題是這 樣的：已知籠中有頭M個，有腳N只，求籠中共有雞多少只？兔多少只？如果讓同學們自己編寫程序，可能 存在考慮不周全的情況。而在小組合作交流的過程中，學生充分發(fā)表意見、互相補充、互相啟發(fā)，從而發(fā)現 求解該問題時，應考慮的因素有：M、N均為正整數；一只雞有一個頭、兩只腳，而一只兔有一個頭、四只腳。 考慮了這些因素后，編寫出來的程序才是最符

9、合實際、也是最正確的。三、在具體實踐的過程中，也發(fā)現了一些問題，自己也在嘗試一些解決措施。1、增強學習意識，促進工作水平的提高。隨著科學技術的發(fā)展，信息量的增加，教育理論、教育觀念的百家爭鳴，我們 全體教師都面臨著一場新的挑戰(zhàn)，要不斷更新教育觀念、努力學習、發(fā)展自身，否則將會被教育形勢所淘汰。要多掌握、了 解最新的教育觀念，摸索出最適合自己所教授課程和所教授學生特點的授課方法，因為“只有最適合的才是最好的”，只有 這樣才能使課堂教學保持常新、充滿生機和活力，才能收獲好的學習效果。2、要想上好一節(jié)高質量的課，備好課是關鍵，必須事先翻閱大量的資料，掌握更多的相關知識。要充分考慮在何時進行 互動、何

10、時合作交流、何時自主學習，老師要做到心中有數。給同學們處理例題和出作業(yè)題，自己要多想多設計不同的解題 思路、編寫多個程序。只有這樣才能應對同學們的活躍思維，使教學環(huán)節(jié)緊湊，不出差錯。3、在引導學生自主學習的過程中，更要關注自制力較差的學困生。因為在課堂上采用合作交流的方式，勢必會有部分自 制力差的學生無事可干、沒有真正參與到討論中來，合作交流的效果得不到體現。4、合作交流的課堂不是亂嘈嘈、沒有秩序的課堂，而是學習氣氛濃厚、言無所忌的場所。因此，要發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢、 營造良好學習氛圍，老師的作用是重要的。有人說：“老師是課堂上的指揮官！ ”因此，把握時機，提出合適的問題和疑問， 引導同學們積極進行合作交流，才能收到好的學習效果，這才是進行合作交流的目的和重點所在。在課堂教學中，采用合作交流，引導學生自主學習，不僅拓寬了思路，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學生互相學 習