基礎(chǔ)教育論文 中小學(xué)生心理問題原因與矯正對策研究

1、基礎(chǔ)教育論文中小學(xué)生心理問題原因與矯正對策研究中小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā) 展，提高中小學(xué)生心素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組 成部分。中小學(xué)生正在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理 的發(fā)育、心理的發(fā)展社會閱歷的提升，他們在學(xué)習(xí)生 活、情緒調(diào)適、人際往和升學(xué)就業(yè)等方面會遇到各種各 樣的困擾。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，培養(yǎng)中小 學(xué)生良好的心理素質(zhì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。一、中小學(xué)生普遍存的心理問題北京師范大學(xué)心理學(xué)曾對北京、河南、重慶、浙 江、新疆 5 地區(qū)的 16472 名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，盡管表 現(xiàn)形式不同，但歸納來大致可分為以下幾類：1.情緒問題。一般認(rèn)，情緒情感是人對客觀事

2、物態(tài) 度的一種反映，是客現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體 驗。情緒不穩(wěn)定，情自控能力較弱，就容易出現(xiàn)高強(qiáng)度 的興奮、激動，或是端的憤怒、悲觀。因人生理想和生活目標(biāo)不明確，內(nèi)驅(qū)不足，對所學(xué)課程缺乏興趣，不愿 學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.智力問題。智力是們在獲得知識（學(xué)習(xí)）及運(yùn)用 知識解決實際問題時必須具備的心理條件或特征。智力 問題主要表現(xiàn)為多動、智力異常、學(xué)習(xí)技能障礙、動手 能力差、創(chuàng)新能力不等。3.意志問題。意志是意識的支配、調(diào)節(jié)行為，通過 克服困難，實現(xiàn)預(yù)定標(biāo)的心理過程。中小學(xué)生的意志問 題主要表現(xiàn)為意志薄，對挫折的承受能力較低。遇到困 難、挫折和障礙時就心喪氣，一蹶不振，看不到有利的 因素和發(fā)展

3、的前途，目地否定自己，消極悲觀。4.人格問題。人格是成一個人思想、情感及行為的 特有模式，包括氣質(zhì)性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng) 等。中小學(xué)生的人格題主要表現(xiàn)為怯懦、自控力差、自 卑、自閉等。有些學(xué)非常任性，以自我為中心，很少想 到別人，缺乏同情心缺乏寬容精神，不愿幫助別人。5.人際交往問題。學(xué)在學(xué)校里的人際關(guān)系，對他的 學(xué)習(xí)效率、道德品質(zhì)個性的形成發(fā)展、身體健康及班級 集體，都有重要影響中小學(xué)生的人際心理問題，主要表 現(xiàn)在這些方面：師生交往缺乏信任感；同學(xué)間關(guān)系不夠親密融洽；代際交往隔閡明顯，與父母的矛盾沖突不 斷。二、中小學(xué)生心理問的原因造成青少年學(xué)生心理礙的原因可以分為兩個因素， 主觀因素

4、主要表現(xiàn)為傳及肌體疾病因素，客觀因素來源 于枯燥的學(xué)習(xí)生活方、激烈的學(xué)生競爭和不正確的家庭 教育方式等。1.先天性遺傳基因的響?？茖W(xué)研究表明，某些遺傳 基因、不良的產(chǎn)前環(huán)與惡劣的早期生長環(huán)境，可能是導(dǎo) 致多動癥、學(xué)習(xí)技能礙和智力異常等心理障礙的主要因 素。中小學(xué)生某些心障礙與遺傳有關(guān)，腦神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi) 分泌系統(tǒng)、嚴(yán)重軀體病或生理機(jī)能障礙，都會造成心理 障礙。因此，減少遺疾病、創(chuàng)造良好的產(chǎn)前環(huán)境和早期 生活環(huán)境，是防止出某些心理障礙問題的前提和基礎(chǔ)。2.家庭因素對學(xué)生心健康的影響。中國社會科學(xué)院 曾對 多名家長行調(diào)查，結(jié)果表明，90%的家長認(rèn)為 在子女教育上是失敗，“作為家長對孩子的未來走向沒 有

