2022屆時(shí)實(shí)用類文本-議論文閱讀課件(一)福建屆中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

1、第48課時(shí) 實(shí)用類文本議論文閱讀（一）第48課時(shí) 實(shí)用類文本議論文閱讀（一）目錄文體知識(shí)梳理0201福建考情目錄文體知識(shí)梳理0201福建考情文體知識(shí)梳理02一、論點(diǎn)二、論據(jù)三、論證四、議論文結(jié)構(gòu)五、議論文語(yǔ)言文體知識(shí)梳理02一、論點(diǎn)二、論據(jù)三、論證四、議論文結(jié)年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)2020年傳統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“精神血脈”傳統(tǒng)文化選擇題、簡(jiǎn)答題12分信息篩選與整合，分析或概括論點(diǎn)，內(nèi)容理解與概括，論證思路，分析、概括或補(bǔ)寫論據(jù)2017 2020年福建中考“實(shí)用性文本議論文閱讀”考情分析年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)2020年傳統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)文年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)201

2、9年讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)傳統(tǒng)文化選擇題、簡(jiǎn)答題12分信息篩選與整合，分析或概括論點(diǎn)，論證思路，分析、概括或補(bǔ)寫論據(jù)年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)2019年讓文化自信具年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)2018年未考2017年正確看待芥子園畫譜傳統(tǒng)文化選擇題、簡(jiǎn)答題12分信息篩選與整合，內(nèi)容理解與概括，論證語(yǔ)言年份選文篇目選材特點(diǎn)題型分值涉及考點(diǎn)2018年未考2017年一、論點(diǎn)論點(diǎn)的概念作者對(duì)所議論問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。論點(diǎn)的特點(diǎn)一般是由意思明確、結(jié)構(gòu)完整的判斷句來(lái)表述。它必須是明確的靜態(tài)性的句子，必須是統(tǒng)攝全文的句子。回答“肯定什么，否定什么”或“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”的問(wèn)題。從形

3、式看，不可能是短語(yǔ)、疑問(wèn)句、比喻句，常用“XX是XX”“XX不是XX”的句式。一、論點(diǎn)論點(diǎn)的概念作者對(duì)所議論問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。論點(diǎn)的特論點(diǎn)的位置標(biāo)題看文章標(biāo)題是否是一個(gè)句子。如果是一個(gè)句子的話(比喻句、否定句除外)，則基本可以判定文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。如果標(biāo)題是一個(gè)短語(yǔ)，則往往是文章的論題。開頭看文章的開頭部分(第1 3段)。議論文的論點(diǎn)一般都會(huì)在文章開頭部分提出，尤其是第一段的最后一句話，往往就是文章的中心論點(diǎn)。論點(diǎn)的標(biāo)題看文章標(biāo)題是否是一個(gè)句子。如果是一個(gè)句子的話(比喻論點(diǎn)的位置中間論點(diǎn)有時(shí)也可能在中間出現(xiàn)。結(jié)尾議論文的中心論點(diǎn)也常常在結(jié)尾部分(倒數(shù)三段)出現(xiàn)。如果結(jié)尾部分出現(xiàn)了“因此

4、”“所以”“總之”“概而言之”之類的詞語(yǔ)，那這個(gè)詞后面的句子常常就是文章的中心論點(diǎn)。論點(diǎn)的中間論點(diǎn)有時(shí)也可能在中間出現(xiàn)。結(jié)尾議論文的中心論點(diǎn)也常論點(diǎn)的位置自己歸納文章的論點(diǎn)沒(méi)有明確提出，但始終圍繞論述，需要自己歸納。論點(diǎn)的自己文章的論點(diǎn)沒(méi)有明確提出，但始終圍繞論述，需要自中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)中心論點(diǎn)是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)“首先、其次、再次”等。論點(diǎn)和論題論題是文章所議論的問(wèn)題、話題。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。

5、中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。一篇議論文一般只有二、論據(jù)論據(jù)的概念用來(lái)證明論點(diǎn)，支撐論點(diǎn)的理由和根據(jù)。要真實(shí)、可靠、典型。二、論據(jù)論據(jù)的概念用來(lái)證明論點(diǎn)，支撐論點(diǎn)的理由和根據(jù)。要真實(shí)教材舉例：然則為什么孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”呢？曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”(最苦與最樂(lè)讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)如應(yīng)有格物致知精神。教材舉例：然則為什么孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”呢？曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”(最苦與最樂(lè)有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)?；卮稹翱隙ㄊ裁?，否定什么”或“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”的問(wèn)題。第48課時(shí) 實(shí)用類文本議論文閱讀（一）用來(lái)

6、證明論點(diǎn)，支撐論點(diǎn)的理由和根據(jù)。中心論點(diǎn)是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)證明了(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。從說(shuō)理角度分析其概括性、簡(jiǎn)潔性。判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。從形式看，不可能是短語(yǔ)、疑問(wèn)句、比喻句，常用“XX是XX”“XX不是XX”的句式?？次恼碌拈_頭部分(第1 3段)。2017 2020年福建中考“實(shí)用性文本議論文閱讀”考情分析一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。信息篩選與整合，分析或概

7、括論點(diǎn)，內(nèi)容理解與概括，論證思路，分析、概括或補(bǔ)寫論據(jù)論據(jù)種類事實(shí)論據(jù)特點(diǎn)：包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。作用：事實(shí)勝于雄辯，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。教材舉例：晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。(紀(jì)念白求恩)教材舉例：然則為什么孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”呢？曾子還論據(jù)種類道理論據(jù)特點(diǎn)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)及公認(rèn)的事理、原理、定律等。作用：使論證更概括、更深入。教材舉例：然則為什么孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”呢？曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”(最苦與最樂(lè)論據(jù)道理特點(diǎn)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)