5、把握”。多數(shù)家長乏中小學(xué)生心理素質(zhì)教育常識，對 子女缺乏正確引導(dǎo)，少關(guān)心孩子的身心健康，更談不上 對孩子進(jìn)行科學(xué)教育只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。3.學(xué)校教育對學(xué)生心健康的影響。盡管廣大教師已 認(rèn)識到要以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)為己任，但社會評價一所學(xué)校教 學(xué)質(zhì)量的依據(jù)是升學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單調(diào)無味，課 業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。中小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣由積極到挫傷進(jìn)而到泯 滅，失敗的陰影長期罩著他們，致使他們背上沉重的心 理包袱，造成學(xué)生厭、倦怠。4.社會環(huán)境對青少年理健康的影響。社會不良文化 和不良社會風(fēng)氣，對小學(xué)生心靈起著腐蝕和潛移默化的 影響。社會上壞人的響、品行不良同伴的誘惑，都會導(dǎo) 致心理障礙。三、中小學(xué)生心理問的矯正矯正學(xué)生的

6、不良心理一個解凍、變化的過程，需要 家庭、學(xué)校、社會多面的配合，采取適合當(dāng)代中小學(xué)生 生理、心理規(guī)律和特的方法，矯正其不良心理，提高其 心理素質(zhì)。1.幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。中 小學(xué)生正處在世界觀成的時期，他們興趣廣泛但又不成 熟，我們要引導(dǎo)學(xué)生出認(rèn)識的誤區(qū)，避免引起心理沖突 的挫折，產(chǎn)生消極的緒。矯正辦法可以通過開展形式多 樣的活動，諸如團(tuán)體導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲?qū)?、心理情景劇、專題講座、演講 會、辯論會等對學(xué)生行引導(dǎo)，也可用日常生活中的典型 和模范事跡影響他們向他們印發(fā)健康心理標(biāo)準(zhǔn)表， 讓他們對照學(xué)習(xí)，防種種心理偏激的發(fā)生。2.創(chuàng)造良好的心理健教育

7、環(huán)境。學(xué)校建立心理輔導(dǎo) 室，聘請有較高理論平和教育工作經(jīng)驗的資深班主任、 教師組成學(xué)校心理咨工作小組，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué) 習(xí)、生活和成長中出的問題。教師要轉(zhuǎn)變觀念，遵循學(xué) 生的心理發(fā)展規(guī)律，重學(xué)生的權(quán)益，在教學(xué)和活動中以 學(xué)生為主體。樹立民、平等的教育觀，與學(xué)生平等地交 流與溝通，給學(xué)生更的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引 導(dǎo)。同時，教師要注提高自己的心理素養(yǎng)，掌握科學(xué)的 心理疏導(dǎo)方法，切實高自身的基本理論、專業(yè)知識和操 作技能水平，有效引學(xué)生分析性格的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺進(jìn)行 性格鍛煉，發(fā)展良好意志品質(zhì)。3.加強(qiáng)對學(xué)生的實踐煉。帶領(lǐng)學(xué)生多參加實踐鍛 煉，如“青少年志愿行動”、“軍事夏令營”，通過意 志體

8、驗，培養(yǎng)他們的心和耐挫折能力。針對不同的不良 心理因人施“矯”，如對心理表現(xiàn)孤僻、性格內(nèi)向的學(xué) 生，可讓他們多參加體活動，讓他（她）感到集體可 愛，從而培養(yǎng)他們開的性格。針對職中生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、習(xí)習(xí)慣不好等情況，可以采用個別 輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、小輔導(dǎo)、家訪等方法，有效矯治學(xué)生 的不良心理。4.加強(qiáng)人際指導(dǎo)，提自身素養(yǎng)。教師要通過正向強(qiáng) 化、口頭指導(dǎo)和角色演等方法，教育學(xué)生對人熱情、真 誠、守信，關(guān)心人、助人、尊重人，從而融洽同學(xué)之間 的關(guān)系，努力營造充關(guān)愛、和諧、融洽的心理氛圍，建 立良好的師生關(guān)系和子關(guān)系。5.優(yōu)化社會教育環(huán)境加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。學(xué)院實行 開放式教學(xué)，將學(xué)生出學(xué)校，走向社會，了解社會的變 化，盡力將學(xué)校教育社會聯(lián)系起來。同時絕不回避社會 存在的不良現(xiàn)象，盡將社會立體地展示給他們，幫助他 們分清主流和支流。時，教師應(yīng)幫助家長加強(qiáng)親子溝 通，樹立正確的教育念，掌握孩子心理健康教育的方 法，以積極健康和諧家庭環(huán)境影響孩子。教師要為家長 提供促進(jìn)