8、的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、三、論證立論概念：直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。教材舉例：最苦與最樂(lè)提出人人必須盡責(zé)任(或“人必須對(duì)生活負(fù)責(zé)”“盡責(zé)雖苦卻樂(lè)”)。(一)論證方式三、論證立論概念：直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。(一)論證方駁論概念：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。反駁的方法一般有三種：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。一篇駁論文可以把幾種反駁方式結(jié)合起來(lái)使用，以加強(qiáng)反駁力度和說(shuō)服力。教材舉例：中國(guó)人失掉自信力了嗎，通過(guò)反駁中國(guó)人失掉自信力了，提出我們有并未失掉自信力的中國(guó)人在。駁論概念：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。反駁(二)論證方法及作用分類特點(diǎn)作用/答題模

9、板教材示例舉例論證通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)證明了(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)。(中國(guó)人失掉自信力了嗎)(二)論證方法及作用分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例舉例論證通分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例道理論證用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使論證更概

10、括、更深入。使用了道理論證的論證方法，引用的名言或引用格言俗語(yǔ)等，充分有力地論證了的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人志士的憂民憂國(guó)也都可以。(最苦與最樂(lè))分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例道理論證用馬列主義經(jīng)典著作中的分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例對(duì)比論證通過(guò)正反兩面的對(duì)比進(jìn)行論證，突出強(qiáng)調(diào)文章的觀點(diǎn)。使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)(或使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受)。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自

11、己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。(紀(jì)念白求恩)分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例對(duì)比論證通過(guò)正反兩面的對(duì)比進(jìn)行分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例比喻論證通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。使用了比喻論證的論證方法，將比作，證明了的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，使人容易接受。要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。(中國(guó)人失掉自信力了嗎)分類特點(diǎn)作用/答題模板教材示例比喻論證通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論四、議論文結(jié)構(gòu)基本形式提出問(wèn)題(引論)分析問(wèn)題(本論)解決問(wèn)題(結(jié)論)。結(jié)構(gòu)

12、類型總分總式文章各層次的順序是先總說(shuō)再分說(shuō)最后總說(shuō)，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。如敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。四、議論文結(jié)構(gòu)基本形式提出問(wèn)題(引論)分析問(wèn)題(本論)解結(jié)構(gòu)類型總分式文章各層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。分總式文章各層次之間是分說(shuō)和總說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)總分式文章各層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間結(jié)構(gòu)類型并列式各層次之間的關(guān)系是并列的、平等的，內(nèi)容各自獨(dú)立，但緊緊圍繞中心論點(diǎn)。遞進(jìn)式各層次之間的關(guān)系是層層深入、步步推進(jìn)的。表現(xiàn)為“是什么”“為什么”“怎么樣”三部分內(nèi)容。如談創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)并列式各層次之間的關(guān)系是并列的、平等的

13、，內(nèi)容各自獨(dú)立，但結(jié)構(gòu)類型對(duì)照式從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈，滲透作者情感。如應(yīng)有格物致知精神。結(jié)構(gòu)對(duì)照式從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈，五、議論文語(yǔ)言語(yǔ)言特色判斷標(biāo)準(zhǔn)解釋說(shuō)明分析角度準(zhǔn)確、嚴(yán)密性概念使用準(zhǔn)確，狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。從邏輯角度分析用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性；從說(shuō)理角度分析其概括性、簡(jiǎn)潔性。五、議論文語(yǔ)言語(yǔ)言特色判斷標(biāo)準(zhǔn)解釋說(shuō)明分析角度準(zhǔn)確、嚴(yán)密性概使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)(或使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受)。現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古

14、傷今了卻也是事實(shí)。概念：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)?，F(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)。通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。文章各層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)“首先、其次、再次”等。使用了道理論證的論證方法，引用的名言或引用格言俗語(yǔ)等，充分有力地論證了的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。傳統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“精神血脈”看文章標(biāo)題

15、是否是一個(gè)句子。用來(lái)證明論點(diǎn)，支撐論點(diǎn)的理由和根據(jù)。如果結(jié)尾部分出現(xiàn)了“因此”“所以”“總之”“概而言之”之類的詞語(yǔ)，那這個(gè)詞后面的句子常常就是文章的中心論點(diǎn)。作者對(duì)所議論問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張。教材舉例：晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。文章各層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。傳統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“精神血脈”各層次之間的關(guān)系是并列的、平等的，內(nèi)容各自獨(dú)立，但緊緊圍繞中心論點(diǎn)。表現(xiàn)為“是什么”“為什么”“怎么樣”三部分內(nèi)容。2017 2020年福建中考“實(shí)用性文本議論文閱讀”考情分析如果結(jié)尾部分出現(xiàn)了“因此”“所以”“總

16、之”“概而言之”之類的詞語(yǔ)，那這個(gè)詞后面的句子常常就是文章的中心論點(diǎn)。教材舉例：晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。教材舉例：中國(guó)人失掉自信力了嗎，通過(guò)反駁中國(guó)人失掉自信力了，提出我們有并未失掉自信力的中國(guó)人在。第48課時(shí) 實(shí)用類文本議論文閱讀（一）信息篩選與整合，分析或概括論點(diǎn)，論證思路，分析、概括或補(bǔ)寫論據(jù)作用：事實(shí)勝于雄辯，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)證明了(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。傳統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“精神血脈”論點(diǎn)有時(shí)也可能在中間出現(xiàn)。文章各層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明